職業教育中基礎課也要體現一個“?！弊?/h1>
2007-04-12 00:00:00王靜波張錦玲
職業時空 2007年6期
職業教育中的文化基礎教育要為提高學生的職業能力服務，更加注重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養。學生在校學習時間不變，科學合理地安排基礎課的教學，為后續專業課打基礎，顯得尤為重要，怎樣體現基礎課的“?！弊质腔A教學工作者面臨的主要問題。
1.培養目標決定了課程設置
作為高等職業教育的培養目標越來越明確，它是根據社會需要和自身特色，可以定位于培養知識（KnowLedge）、能力（Ability）、素質（Qual ity）三位一體的高級應用型專門人才，簡稱為“KAQ模式”。知識作為KAQ模式的結構要素之一， 是指高職畢業生具有現代化社會職業崗位所要求的大專層次實用性知識，包括基礎知識、專業知識和相關知識。所謂基礎知識，是指適應職業崗位所必備的常規性前提性知識，包括職業技術的基礎性知識和語文、數學、外語、計算機知識。前者為必知必會的技術性要求，屬于前提性知識；后者則屬于工具性知識?；A知識既是勝任本職工作的文化基礎，也是堅持自身學習和接受繼續教育的基礎，職業院校要按照行業企業對技能型人才的實際要求來安排文化基礎課程，就是要在抓能力的同時別放手基礎課的教學。
為了加強學生動手能力的培養，學校在課程設置上盡量壓縮基礎課的課時，以保證專業課的需要，這對基礎課的教學造成了相當大的沖擊。以數學為例，在現有時間內如果按部就班地進行數學課的教學，則專業課的教學時間不足，因此只能講授初等數學知識的一部分，高等數學的內容幾乎不涉及，這根本不能滿足專業課教學對數學知識的需要。從而造成了專業課需要的數學知識沒時間講，數學課上講的知識專業課又用不上的局面。如果面面俱到地把所有內容蜻蜓點水地講一遍，學生根本不可能理解掌握這些知識，更談不上在將來的學習過程中去運用了。未來職業教育基礎課課時還要減少，應在更短的時間內完成對學生基礎課的學習，更應該加強教材、教法改革。
2. 課本的選擇要下工夫
在職業教育特別是高等職業技術教育中，盡管有多種版本的《數學》、《語文》、《政治》、《外語》等教材，有的版本區分了工科類和財經類，有的提供幾種教學方案，但仍然存在一個普遍問題，就是內容基本一致，缺乏針對性。
因此教材建設應立足于本校。在教材建設中，教師應認真把握好其“動”、“靜”特性。教材的“靜態性”即指基本理論、基本技能的相對穩定，它是教材的主基調；所謂“動態性”是針對地區或行業經濟及技術的發展水平及時對部分內容進行增刪、修改與重新組合，即體現教材建設的“求新、求異、求變”。還要體現教材的專業性，根據分層次教學要求和不同專業的不同需求，編寫與之相適應的教材。對不同層次學生選用不同教材，實施“因材施教”，從而達到“人人都能有進步，人人都能教成才”的教學目的。
3.教學大綱的制定，對照專業特點對教材適當刪改
堅持能用、適用、夠用的原則，根據不同專業課的不同需要取舍文化課的內容。突出“實用”性兼顧系統性。比如，機械類的專業，為了使學生更好地學習《機械制圖》，應把立體幾何部分作為教學的重點內容；而對于電氣自動運行與控制專業，因為專業課里關于交流電的內容占了很大的部分，所以在教學安排上應將有關三角函數的內容作為重點，把幾何部分的內容精簡掉，把高等數學里級數以及拉氏變換加進來；經濟類專業，就可以把指數函數、對數函數部分的內容作為重點，把高等數學里有關邊際分析、最優值內容加進來；而管理類專業需要語文課內容多一些，就適當多設語文課內容。把與后續課程無關或關系不大的內容，盡量不講或少講。這樣就可以使教學的內容比較有針對性，既不會出現知識上的空白，同時也節省了教學時間。
4.教學方法和教學形式的改變
在教學方法和教學形式上也要體現專業的特點。首先，應將學生從被動接受教育中解脫出來，促使其在教學活動中主動探索，以增長能力、開發智力、培養創新精神；其次，要盡可能地實施因材施教，在教學活動中充分調動學生的潛能，使其在某一方面或某一領域得到充分發展，增強個性能力；第三，要充分利用現場教學、實驗、實訓等接觸實踐的教學方式來提高教學效果；第四，新教學技術手段，能極大提高教學效率，應逐步推廣應用。
高職教育在我國尚處于探索階段，歷史還不長，不論是辦學體制還是教學模式，高職教育特色不足，培養的學生總體上綜合素質較低，大大影響在就業市場上的競爭力。就一所職業學校而言，什么是主課、什么是副課，誰為誰服務，這已經是不爭的事實，社會需要什么，什么就是我們的主課，從學校領導到任課教師，必須統一轉變觀念，樹立文化課為專業課服務的意識，強化文化課的服務功能，做到專業圍著市場轉，文化課圍著專業轉，以培養出適合市場需要的新一代的人才。
編輯：王粵華
職業教育中的文化基礎教育要為提高學生的職業能力服務，更加注重知識的應用能力、學習能力和實驗能力的培養。學生在校學習時間不變，科學合理地安排基礎課的教學，為后續專業課打基礎，顯得尤為重要，怎樣體現基礎課的“?！弊质腔A教學工作者面臨的主要問題。
1.培養目標決定了課程設置
作為高等職業教育的培養目標越來越明確，它是根據社會需要和自身特色，可以定位于培養知識（KnowLedge）、能力（Ability）、素質（Qual ity）三位一體的高級應用型專門人才，簡稱為“KAQ模式”。知識作為KAQ模式的結構要素之一， 是指高職畢業生具有現代化社會職業崗位所要求的大專層次實用性知識，包括基礎知識、專業知識和相關知識。所謂基礎知識，是指適應職業崗位所必備的常規性前提性知識，包括職業技術的基礎性知識和語文、數學、外語、計算機知識。前者為必知必會的技術性要求，屬于前提性知識；后者則屬于工具性知識?；A知識既是勝任本職工作的文化基礎，也是堅持自身學習和接受繼續教育的基礎，職業院校要按照行業企業對技能型人才的實際要求來安排文化基礎課程，就是要在抓能力的同時別放手基礎課的教學。
為了加強學生動手能力的培養，學校在課程設置上盡量壓縮基礎課的課時，以保證專業課的需要，這對基礎課的教學造成了相當大的沖擊。以數學為例，在現有時間內如果按部就班地進行數學課的教學，則專業課的教學時間不足，因此只能講授初等數學知識的一部分，高等數學的內容幾乎不涉及，這根本不能滿足專業課教學對數學知識的需要。從而造成了專業課需要的數學知識沒時間講，數學課上講的知識專業課又用不上的局面。如果面面俱到地把所有內容蜻蜓點水地講一遍，學生根本不可能理解掌握這些知識，更談不上在將來的學習過程中去運用了。未來職業教育基礎課課時還要減少，應在更短的時間內完成對學生基礎課的學習，更應該加強教材、教法改革。
2. 課本的選擇要下工夫
在職業教育特別是高等職業技術教育中，盡管有多種版本的《數學》、《語文》、《政治》、《外語》等教材，有的版本區分了工科類和財經類，有的提供幾種教學方案，但仍然存在一個普遍問題，就是內容基本一致，缺乏針對性。
因此教材建設應立足于本校。在教材建設中，教師應認真把握好其“動”、“靜”特性。教材的“靜態性”即指基本理論、基本技能的相對穩定，它是教材的主基調；所謂“動態性”是針對地區或行業經濟及技術的發展水平及時對部分內容進行增刪、修改與重新組合，即體現教材建設的“求新、求異、求變”。還要體現教材的專業性，根據分層次教學要求和不同專業的不同需求，編寫與之相適應的教材。對不同層次學生選用不同教材，實施“因材施教”，從而達到“人人都能有進步，人人都能教成才”的教學目的。
3.教學大綱的制定，對照專業特點對教材適當刪改
堅持能用、適用、夠用的原則，根據不同專業課的不同需要取舍文化課的內容。突出“實用”性兼顧系統性。比如，機械類的專業，為了使學生更好地學習《機械制圖》，應把立體幾何部分作為教學的重點內容；而對于電氣自動運行與控制專業，因為專業課里關于交流電的內容占了很大的部分，所以在教學安排上應將有關三角函數的內容作為重點，把幾何部分的內容精簡掉，把高等數學里級數以及拉氏變換加進來；經濟類專業，就可以把指數函數、對數函數部分的內容作為重點，把高等數學里有關邊際分析、最優值內容加進來；而管理類專業需要語文課內容多一些，就適當多設語文課內容。把與后續課程無關或關系不大的內容，盡量不講或少講。這樣就可以使教學的內容比較有針對性，既不會出現知識上的空白，同時也節省了教學時間。
4.教學方法和教學形式的改變
在教學方法和教學形式上也要體現專業的特點。首先，應將學生從被動接受教育中解脫出來，促使其在教學活動中主動探索，以增長能力、開發智力、培養創新精神；其次，要盡可能地實施因材施教，在教學活動中充分調動學生的潛能，使其在某一方面或某一領域得到充分發展，增強個性能力；第三，要充分利用現場教學、實驗、實訓等接觸實踐的教學方式來提高教學效果；第四，新教學技術手段，能極大提高教學效率，應逐步推廣應用。
高職教育在我國尚處于探索階段，歷史還不長，不論是辦學體制還是教學模式，高職教育特色不足，培養的學生總體上綜合素質較低，大大影響在就業市場上的競爭力。就一所職業學校而言，什么是主課、什么是副課，誰為誰服務，這已經是不爭的事實，社會需要什么，什么就是我們的主課，從學校領導到任課教師，必須統一轉變觀念，樹立文化課為專業課服務的意識，強化文化課的服務功能，做到專業圍著市場轉，文化課圍著專業轉，以培養出適合市場需要的新一代的人才。
編輯：王粵華
