對(duì)改革開放以來我國普通高校體育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的研究

一、問題的提出

十一屆三中全會(huì)以來，伴隨著我國改革開放的大潮，教育教學(xué)也發(fā)生了深刻的變革。高校體育教學(xué)改革同樣也在這種背景下主動(dòng)或者被動(dòng)的接受新的教育理念對(duì)體育教學(xué)提出的挑戰(zhàn)。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在體育教學(xué)中起著導(dǎo)向、激勵(lì)、和標(biāo)準(zhǔn)的功能。體育教學(xué)目標(biāo)改革是我國高校體育教學(xué)改革中基礎(chǔ)性內(nèi)容之一，也是進(jìn)行其他環(huán)節(jié)改革的前提條件。本文通過對(duì)改革開放以來我國普通高校體育教學(xué)目標(biāo)的回顧和反思，提出構(gòu)建未來體育教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)想。以促進(jìn)我國高校體育教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展。

二、體育教學(xué)目標(biāo)的概述

在20世紀(jì)80年代中期以前，很少涉及體育教學(xué)目標(biāo)，那時(shí)只闡述體育教學(xué)的目的和任務(wù)。在《教育大詞典》中，教學(xué)目標(biāo)被界定為“教學(xué)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”因此我們把體育教學(xué)目標(biāo)理解為，體育教學(xué)活動(dòng)中師生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，是教和學(xué)雙方都應(yīng)共同遵循的，對(duì)于教師來說這是教授的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來說則是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

長期以來我們對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)一直存在爭議，對(duì)體育教學(xué)指導(dǎo)思想、體育教學(xué)目的、體育教學(xué)目標(biāo)概念等存在語義上的混淆。

體育教學(xué)指導(dǎo)思想是指在最宏觀的層面上對(duì)體育教學(xué)系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)和把握，它將對(duì)體育教學(xué)系統(tǒng)中的一切要素包括體育教學(xué)目的和體育教學(xué)目標(biāo)起到導(dǎo)向和指導(dǎo)的作用。體育教學(xué)目的也就是體育教學(xué)的總目標(biāo)，它是貫穿全部體育教學(xué)活動(dòng)的一種指導(dǎo)思想。它是體育教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的概括性的總體要求。體育教學(xué)目的對(duì)學(xué)校體育所有的活動(dòng)都具有普遍的指導(dǎo)意義，體育教學(xué)目標(biāo)只是對(duì)特定的體育教學(xué)活動(dòng)起指導(dǎo)作用。三者之間既有區(qū)別，又有一定的內(nèi)在一致性。本文討論的體育教學(xué)目標(biāo)是指體育教學(xué)目的，但考慮到人們已習(xí)慣體育教學(xué)目標(biāo)這樣的提法，仍沿用體育教學(xué)目標(biāo)來表述。

三、改革開放以來我國普通高校體育教學(xué)目標(biāo)的簡要回顧

1.改革開放新時(shí)期高校體育教學(xué)目標(biāo)的回顧（1978～1991）

（1）形成了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主的體育教學(xué)目標(biāo)體系

改革開放初期到90年代初這個(gè)時(shí)期，隨著教育思想的不斷豐富和發(fā)展，體育教學(xué)思想也發(fā)生了深刻的變化，高校體育教學(xué)目標(biāo)也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢。這一階段，形成了以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)、以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)和以學(xué)生感受愉悅情感為目標(biāo)的四大目標(biāo)。從理論上來說形成了這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，由于我國地域廣大，教學(xué)條件參差不齊，增強(qiáng)體質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)比其他教學(xué)目標(biāo)對(duì)物質(zhì)條件的要求更靈活一些，特別是建國以來我們一直重視學(xué)生的體質(zhì)問題，因此增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)在這個(gè)時(shí)期占有主導(dǎo)地位。

（2）體育教學(xué)目標(biāo)形成的歷史背景

進(jìn)入改革開放新時(shí)期以來，伴隨著教育教學(xué)改革的步伐，高校體育教學(xué)改革也進(jìn)入了快速發(fā)展的軌道。1979年5月15日至22日揚(yáng)州會(huì)議的召開，1979年1月教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校普通體育課教學(xué)大綱》的實(shí)施，為高校體育教學(xué)改革指明了方向。特別是改革開放帶來的較寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和人們思想的解放，引發(fā)了人們對(duì)體育教育問題更多的理性思考。國外教育思想、體育教學(xué)思想大量的介紹和引進(jìn)，也為高校體育教學(xué)改革提供了很多的借鑒之處，這個(gè)時(shí)期也是高校體育教學(xué)改革比較活躍的發(fā)展階段，主要形成了體質(zhì)教育、培養(yǎng)能力、全面教育、快樂體育多種體育教學(xué)思想。多種教育思想和體育教學(xué)思想的融合，為這個(gè)階段體育教學(xué)目標(biāo)的形成產(chǎn)生了重要的作用。

2.社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)探索時(shí)期高校體育教學(xué)目標(biāo)的回顧（1992年～至今）

（1）形成了培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力的體育教學(xué)目標(biāo)

由于終身體育思想的影響，高校體育教學(xué)逐漸開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不僅重視學(xué)生在校期間體育的基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛好、和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣、熟練掌握2-3項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能、掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，不斷提高自主鍛煉能力，為走向社會(huì)后的體育鍛煉打下基礎(chǔ)。真正使體育鍛煉成為日常生活中不可缺少的內(nèi)容。把培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

（2）體育教學(xué)目標(biāo)形成的歷史背景

世紀(jì)之交，教育改革在世界范圍內(nèi)受到了前所未有的重視，終身教育思想得到了各個(gè)國家的接受和認(rèn)同。面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，國家也相繼頒布了一些教育教學(xué)改革的文件，特別是1999年6月13日中共中央作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，（以下簡稱決定）。決定指出，高等教育實(shí)施素質(zhì)教育，就是重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)；學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。決定不僅對(duì)高等教育和體育提出了明確的要求，而且使素質(zhì)教育的實(shí)施成為了政府行為。終身教育思想、素質(zhì)教育和“健康第一”指導(dǎo)思想的提出，為高校體育教學(xué)改革帶來了全新的深刻的改變。

由于教育觀念的巨大變化，這一時(shí)期的教學(xué)改革主要是圍繞教育觀念的變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的影響進(jìn)行。素質(zhì)教育、終身教育、健康教育的思想不僅給學(xué)校教育教學(xué)改革帶來了深刻的變化，也給高校體育教學(xué)帶來了全新的改變。這一時(shí)期高校體育教學(xué)思想主要是形成了終身體育、健康教育的教學(xué)思想。由于終身體育思想比健康教育思想起步早，發(fā)展比較成熟，高校的教師普遍接受這一觀念。因此，在這個(gè)階段終身體育思想占有重要地位。終身體育思想對(duì)形成這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)起到了決定性的作用。

四、改革開放以來我國普通高校體育教學(xué)目標(biāo)存在問題的反思

1.高校體育教學(xué)目標(biāo)沒有突出高校特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性

通過教學(xué)目標(biāo)的簡要回顧，我們不難看出，高校體育教學(xué)目標(biāo)基本都定位在，增強(qiáng)體質(zhì)，掌握“三基”、培養(yǎng)良好的思想品德三個(gè)方面，與中小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)相雷同和重復(fù)，大學(xué)體育的價(jià)值和特點(diǎn)并沒有顯現(xiàn)出來。

2.高校體育教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中，落實(shí)不力

盡管在高校體育發(fā)展的不同時(shí)期，我們強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)不盡相同，如改革開放時(shí)期強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)探索時(shí)期強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力，但高校體育教學(xué)的基本任務(wù)即：使學(xué)生掌握體育的各方面知識(shí)、技能、技巧，學(xué)會(huì)鍛煉身體的科學(xué)方法，養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣是沒有改變的。無論是基本目標(biāo)，還是強(qiáng)調(diào)目標(biāo)我們都未實(shí)現(xiàn)。從近幾年大學(xué)生體質(zhì)調(diào)查指標(biāo)的逐年下滑，以及體育人口調(diào)查中大學(xué)生體育人口比例較低，已經(jīng)得到了驗(yàn)證。

3.高校體育教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性

長期以來，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定過于籠統(tǒng)，如：養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣。但究竟學(xué)生鍛煉身體達(dá)到什么程度，是鍛煉時(shí)間還是鍛煉次數(shù)，是鍛煉身體的強(qiáng)度還是密度，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生養(yǎng)成了鍛煉身體的習(xí)慣，學(xué)生也可以很清楚的評(píng)價(jià)自己。這種沒有量化的目標(biāo)，在教學(xué)過程中，無論是老師還是學(xué)生，操作起來都很困難。

五、高校體育教學(xué)目標(biāo)體系的發(fā)展趨勢

近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多種教育思想的逐步引進(jìn)，特別是健康教育思想的確立，學(xué)校體育的功能早已突破了傳統(tǒng)的生物觀，形成了生物的、教育的、心理的、社會(huì)的多維學(xué)校體育觀。學(xué)校體育目標(biāo)是制定體育教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)之一。多維化的學(xué)校體育觀，必然導(dǎo)致體育教學(xué)目標(biāo)的多元化傾向。

1.體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)向多元化方向發(fā)展

2002年新綱要中將課程目標(biāo)劃分為運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五個(gè)維度。雖然它是課程層面的規(guī)定，但它同樣也約束和規(guī)定了體育教學(xué)目標(biāo)的制定維度，使教學(xué)目標(biāo)突破了傳統(tǒng)的“三基”目標(biāo)體系，呈現(xiàn)出身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)力等多元化的發(fā)展趨勢。

2.體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)更加具體化

體育教學(xué)目標(biāo)的制定盡可能使用可量化的指標(biāo)來描述。使學(xué)生掌握體育的各方面知識(shí)、技能、技巧，根據(jù)不同的體育項(xiàng)目設(shè)定具體的可量化的目標(biāo)。

3.體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)高校特色

我國高等學(xué)校的設(shè)置一般按照學(xué)科不同而劃分的。不同學(xué)校的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、體育設(shè)施千差萬別，我們?cè)诒ＷC基本教學(xué)目標(biāo)不變的情況下，提倡各高校指定富有個(gè)性特色的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和發(fā)展需要。今后強(qiáng)化各高校教學(xué)目標(biāo)的靈活性和個(gè)性化特征，將是高校體育教學(xué)目標(biāo)發(fā)展的主要趨勢。

4.體育教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相互融合

由于高等院校培養(yǎng)人才的基本單位是專業(yè)，因此高校培養(yǎng)目標(biāo)在不同的專業(yè)中細(xì)化為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。不同的專業(yè)對(duì)體育教育有不同的需求。體育教學(xué)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相互融合，將體育教學(xué)目標(biāo)分解到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)里，使體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)大學(xué)生的成長和發(fā)展也像專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一樣具有控制作用。

（作者單位：平頂山工學(xué)院）