高職產學合作教育的探索與實踐

高職教育要在激烈的市場競爭中求得生存和發展，必須定位準確，立足區域經濟和支柱產業，以行業企業為依托，充分發揮行業協會的指導作用，協調功能和服務職能，以培養學生的生產、服務、管理中的實際應用能力為核心，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路。

產學合作教育是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校和企業兩種不同的教育資源和教育環境，由校企雙方共同參與人才培養，發揮各自的優勢，把以課堂傳授間接知識為主的學校與直接獲取實踐經驗和崗位能力的生產現場相結合，來培養適合不同用人單位需要的應用性人才的教育模式。

高職產學合作教育的科學定位

定位問題關系到學校的辦學方向，對高職教育來說，正確定位是為了當地經濟建設服務，堅持與市場需求緊密結合，以就業需求為導向，突出辦學特色，培養實用人才，因此，就現代高職教育的定位、方向來說，應從以下幾方面給予定位、明確自己的發展方向。

人才培育模式，高職教育屬于“能力為本”的教育。它是為地方經濟的發展，培養面向生產和服務第一線的高級技術管理人才。同時，高職教育肩負著不斷更新，提升一線勞動者素質的任務。為此，高職院校培養學生應突出“以能力為中心”和“應用”為主旨，以社會需求為目標，以技術應用能力的培養為主線；學生培養目標應定位在就業有優勢，創業有能力，繼續教育有基礎，發展有空間的位置上。

教學實施，高職教育是對學生進行某種生產技能培訓和管理的教育。它以崗位群的需要為依據定教學計劃；依據崗位描述、職業知識和能力的提升而組織理論和實踐教學；著眼于產業結構和產品結構的調整、選擇、補充、更新教學內容與構建課程結構，體現職業能力要求而形成課程體系。

辦學層次，應在大學專科層次。因為當前就我國經濟快速增長所提供的就業崗位中，傳統意義上的“白領”崗位——以學術型和工程應用人才為代表的尖端創新人才與設計規劃人才的需求是少量的，大量的崗位需求是“藍領”或介于“白領”與“藍領”之間的“灰領”。面對我國進入高等教育大眾化階段，理智地確立在專科層次，走實用型的路子，培養應用型人才。

合作對象，實施產學合作的企業、科研院所和經濟實體應具備以下條件：符合專業要求，有行業代表性。學生在這樣的企業中經過實際訓練，才能基本滿足本行業職業崗位群的要求。有一定的實踐教學容量。作為校外產學結合的基地，應具備一定的具備條件，這其中包括技術指導人員和足夠的場所。企業對本專業學生有需求，對開展產學合作教育具有積極性。

高職產學合作教育的主要內容

高職產學合作教育的對象包括高職學生和在職職工。對高職學生采取先理論后實踐的方式，通過院內的理論學習、基礎技能訓練及企業內的崗位綜合實踐，完成其技術應用與技術創新能力的培養；對在職職工采取先實踐后理論的方式，選拔生產一線技藝熟練的操作工人，到學校進行理論提高或技術培訓，以提高其面向新技術、新設備的應對能力。

專業設置與課程開發，高職的專業設置和專業方向都必須結合地方和行業的發展規劃，既要考慮崗位針對性，又要兼顧超前性；課程開發包括教學計劃編制、理論課程和實踐課程教學大綱編寫、教材建設的規劃實施等。

教學目標與質量監控，根據總的人才培養目標，校企雙方專家依據協調統一、循序漸進的原則，劃定不同階段培養目標，并確定不同階段培養目標，并確定不同階段的不同培養地點，進行教學開發與實施：同時雙方制定學生在不同培養階段的能力標準，并由企業專家小組以此標準對學生教學質量評估。

師資培養，這里的師資包括學院的專職教師、企業提供的兼職教師和學生實訓的指導教師。校企雙方要共同完成教師的培養、提高任務。學院要完成對教師的教育教學理論、專業理論知識的培養與提高，而企業要給教師一定的職業實踐經歷并完成對教師實踐技能的提高。

資源共享與技術合作，院內實踐教學基地建設資金主要由院方籌集，企業可提供信息服務和部分實訓設備、資金：院外實踐教學基地主要是企業的生產車間。校企雙方要制定技術合作計劃，共同分析市場，探討市場走向，共同研究新技術、新工藝的應用，站在行業新技術發展的前沿。

高職產學合作教育的保障機制

建立健全完善的保障機制是發達國家產學合作教育成功的經驗。目前，我國職業教育發展的現狀是，一方面社會與企業急需大量高素質職業人才，并對現時各類職業學校培養的人才頗多微詞，同時明知產學合作教育是提高其職業素質最有效的方式，卻不愿意主動承擔合作教育的責任。因此，我們必須從職業、勞動準入，企業承擔職業培訓責任，社會投資教育的稅制優惠等各方面建立健全完善的保障機制。

建立校企合作工作的領導機構和辦事機構，領導機構由學校領導、企業負責人以及校企相關部門負責人組成，有一定的權威性，能夠很好地協調和體現雙方的利益：辦事機構由系內教師和企業管理人員組成，熟悉基地業務，能夠及時處理各種復雜事件。

建立相應的適合校企雙方情況的基地管理制度，為保障校企合作教育的順利實施，校企雙方應研究出臺下列文件：《聯合辦學協議》、《聯合辦學五年規劃》、《校企聯合共建實踐基地計劃》、《“雙師型”教師培養計劃》，《聯合辦學專項經費使用管理辦法》、《校企聯合科研開發管理辦法》等。

建立適合共建實訓基地實際的評估指標體系，把能否滿足人才培養的實踐教學要求和人才培養質量作為衡量共建實訓基地成功與否的首要條件，定期進行評估，總結經驗，查找不足，及時整改，不斷深入。

高職產學合作教育的模式手段

產學合作教育可以依據學院和企業的具體情況，采取以下模式：

突出辦學特色。學院貼近企業、貼近行業、貼近與社會辦學，形成依托產業和區域經濟辦學、產學緊密結合、主動為企業服務的辦學特色，培養適銷對路的專業人才。學院加強與各行各業、各個區域的聯系，雙向參與，產學結合，充分利用社會資源多渠道、多模式、多機制地開展產學合作辦學，既可解決高職教育資金短缺、實踐環節薄弱的問題，又能有效地解決就業問題。

建立合作實體。學院與行業企業建立產學合作實體，包括各種體制或辦學形式的院系、科研院所、實習實訓基地。學院既可以引進行業職業標準，編制教學培養計劃，增強科研能力，企業又能參與教學具體環節，監控教學與實習過程，實時提出教改意見，既能充分利用高校的科研能力，又能培養隊伍梯隊，縮短培養周期，減少培養成本。

成立專門機構。充分利用學院優質資源，調用精兵強將，成立產學合作中心。與學生就業指導服務中心聯合體，加強產學合作，針對市場行情，強化實踐環節，完善服務體系，搭建企業與學校的平臺，鋪設企業與學生互動的通道，全方位為學生和企業提供優質服務。

強調專家指導。成立由企業，行業專家組成的“專業指導委員會”和“專業建設委員會”，在專業設置、培養目標、教學計劃、實習實訓、畢業設計等各方面進行指導和監督，確保專業設置恰當，培養目標定位準確，各環節搭配合理。

創新合作模式。通常采用以下三種模式：校辦產業模式，即學校利用校辦產業實現產學結合模式；企業辦學模式，指企業自主辦學或政府將原有的學校劃規企業管理的產學結合模式；校企股份合作模式，指具有獨立法人資格的學校和企業以股份制形式合作的模式。企業以設備、場地、技術、師資、資金等多種形式向高職注入股份。企業以主人身份直接參與辦學全過程，分享辦學效益。

高職產學合作教育的對策思考

為了培養外向型技術創新與應用人才，要積極探索培養高職產學合作教育的新路子。

以法律為依據規定辦學要求，高職產學合作教育除認真貫徹實施職教法外，還應對合作辦學的人才培養目標明確定位及定義，并積極爭取政府及學校主管部門的支持，對其辦學條件與水平、教學質量與效益、教師職稱、學生學位和企業應承擔的實訓職責等予以明文規定或進行協調，以確保合作辦學順利開展。

以市場為導向設置調整專業高職產學合作教育要以市場需求為導向，以行業、企業為依托，針對我國對外開放及經濟和社會發展的需要，按照技術領域或職業崗位群的實際要求設置和調整專業。

以能力為本位建立課程體系，高職產學合作教育要以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，以“應用”為主旨和特征構建課程體系，改革教學內容，將職業分析與課程開發緊密相連，堅持以職業對知識、技術和技能的實際需要為標準進行教學與培訓，使學生具有基礎理論知識扎實、技術應用能力強、知識面寬、素質高等特點，以適應我國新經濟發展及社會需要。

以學生為主體改革教學方法在課堂教學中，我們要克服“滿堂灌”和“手把手”的現象，采用啟發引導式教育方法，講解與提問相結合，用實際案例、配以圖文教具和應用教學媒體等，充分應用現代化教學手段在實訓教學中推行“引導文教學法”，并提倡和推廣“小組工作法”和“項目工作法”等各種行之有效的方法。

以企業為后盾加強產學合作，高職院校在人才培養過程中要注重理論與實踐的結合，教學與生產的結合、開發與應用的結合，并加強與企業的合作。高職產學合作教育要充分利用社會資源，多渠道、多模式、多機制地開展產學合作辦學，如根據企業實際需求設置專業進行招生，或為企業委托培養，為企業員工培訓、技術革新、產品開發等提供服務；并積極爭取企業資助，以解決教育資金短缺、實踐環節薄弱及學生就業困難等問題。

以科研為動力促進知識更新，高職產學合作教育應與產業部門和科研單位協作共建專項實驗室，積極開展應用項目研究、科研成果推廣、生產技術服務、科技咨詢與開發等社會服務活動，在科技工作和社會服務實踐中不斷提高教師的學術水平和專業實踐能力，并將科研、科技開發、生產實踐和工程項目中的新技術充實到實踐訓練中，提高實訓教學的技術水平，增強學生的新技術應用能力。

以示范性建設為載體加大實訓投入高職產學合作教育要以高等技術學院示范性建設為載體，充分利用學院與日本豐田汽車公司共建的汽車檢測實訓中心與英國皇家物流與運輸協會江西地區物流職業資格考試認證中心與江西省職能鑒定所的教學、科研、實訓和培訓等儀器設備，加大實訓設施的投入，并加強實訓基地的軟硬件建設，為學生教學實踐提供先進的設備與技術。

以中外合作辦學為契機提高辦學水平中外合作辦學應將國外的先進經驗與學院的實際相結合，優勢互補；并加強雙方的交流與合作，資源共享。如派教師赴國外進修或培訓，提高教學、科研與管理水平，以提高辦學水平和教學質量：又如從普通高校高考第一本科分數線上招生，以保證生源質量和提高教學起點，逐步改變高等技術教育入學分數低、學生成績差的現象。