大學英語教師專業發展途徑探討

高等教育中因特網的廣泛使用在教學過程中引起了新的挑戰，特別是對大學英語教師帶來了巨大挑戰。

大學英語教師的專業發展需要克服學校中強制技術的使用所造成的惰性。進行網上教學的大學英語教師樂于使用技術的為數不多，而教師間專業知識的交換也很少，出現了大量兼職教師增加的局面。大學英語教師對技術抵制的原因包括：使用技術缺乏經驗和信心，教師認為方法學沒有得到驗證，計算機的使用威脅了面對面教學的人們之間的交流。特別是因特網在高等教育中使用速度使很多教師面對這一挑戰，還沒有足夠的意識和充分準備。

1.因特網和大學英語教師角色的改變。因特網的使用和發展是其他如收音機、個人電腦和電視使用的三倍。所有這些技術都已經影響了我們的日常生活以及信息、新聞和娛樂。但是并不是所有的技術都能成功地實現從大眾用途到教育用途的轉換。1992年Strommen和Lincoln認為：“技術的改變使社會發生了巨大變革，然而對教育系統并未產生很大的變化”，在因特網廣泛使用以前，這種評論是當時技術的缺乏使用在中學和大學里的真實反應。這個過程將會對“高等教育的教學過程產生巨大的影響”。它為教育者創造有效的浸入式的教學環境提供了更為強大的工具。為老師和學生間的交流提供了有效的合作方式，盡管有人提出了相反的看法，認為因特網的使用會減少人們之間的交流，但是因特網仍然為人們提供了合作和交流的機會，這是以往的技術所不能比擬的。

因特網給教育者帶來了很大的希望，對于許多新的創新來說，它需要對傳統的方法和角色進行重大的重新思考。對技術的迅速理解意味著大學管理者對按部就班地使用技術不再滿意。在線教育使管理者想像更加豐富，在減少預算開支，減少教學成本方面，他們看到了以計算機和資源為基礎的潛力。作為減少對教師依賴的一種學習途徑，網絡教學課程已經成為大學英語教學計劃的中心。因特網使用勢頭已經成為從上到下政策驅使的推動力，而不是從下到上教育創新和實踐的傳播。

2.大學英語教師的新角色。源于教學理論的教學研究清楚地表明：相比于1968的教學機器，網絡教育對大學英語教師不會是一種威脅。教師所扮演的角色對學生學習的成功至關重要，然而，如果大學教師的傳統角色只是被轉換到網絡教學中，令人激動的機會就會消失。

網絡教學的一個非常重要的方面就是大學英語教師角色的轉換。Wade（1994）指出：“學生自主學習的提高意味著學生責任心的提高，如果要成功，需要“一開始就對學生進行強有力的支持和幫助”。重新定義和提高教師在學生學習中的重要作用的過程是把教師提供的指導和幫助作為一個中心和重要的教學因素，并且作為教學方式的一種選擇。

設計學習環境的傳統方式是：解決復雜問題的最好方法是把復雜問題分成幾部分，進行簡單化處理。然而，Perkins（1991）建議應該避免把學習環境過于簡單化，設計者和教師應該為提供合適的指導和支持探索新的方式。在這種情況下，當學生不能更好地完成任務時，教師能夠提供技能，策略和鏈接。

網絡教學的設計者和管理者認為網絡課程應該包含學生能夠學會某個課題的所有資料。然而，期望學生在網絡課堂上能夠獨立工作的教師不僅忽視了合作的好處，還忽略了專家幫助的好處——提供忠告，建議和重要問題，“指導作用”能夠使他們解決更多的復雜問題。Collins，Brown和Newman（1989）指出這種指導具有特定環境，與學生試圖把技能和知識結合起來時產生的問題有關，教師仍然具有最好的指導作用。確信傳統的教學方法的永恒性在新的環境中不復存在，或者教師堅決避免把在“傳統教室里使用的舊的教學方法和技巧帶到虛擬空間來”。不是提供和發送信息，大學英語教師的主要作用是為學生能夠獨立學習，創造具有協調的、真實的和支持的學習環境。

3.網絡教學能力。如果大學英語教師充分準備面對網絡教學的挑戰，那么需要什么樣的能力呢？Gustafson和Gibbs（2000）建議：很清楚表明網絡教學環境不只是簡單地轉化教學技能。成功的指導者會采用教學策略發展網絡“天線”，從而使電子環境更加人性化，使用新的方法指導學生討論，評論和得到良好的反映。顯然，這些策略不是面對面教學的教師個人技能的全部體現，他們也不需要這樣。在實踐中，大學英語教師需要技巧解決學生由于技術失敗引起的困惑，以及其他技術相關的問題諸如病毒、軟件的不穩定性和不兼容等問題。大學英語教師應該兼備以下八個方面的角色：（1）程序聯絡員，擴大網絡活動范圍，為學生學習提供支持；（2）咨詢員，給學習者提供一對一的幫助，為學生提供更好的幫助和咨詢；（3）評估員，對學生學習進行評估，反饋和確認；（4）調查員，提供教學領域里最新的相關知識；（5）輔導員，幫助學生更好地理解所學課程內容；（6）技術員，為學生提供更好的技術支持，改善學生的學習環境；（7）設計員，設計更加適用的網絡學習任務；（8）管理員，管理學生的注冊，安全和記錄等。

大學英語教學與傳統教學存在著很大的差異和不同。大學英語教學需要教師改變教學方法，在網絡環境下改變角色，提高教學技能和專業技術水平，不僅培養使用網絡技術的技能，還要掌握在網上和學生合作的技巧，給學生提供指導和支持，在真實的學習環境下，提高網絡教學效果。以學生為中心，通過探索和在豐富資料背景下和學生的相互作用，找出現實世界所存在問題的解決方法。然而，成功的網上教學課程案例很少。通常，大學里推出的具有創新的教學方法的網絡課程又很慢。主要原因是缺乏合適的教學設計方案，沒有在真實的學習環境下把理論和實踐有效地結合起來。而真實的學習方法主要是建立在建構主義理論、尤其是情景教學理論的基礎之上。

（作者單位：河北經貿大學外語部）