運(yùn)用記憶規(guī)律，搞好英語(yǔ)詞匯教學(xué)

摘要：詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，有著非常重要的地位。很多學(xué)習(xí)者認(rèn)為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)最大的障礙在于詞匯的學(xué)習(xí)。為此，很多教育人士針對(duì)詞匯教學(xué)展開(kāi)了積極探討研究。本文依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于記憶和遺忘的有關(guān)規(guī)律并結(jié)合詞匯本身的特點(diǎn)，從“音形”結(jié)合，模式組塊，隨機(jī)檢查三個(gè)方面闡述了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一些思路。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 音形結(jié)合 模式組塊 隨機(jī)檢查

語(yǔ)言無(wú)非是由語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯這三大要素所構(gòu)成。其中詞匯是非常重要的一個(gè)因素，恩格斯曾說(shuō)過(guò)，詞匯是語(yǔ)言的建筑材料：著名的語(yǔ)言學(xué)家D.A.wilkins也曾指出：“有語(yǔ)法，表達(dá)甚微：沒(méi)有詞匯，表達(dá)為零。”對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，無(wú)非是聽(tīng)、說(shuō)，讀、寫(xiě)、譯，如果沒(méi)有足夠的詞匯，就無(wú)法進(jìn)行正常的聽(tīng)、說(shuō)、讀，寫(xiě)和譯更是無(wú)從談起。這些都說(shuō)明了詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要地位。在英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)倍感苦惱，大都抱怨英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最大的難題是記單詞。由于詞匯量的不足，大大限制了他們對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)的理解和表達(dá)，而且還嚴(yán)重的影響了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。詞匯教學(xué)成為了高職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)課題。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外的很多教育人士針對(duì)如何提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率問(wèn)題進(jìn)行了大量的卓有成效的探討，大多是集中在英語(yǔ)詞匯本身所具有的特點(diǎn)，探求利用這些特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率：揭示學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的規(guī)律，探求控制、干預(yù)有關(guān)變量的途徑與方法。本文結(jié)合詞匯的特點(diǎn)和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)中短時(shí)記憶、遺忘曲線等主要知識(shí)總結(jié)出幾點(diǎn)詞匯教學(xué)策略，以期能給廣大同仁些許啟發(fā)。

一、“音形”結(jié)合

任何一種語(yǔ)言都是音，形、義的結(jié)合，對(duì)于英語(yǔ)詞匯來(lái)說(shuō)，每個(gè)單詞都是發(fā)音、拼寫(xiě)、詞性和詞義四部分構(gòu)成的。根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，英語(yǔ)是一種拼音文字，其發(fā)音和拼寫(xiě)都有一定的規(guī)律可循。因此，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的教學(xué)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)的第一步。根據(jù)高職學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行鞏固教學(xué)顯得非常重要。讓學(xué)生牢固地掌握英語(yǔ)音標(biāo)中48個(gè)因素，然后熟練掌握輕重讀等拼讀規(guī)則。具備這些基礎(chǔ)的語(yǔ)音知識(shí)后，就可以把英語(yǔ)單詞的音和形結(jié)合起來(lái)。結(jié)合讀音，單詞的拼寫(xiě)就顯得格外容易了。比如congratulation這個(gè)單詞，詞形較長(zhǎng)，初次記憶有一定的難度，但如果結(jié)合音標(biāo)就很容易的拼寫(xiě)出來(lái)。

信息加工學(xué)說(shuō)認(rèn)為，信息在進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶之前，必須首先經(jīng)過(guò)感覺(jué)通道進(jìn)行登記，感覺(jué)通道包括聽(tīng)覺(jué)通道和視覺(jué)通道。兩個(gè)通道同時(shí)進(jìn)行，可以增強(qiáng)記憶的效果。根據(jù)音標(biāo)和詞性記憶單詞的過(guò)程，就是利用視覺(jué)通道和聽(tīng)覺(jué)通道同時(shí)進(jìn)行單詞記憶編碼的過(guò)程。在單詞記憶過(guò)程中，把單詞的音和形結(jié)合起來(lái)，充分利用了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的編碼功能，有利于對(duì)單詞的記憶。

二、模式組塊

把人類(lèi)個(gè)體的記憶區(qū)分為長(zhǎng)時(shí)記憶和短時(shí)記憶是認(rèn)知心理學(xué)家對(duì)記憶研究的一大貢獻(xiàn)。短時(shí)記憶的充分利用有利于人們的長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶給我們的詞匯教學(xué)有著非常大的啟示。根據(jù)短時(shí)的特點(diǎn)，短時(shí)記憶的容量有限，也就是說(shuō)，人們?cè)谕粫r(shí)間能夠清楚地把握的對(duì)象(不管是視覺(jué)刺激還是聽(tīng)覺(jué)刺激)數(shù)量十分有限，大約為7±2個(gè)單位。很多實(shí)驗(yàn)表明，人類(lèi)個(gè)體的短視記憶容量很難通過(guò)主觀努力而擴(kuò)大。但是，我們可以主觀上對(duì)記憶的單位進(jìn)行創(chuàng)造性地組塊，創(chuàng)造出適合這一特點(diǎn)的組塊模式，增強(qiáng)學(xué)生的短時(shí)記憶能力。這就提示我們?cè)诮M織英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)這一原則的運(yùn)用。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)單詞教學(xué)模式，大都是教師領(lǐng)讀所學(xué)單詞，然后分別講解，然后要求學(xué)生記憶。教師領(lǐng)讀幾十個(gè)單詞，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在短短幾分鐘內(nèi)接受，雖然經(jīng)過(guò)逐個(gè)講解，但是內(nèi)容非常的松散，不利于記憶。我們可以根據(jù)所講單詞的具體情況，進(jìn)行組塊講解，把每個(gè)小塊內(nèi)包含的單詞控制在7個(gè)左右，并要求學(xué)生及時(shí)對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行記憶，這樣會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)和記憶。比如，把單詞按照詞性首先進(jìn)行初次分組，如果組內(nèi)單詞還是比較多，然后再根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步進(jìn)行劃分。在劃分過(guò)程中，要注意對(duì)有些單詞的擴(kuò)展考慮近來(lái)。比如，在講educational這個(gè)單詞時(shí)，我們可以把它單獨(dú)作為一個(gè)模塊，因?yàn)槊恳晃唤處煻紩?huì)擴(kuò)充出educate(V，)，education(n)，甚至，culture，cultural，等單詞。在組塊過(guò)程中，我們要充分考慮講解過(guò)程中用到的一些方法，如構(gòu)詞法，詞義聯(lián)想法(同音詞、近義詞、反義詞)等。講解完一個(gè)模塊后，接著讓學(xué)生鞏固掌握。在講解詞形過(guò)長(zhǎng)的單詞是，我們也要根據(jù)一定的規(guī)則，進(jìn)行組塊，比如按照音節(jié)，把一個(gè)比較長(zhǎng)的單詞劃分出數(shù)量相對(duì)比較少的幾個(gè)模塊來(lái)記憶。比如在學(xué)poliomyelitis這個(gè)單詞時(shí)，我們就可以把它分成polio，mye，litis三個(gè)組塊，從而可以容易地記憶。

三、隨機(jī)檢查

在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，詞匯信息的保持和遺忘是矛盾的兩個(gè)方面。人們?cè)趯W(xué)習(xí)詞匯時(shí)，遺忘總是在所難免免的，這也是大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所面臨的最大障礙。克服遺忘的最好的辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)。而心理學(xué)通過(guò)研究證明人的遺忘過(guò)程是有一定規(guī)律的。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯(Ebbinghaus)根據(jù)對(duì)人遺忘的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，遺忘的過(guò)程最初進(jìn)展的很快，以后逐漸變得緩慢，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制成著名的艾賓浩斯遺忘曲線。

根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以通過(guò)隨機(jī)檢查的方式督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)于最新學(xué)過(guò)的單詞，要增加檢查的頻度，同時(shí)按照一定的比例把以前要求學(xué)生掌握的單詞涉及在內(nèi)，并把隨機(jī)抽查到的學(xué)生的成績(jī)做好記錄，作為綜合成績(jī)平定的一個(gè)重要依據(jù)，這樣可以約束部分學(xué)生敷衍的行為。這種檢查過(guò)程，充分考慮了遺忘規(guī)律。當(dāng)然，這種隨機(jī)檢查從某種程度上除了具備檢查、督促學(xué)生學(xué)習(xí)外，還可以幫助學(xué)生鞏固、彌補(bǔ)遺忘，加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。具體操作過(guò)程如下：在課堂上，教師對(duì)要求學(xué)生掌握的這些單詞(主要是最新學(xué)過(guò)的單詞，同時(shí)涉及前面學(xué)過(guò)的單詞)制成小卡片，上面給出單詞的音標(biāo)或者漢語(yǔ)意思，從班級(jí)學(xué)生中采取隨機(jī)抽查的形式，讓學(xué)生抽出不同的卡片，要求被試學(xué)生在黑板上寫(xiě)出所抽到的單詞。如果不會(huì)，就把所要寫(xiě)的單詞的音標(biāo)或漢語(yǔ)意思寫(xiě)在黑板上，由其他的同學(xué)來(lái)完成。在每一組的學(xué)生寫(xiě)完時(shí)，有全體學(xué)生進(jìn)行檢查糾正，檢查糾正的過(guò)程當(dāng)，就是對(duì)單詞記憶強(qiáng)化的過(guò)程。出錯(cuò)的學(xué)生也會(huì)把注意力集中在出錯(cuò)的單詞上，能夠強(qiáng)化對(duì)這些單詞的記憶。然后繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽查，這時(shí)后面的學(xué)生就會(huì)注意到前面學(xué)生不會(huì)的或者出錯(cuò)的單詞。經(jīng)過(guò)多次循環(huán)檢查，就會(huì)使學(xué)生自然而然地加深了對(duì)單詞的記憶。

這種檢查方式，首先是遵循了遺忘規(guī)律的一種有效的檢查行為，因?yàn)闄z查的范圍主要涉及最新學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，避免了記憶初期過(guò)快的遺忘，同時(shí)對(duì)以前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞也有所考查，也就是對(duì)記憶中、長(zhǎng)期的檢查，避免學(xué)習(xí)過(guò)的單詞的中、長(zhǎng)期遺忘。此外，隨機(jī)抽查的方式，會(huì)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都有可能被抽查，所以避免了部分學(xué)生心存僥幸的心理。同時(shí)，這種檢查方式還起到了對(duì)遺忘的單詞強(qiáng)化記憶的效果。因?yàn)檫@種檢查方法不僅是對(duì)學(xué)生采取隨機(jī)抽查的方式，對(duì)所要檢查的單詞也是隨機(jī)抽取的，如果有不同的學(xué)生抽取到了相同的單詞，就會(huì)進(jìn)一步降低這些單詞出錯(cuò)的幾率，也就是說(shuō)能夠強(qiáng)化對(duì)這些單詞的記憶。

遵循記憶的規(guī)律，按照這些規(guī)律組織英語(yǔ)詞匯教學(xué)，能夠極大地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的效果，從而能夠幫助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。