如何利用多媒體教學提高英語聽說能力

以計算機為核心的多媒體技術對現代教育已產生了深刻的影響，它導致教育思想、理論、模式、方法、手段的重大變革。這種變革為我國教育實現“三個面向”的目標提供了極好的機遇，也為全面推進素質教育開辟了燦爛的前景。隨著科技的發展，現代技術教育手段在教學上的運用越來越廣泛。它正逐步地代替著“填鴨式、灌輸式”的傳統教學方式。然而，聽、說通常是在人的眼、耳、腦、口對語言信息的綜合反映后得以實現的。沒有綜合應用聽說等語言表達能力，就無法從事有效的語言交際。應用多媒體技術進行聽說訓練，能集音像于一體，其優化組合能全方位刺激學生感官，讓其全息感知語言材料，通過文字、圖像和聲音信號等語言與實踐聯系起來，這就突破了傳統教學的極限，為英語教學提供了豐富的內容，這種接近語言交際的環境，能使學生在情景中活學活用。

一、英語教學的重點在于聽說能力的培養

（一）聽說能力的培養是社會進步的需要。語言是人類交際的工具，其最高效率的用途是聽和說。有研究統計資料表明；在人類交際活動中，語言的聽、說、讀、寫各功能的分配比重依次為；45%、30%、16%、9%。因此，客觀要求我們的英語教學首先要使學生會聽善說。而在現實生活中有很大一部分學生往往存在著怕聽錯、說錯或不敢主動張口練習等毛病，沒有反復的操練和實踐難以產生熟練的技巧。會話重在表達出意思來，只要達到交流思想的目的，這種聽、說實踐就可以說是基本成功了。出了錯，注意總結經驗，自覺改正就是了。

（二）多媒體是當今英語教學的重要手段。多媒體技術是現代教育采用的最先進的教學手段。它用計算機把各種媒體組合起來，并在這些媒體之間建立邏輯連接，協同表示更豐富復雜的信息。在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術，能形成接近學生心理發展水平的最佳狀態，可以促進學生主動學習，體現學生的主體地位，發展學生個性，提高學生整體素質。在不增加學生負擔的情況下，全面提高教學質量。

現代英語教學的基本要求和途徑是確立學生的主體地位，使他們真正成為學習的主人，面向全體、發展個性、挖掘學習和應用英語的內在潛能，培養應用英語的能力，全面提高英語的聽說能力。總之，要改變舊的傳統教育觀念和教學方法，以新的教學方式面對學生，而利用多媒體英語教學有獨特的優勢。首先，有利于認知主體作用的發揮。認知心理學的研究表明，人一生獲得的信息有94%是通過視聽覺獲得的。視——視覺支持能提高聽力理解的程序，說話者的非語言和環境線索能幫助學生理解聽到的內容；聽——教學中要注重培養聽懂說話人的意圖、態度、所表達的內容以及相關背景知識的能力；說——英語視聽教材大多要求學生對所聽或看到的信息做出及時、恰當的反應。可見，視覺器官是人類獲取知識的重要器官。實際上，信息圖像化本身就滿足了每一位學生的不同需要，它能以各自不同的方式和進度來對信息進行個別化、理性化的篩選和理解，而單一的口頭講授是無法達到這一點的。其次，有利于知識的獲取，多媒體英語教學形象、直觀、效果好。其新穎性、多樣性、趣味性、動畫效果是其他教學手段無法替代的，它可以最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、化解難點，便于學生掌握。其交互性將授課內容和學生更加有效的結合在一起，充分地調動學生的積極性。其動靜結合的特點，能充分再現語言情景，并將知識展現于畫面，達到聲、畫交觸。教學內容更具體、生動，使人完全投入到情境中，學得輕松愉快有樂趣。在教學中廣泛應用學生視、聽覺并用的教學媒體，可以大幅度提高學習效果。再次，有利于教學的個性化。以教師為中心的傳統教學，忽視學生的自主發展。課堂上，教師講，學生記，相同的教學內容，統一的練習，學生個性培養被忽視，學生特長無從談起。多媒體教學在同一空間營造出一個相對個性化的教學環境，使每個學生都可得與教師充分交流的機會，使個性化教學成為可能。比如：在多媒體教室，學生自行操作計算機，眼睛看著顯示屏，還可聽著其中的朗讀，進行著對話等。學生可以根據自己的興趣愛好，結合自己的知識能力水平，選擇相應的教學程序學習。如果遇到難題可以通過計算機直接查詢，盡快得到解決。

二、在英語聽說訓練中，要充分發揮和正確使用多媒體技術

多媒體教學是一種全新的教學方式，對于任課老師也是一種新的考驗，英語教師使用多媒體教學最基本的要求是；一要掌握電腦的基本知識和操作技能；二要能夠輔導學生上機操作；三要能夠利用軟件編寫使用于教學的簡單課件。那么，教師怎樣把多媒體技術很好的應用在教學中呢？

（一）如何使用

1.動畫模擬：采用媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達內容。

2.交互顯示：利用多媒體的視頻技術，可以制作以基于PowerPoint乃至web頁等簡易平臺的交互式顯示課件。交互式課件可以對有關教學內容進行分層解析，誘導學生深入淺出，從而提綱挈領、融會貫通、系統掌握有關知識。

3.演示控制：利用多媒體技術中圖文并茂及綜合處理的功能，可編寫出較好的模擬演示，充分體現教學中講練結合的效果。

4.影視演播：利用多媒體技術把這些材料有機地揉合到課件中去，使學生多層面多角度地了解課文，單純的課文講讀與用多媒體課件演播時起到的效果是無法比擬的。

5.練習設計：利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果之好是傳統方法不可比擬的。它的最大成功之處在于化被動學習為主動學習，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生的興趣真正做到了“減負擔增素質”。

學生不是教學活動中的被動接受者，而是信息的積極加工者，學習過程實為個體對外來知識信息的接受、重新編碼、儲存、提取以及運用信息與策略解決問題的過程。經過由教師講解到學生聽再到學生說的過程，學生不僅得到了聽的訓練，而且由于自制課件的輔助作用，為學生提供了生動的畫面、豐富的素材，創造了較好的會話氛圍，同時與多種媒體一起使用，較好地刺激了學生的感官系統，讓學生有情可感，有話可說。課堂氣氛非常活躍，學生也得到了充分的聽說訓練。

這樣長期不斷的訓練，學生的聽說能力必然會有很大的提高。

（二）多媒體在英語教學運用中應注意的幾個問題

1.課件過于花哨。有的教師在制作英語多媒體課件時，選擇了比較花哨的形式，使得教學內容異常的漂亮，裝飾的吸引程度大大超過了教學內容，使得學生的注意力更多的集中在了鮮艷的畫面和精彩的動畫上。再如制作PPT，進行單詞教學時，單詞呈現不宜伴有其它雜音。

2.英語教師淵博的知識和扎實的功底是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續連貫和耳濡目染的影響力。教師始終是教學的設計者、學習的倡導者、課堂的組織者。

3.多媒體教學不要忽視對學生英語朗讀能力的培養。由于多媒體的介入，有些教師在教學過程中幾乎沒有了帶讀，缺乏對學生課文朗讀的指導與糾正，課堂上學生讀書的時間也越來越少。

4.多媒體教學不要忽視對教材教法的研究。制作多媒體課件需要花費大量時間與精力，教師往往把更多的精力放在課件外觀、功能、效果的設計上，易忽視對教材教法的鉆研。

5.制作的教學課件多為演示型，提供給學生的訓練機會較少，缺少互動性，靜態無聲的畫面偏多，教學不夠活潑。

6.學生上課注意力過多地落在對鼠標和屏幕的注意上，而忽視師生之間的交流與溝通，忽視語言的交際功能。

7.屏幕上的內容是稍縱即逝，學生來不及記錄，影響課后消化和吸收。

8.多媒體也還會讓學生進入誤區，沉迷于網絡。因為上網的需要和沖動往往影響其他日常活動。導致注意力不集中，記憶力減退，思維能力遲鈍，對周圍事物減少興趣，與現實中的人疏遠、冷漠、不敢面對現實、情緒比較悲觀。

（三）怎樣補充和完善多媒體技術在教學中的運用

由于多媒體的介入，教師活動范圍縮小了，但教學藝術的要求卻提高了。這就要求教師更精、更有啟發性地體現主導作用，這樣，課堂教學才能最大限度地調動多種感官，使學生勤于動眼、動腦、動手，從而積極吸取知識的精華和養料。否則，師生關系就變成了演示與觀看者的關系。

1.課件的設計不在于課堂的容量是否加大，而在于學生的語言運用能力的提高。多媒體運用于課堂，可以改變傳統英語教學中的“少、慢、差、費”的現象，使課堂容量明顯擴大。但我們也要清楚地認識到課堂容量的增大不是我們所片面追求的，多媒體的介入是減少了教師的勞動強度，但不是要單方面增加學生的無謂負擔。多功能媒體的出現，教師只需一按鼠標，大量練習題便顯現，雖然學生活動空間增大了，但是機械訓練的成分也增大了。因此，課件制作的重點要放在知識的關聯與擴展和學生運用語言能力的提高上，而不是放在機械訓練量和材料的簡單堆砌與羅列上。

2.當教師下載網絡課件時，應選取那些可修改的課件，以便修改后的課件適合自己的教學實際。

3.多媒體英語教學與常規媒體（錄音機、投影儀等）教學之間應是一種相輔相成的關系，幾種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。

總之，多媒體教學是一種剛剛開始的全新的教學方式，對于教師也是一種新的挑戰。它與教學的有機結合是教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在魅力，往往是激發學生學習興趣的有力手段，而英語學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性。

（作者單位：云南楚雄師院）