對高等師范美術教育的反思

現代高等教育培養的是面向21世紀的全面素質的人才，高等師范院校美術教學模式建立的基本指導思想應包括學生的思想道德、專業素質、文化素質和身心素質四個方面。掌握美術學科扎實的專業知識，包括技能知識和基本理論知識，并具有除本專業外的人文社會科學素養，以及具備良好的心理素質，能富有成效地進行現代美術的教學、研究和創造，在新時代美術教學中發揮積極的作用。

一、高師美術教學的現狀

從高等師范院校美術教學現狀可以發現，現在的課程體系基本沿襲了美術學院的模式，而偏離了高師的辦學宗旨，特別注重美術知識和技能的學習，以各種傳統寫實性繪畫為主，忽視雕塑、版畫、現代設計、電腦美術、傳統民間藝術等內容，尚未形成“大美術”的觀念，也嚴重脫離基礎教育的發展需要，課程設置狹隘、陳舊。尤其是三、四年級長達二學年的國畫、油畫等專業課程和畢業創作，并以此作為最重要的學業評價標準等。而相關教學課程，尤其是人文學科的課程明顯不足，這對綜合素質的培養影響很大。學生學不到足夠的教學理論和方法，很難使他們的美術教學達到嚴密性、科學性和合理性，更不可能成為“反思性實踐者”。究其實質，皆源自于“名師出高徒”，“畫得好就能教好”等農業時代的教學觀念。

而發達國家的課程結構中則有更多教育理論課程和學科教學法課程，較好地體現出PCK理論而有利于畢業生成為“反思性實踐者”。而對我國高師最看重的美術知識和技能方面的課程約三分之一，甚至更少，這是因為高師的培養目標并不是“畫家”，而且“大學階段的教育，不是作為一名教師的完成教育，而是旨在為日后的在職進修提供的基礎教育”。所以，無論是教育論和經驗，還是美術知識、技能，都只是基礎性的教育，而作為教育工作者應當有能力按教學發展的需要不斷地去深造，發展和創造，這才是面向21世紀所需要的“可持續發展”的教師。因此，培養美術教學的人才，必須探索新的教學體系，培養綜合素質的人才，顯得非常重要。

二、師范院校美術教育與非師范院校美術教育的區別

作為師范院校教育的方向、目的和教學模式，與非師范院校美術教育有著明顯的區別。目前學校美術教育體系中有三種類型：一是專業院校美術教育，又被稱為“純藝術”，以培養純藝術家或設計師為目標，目前在專業院校中還涵蓋著各類有專業設計美術教育；二是師范美術教育，這在美術教育中是一個無法回避的問題，即以什么人來教授美術；三是普通美術教育，這包括從幼兒園，中小學到高等院校所有非專業美術教育。這三種教育類型的目標定位，課程設置實際上是不清晰的，專業院校與師范美術教育的課程設置上有很多的內容是雷同的，用培養“純藝術家”底子的專業美術人才的教學內容，課程結構模式，教學方法和評估標準來培養師范院校美術教育的師資力量，藝術實踐和技法課程比重過大，而藝術史、藝術理論等文化課程比重不足，使學生所學內容與中小學藝術的教學要求不相適應，將師范類型辦成“小美院”的形式，而沒有體現出師范美術教育教學學科的特點。因此，師范院校美術教育人才培養的方向、目的、教學模式是有區別的。這必須從學科體系進行調整。

三、建立新的高等師范美術教學體系

首先，要有明確的教學目標，應著眼于培養學生具有較高的思想理論素養和美術創造、研究的能力，不但要成為在文化藝術領域工作崗位上的創造者，更要成為一名合格的教師。

其次，要有相應的方法步驟，應該運用多種途徑、手段和方法去完成教學任務。不少院校開始突破以教師為中心，以課堂為中心的教學模式。強調教與學相統一，學與做相統一，吸取現代教學模式，培養學生探索精神和獨立思考的能力。

豐富的教學內容：教學內容如何安排，教學課程如何設計，體現了美術教育中指導思想與教學目標的實現程度，是教學模式中的核心因素。現代美術教學在強調專業教育的同時應更多地融入了“素質教育”的思想。美術教學已越來越重視造型藝術教育本身的規律和社會的需要。學科的相互滲透、交叉、結合、核心課程等基礎調和的互動；課程設置涵蓋了自然科學，社會科學和人文科學三大領域，使美術教學內容更為全面，均衡，拓展了美術發展的文化空間和切入現代文化的張力?，F代系統論的發展對美術教學理論的研究產生了深刻的影響，成為教學活動進行整體研究的主要理論依據。按照系統論的觀點，教學方法是現代教學系統的重要要素。依據系統理念研究教學方法體系，必須通過構成教學體系的各個要素之間相互聯系的視野，去研究和考察教學方法的功能、作用與效果；并從教學方法在教學整體結構中的功能定位，研究如何使它與其他構成要素有機結合，發揮教學方法的最佳作用。將各種現代教學方法及其作用建成教學方法體系，教學方法體系有著自身的特點，使用范圍和條件，對其他教學方法之間存在有機的聯系。從一定的意義上來說，現代教學方法的多樣化是實現教學方法綜合化，系統化的前提。可以說，現代教學方法研究重點在于創建新的師范院校美術教育教學方法體系。

四、培養學生綜合素質能力

高等師范院校的美術教學作為一種創造性教育，是提高學生個人想象力和創造力的過程，是使知識轉化為技能的過程。依靠培養具有創新精神和實踐能力的高素質藝術人才的教育觀念，進行指導，并從美術學科的客觀規律出發，兼收并蓄東西方教育中的優秀成果，努力建立多元化的現代美術教學模式，使美術教學過程更有效地促進學生的全面發展，不但直接關系到美術教學目標的實現，也影響著美術本身的長久發展。

而現狀是專業化越來越強，而綜合性越來越差，技術越來越好，人文素養越來越低，這種重技術輕人文的思想很明顯的體現在當今的師范美術教育中。另外，現代中國美術教育與社會需求是脫節的。一方面，當代藝術中最新鮮的藝術元素無法進入高校；另一方面學生對傳統文化了解非常膚淺，在我們的教育理念中，要進入教育體系的學科必須是一個成熟的學科即以多方面學科知識為基礎的藝術教育。

因此，隨著信息時代的到來，科技的進步，我國的高等師范院校美術教育從培養目標到課程體系都應隨之發生一切根本性的變革，使我們培養出來的未來美術教師能跟上時代前進的腳步。

（作者單位：臺州學院藝術學院）