《法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的

《法律基礎(chǔ)》課程作為本科院校和大專院校，針對(duì)非法律專業(yè)的學(xué)生所廣泛開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。然而，近幾年的《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該門課程在教學(xué)人員、教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)效果等方面，都存在著許多的問題亟待解決。

在推動(dòng)中國(guó)民主法治的進(jìn)程中，我們不僅僅只關(guān)注那些少數(shù)的精英人物，更應(yīng)該關(guān)注中國(guó)民主法治的基礎(chǔ)，那些非法律專業(yè)的大眾的法律意識(shí)。而《法律基礎(chǔ)》課程的開設(shè)，在針對(duì)非專業(yè)的人士傳播法律知識(shí)，開啟民主法治意識(shí)方面，自然功莫大焉。我們?cè)诿鎸?duì)《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)有的困境時(shí)， 應(yīng)該進(jìn)行深入地研究，以探索出來一條可行的教學(xué)路子，這也正是這篇文章的落腳所在。

現(xiàn)行《法律基礎(chǔ)》課程所面臨的困境，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是許多學(xué)校在沒有專業(yè)的法學(xué)教師的情況下，讓政治老師代教，或者干脆讓一個(gè)壓根沒學(xué)過法律的老師教學(xué)；二是在教學(xué)重點(diǎn)上。因?yàn)椤斗苫A(chǔ)》的教材包羅萬(wàn)象，也就是三四百頁(yè)的一本小薄書內(nèi)，涵蓋了法學(xué)的一切重要內(nèi)容，都是法學(xué)的重點(diǎn)，課本還沒講到一半，這門課程的學(xué)時(shí)卻早已用光了，便走馬觀花地講一遍，不知道學(xué)生到底能接受多少。

面對(duì)以上問題。有的教師說因?yàn)檎n程本身的內(nèi)容太多，應(yīng)該壓縮這門課程的內(nèi)容。事實(shí)上，現(xiàn)有的絕大多數(shù)的《法律基礎(chǔ)》教材都已經(jīng)充分地注意到了這一點(diǎn)，它們也已經(jīng)是浩若煙海的法律知識(shí)的高度濃縮版了。有的教師說，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果應(yīng)該多運(yùn)用案例法教學(xué)。有的教師認(rèn)為，對(duì)于非法律專業(yè)的學(xué)生開設(shè)這門課，就是個(gè)失敗。深也深不了，淺了沒意義，意見不一而足。

我認(rèn)為，這些提法都沒有抓住現(xiàn)行《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)困境的核心——對(duì)開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)上的迷失。正是因?yàn)槲覀兘虒W(xué)人員中的許多人，對(duì)于開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的認(rèn)識(shí)上的迷失，過多地關(guān)注于法律的“專業(yè)”和純粹，過分地注重向這些非法律專業(yè)的學(xué)生灌輸專業(yè)的法律知識(shí)，才直接導(dǎo)致了我們的教學(xué)人員、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)效果上的困境。《法律基礎(chǔ)》課程開設(shè)的目的不是培養(yǎng)專業(yè)的法律人才。我們既然不是培養(yǎng)未來的法官、律師和檢察官，那為什么還要給這些非專業(yè)的人士，進(jìn)行一些法律上的訓(xùn)練呢？因?yàn)橹袊?guó)的法治化進(jìn)程是不單依賴于少數(shù)的專業(yè)人士可以完成的。依法治國(guó)是一個(gè)事關(guān)全民的系統(tǒng)工程，它成敗的關(guān)鍵更依賴于廣大非法律專業(yè)人士法律意識(shí)的提高。

開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的的基點(diǎn)在于法律意識(shí)，而非法律的專業(yè)知識(shí)。正如我們看電視，必須學(xué)會(huì)開、關(guān)電視和調(diào)換頻道，但我們絕無(wú)必要學(xué)會(huì)修理電視和制造電視。也就是說，我們?cè)诮淌凇斗苫A(chǔ)》這門課程的時(shí)候，目的不是要讓這些非法律專業(yè)的學(xué)生將來能夠處理法律問題。我們的教學(xué)目的是通過這些法律現(xiàn)象，使非法律專業(yè)的學(xué)生對(duì)法律的客觀規(guī)律和本質(zhì)，對(duì)于當(dāng)前有關(guān)法治的熱點(diǎn)問題，有比一般大眾更深刻正確的認(rèn)識(shí)和法律意識(shí)，從而能自覺地融入到現(xiàn)有中國(guó)法治化的歷史洪流中去。為了提高廣大非法律學(xué)生法律意識(shí)的工具之一。這樣的《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)目的才是適當(dāng)可行的。只有圍繞這個(gè)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)擺脫現(xiàn)有的《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨的困境。

錯(cuò)誤地把開設(shè)《法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目的的基點(diǎn)放在法律的專業(yè)知識(shí)，而非法律意識(shí)的做法，既無(wú)必要，也不可能。

原因之一就是讓這些非法律專業(yè)的學(xué)生去學(xué)習(xí)掌握專業(yè)法律知識(shí)，本身就是個(gè)悖論。作為非法律專業(yè)的學(xué)生，他將來安身立命的本領(lǐng)不依賴于這些專業(yè)的法律知識(shí)。讓一個(gè)非法律專業(yè)的學(xué)生去花大量的時(shí)間，學(xué)習(xí)專業(yè)的法律知識(shí)，也不符合現(xiàn)代社會(huì)專業(yè)化分工的大潮流。原因之二就是讓這些非法律專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)法律知識(shí)，在一般只有半個(gè)學(xué)年幾十個(gè)學(xué)時(shí)的情況下，根本就是不可能的。現(xiàn)行的《法律基礎(chǔ)》教材中的每一章盡管都非常精簡(jiǎn)，有關(guān)這門部門法的重要概念卻一個(gè)不少，在《法律基礎(chǔ)》教材中隨便翻一頁(yè)，能找到幾十個(gè)專業(yè)的法律概念。也許有人說，那讓這些非法律專業(yè)的學(xué)生不去學(xué)習(xí)掌握系統(tǒng)的專業(yè)法律知識(shí)，掌握一些簡(jiǎn)單的法律概念，可不可以？首先，法學(xué)是系統(tǒng)的知識(shí)，支離破碎的知識(shí)毫無(wú)用處。其二，即便準(zhǔn)確掌握幾個(gè)法律概念，有時(shí)也并非易事。要使法律對(duì)于萬(wàn)事萬(wàn)物都具有普遍性，那么這些概念就必然是高度概括和抽象化的。同時(shí)法律又是一門實(shí)用的學(xué)科，精準(zhǔn)地掌握一個(gè)概念已非易事，更何況要把這些法律概念靈活地運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中去。

作者單位 河南財(cái)政稅務(wù)高等專科學(xué)校