高校學生學校歸屬感形成的影響因素及對策

伴隨社會的發展，物質生活飛速提高，社會節奏加快，就業壓力增大，貧富差距拉大，再加上多元文化的沖突，人們的社會壓力增加，心理上的困惑層出不窮。而作為社會群體的一部分、一個成長的個體，高校學生心理上面臨的困惑隨之增多。已有研究表明，大學生心理承受力較弱、素質較差，心理健康情況不容樂觀，尤其在學校歸屬感建立上，普遍存在歸屬感較低的現象，例如對學校不認可、班級凝聚力較差、對個人的定位較低，自信心不強等。而沒有歸屬感將直接影響學校的管理、學生良好人格的形成等，表現為學生沒有學習動力、敵視學校、對社會沒有積極的信念、以自我為中心、性格孤僻、情感冷漠等，如此長期的處于亞心理健康狀態，勢必影響個體的成長與發展。為此，筆者做了一次大規模的訪談調查，試圖分析高校生學校歸屬感形成的影響因素，并提出應對的策略。訪談對象為河北師范大學、河北經貿大學、河北科技大學、石家莊學院分層隨機抽取的校本科生138名，回收有效訪談資料122份。其中大一男生10名，女生52名；大二男生8名，女生52名。此次訪談使用非結構式訪談和結構式訪談相結合。研究涉及的因素有班級認可、學校文化氛圍認可、核心凝聚力、安全感、個人地位認可、情感敏感度六個方面，并得出如下結果：

班級認可、責任感：以自我為中心；沒有明確自己的角色，不愿承擔責任與義務。

文化氛圍認可、業余生活認可：學校基礎建設不全；社團建立不科學，不符合學生的實際需要；沒有科學的輔導，引導力度不夠；參與社會程度差。

核心凝聚力、對班委不認可；追求新異；不關注他人，自我為中心。

安全感、局部社會治安較差；師生管理不協調；對個別違法者處理力度不夠。

個人地位認可、成就感：生活安逸，無所追求；對自己要求較高，內外條件無法達到；學校獎罰措施不明確，力度不夠，沒有形成正確的輿論導向。

情感敏感度：虛構想象，滿足于小說媒介；不良的價值觀；對學校管理的逆反和敵對情緒。

一、高校學生出現學校歸屬感問題的原因分析

1.從學生的心理年齡特點來分析。高校學生處于青年及青年初期，其身心仍在迅速成長，青年初期所表現的過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性依舊存在。他們真正地接觸社會較少，思想單純，但他們的身心的發展又逐步走向一個相對平靜、成熟的發展時期，面臨一系列的發展任務，如學習深造、就業、擇偶、形成較穩定的心理品質等，在如此多的發展任務前，個體的適應性受到嚴峻的挑戰。

目前，高校的學生大多是上個世紀80年代出生的新一代，絕大多數是獨生子女，學生在艱苦樸素作風、勞動觀念、抗挫折能力方面相對較弱，生活自理能力不強。同時，大學的理想與現實的差距也給他們帶來了生活上的壓力與學習上的阻力。再有自律性差，盲目從眾，缺乏對事物的甄別力。

在當今學生由于社會競爭、就業壓力等因素，造成自卑感強，思想壓力大，缺乏良好的自我效能感，缺乏自信心。表現在學習上，就是經受不住失敗的考驗，容易產生厭學情緒，出現曠課、遲到、早退、逃學等現象。隨之而來的更是各種不良的情感體驗，這就會影響良好學校歸屬感的形成。

2.從學校的建設和管理來分析。伴隨高校改革的進行和深化，許多高校的轉型起步較晚，許多高校的校園尚處于建設中，學校的整體特色及人才規格還需要接受時間和社會的檢驗。具體的表現為，師生的政治思想工作還不夠深入，相應的行為規范、守則、獎懲制度等尚未確立；偏重對教學工作、科研技能及學習尖子等方面先進典型的培養，著重于宣傳，再加上職業方向指導不夠，學校文化導向力度不夠，師資力量薄弱；管理獎罰力度不夠等，這將導致學生的學校歸屬感不強。

一些高校學生社團建立不科學，不符合學生的實際需要，學校的引導力度不夠；社團活動參與社會程度較差。但高校的大學生，對集體活動表現出極大的參與熱情，迫切希望在思想、行為、心理等方面表現出自己的個性。這就要求高校的其他制度、設施跟得上，但有些院校做不到，造成學生對學校的不信任，影響良好學校歸屬感的建立。

高校教師存在著結構不合理、流動性較大、專兼職比例不當等現實問題。教師對校園文化建設的主導力度不大，大部分教師只為教而來，并非針對學生，使得學生不能與教師進行更深的思想交流，學生從教師角度去評價學校，將會認為學校聘不到好的老師，其學校歸屬感的形成將受影響。

總之，高校之間的競爭已不再是校舍、綠化等物理環境的競爭，而是教學科研、培養質量與規格的競爭，是校風的競爭，是學校的社會聲譽、就業率與社會貢獻的競爭，歸根到底乃是在硬件基礎上的精神文化的競爭。

二、加強高校學生學校歸屬感的對策

1.要發揮環境育人的作用。就需要健康、活潑、多彩、廣闊的教育環境為依托，以適應學生多方面的興趣愛好和個性特長。學校是社會的雛形或縮影，學校的一草一木、個體的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，應該倡導環境育人。

2.加強政治思想教育，把學生們急于實踐、有沖勁的力量化解到校園建設中去，讓他們看到學校建設的成績，看到自己在學校建設中所作的貢獻，在成績前有自豪感、歸屬感。

3.加強學術文化建設，多與其他高校進行交流，以達成資源共享之目的。規范在校師生學術道德，大力提倡扎實、認真做學問的風氣。要支持和鼓勵師生員工以團隊合作的形式促進教學，把所學應用于實踐，在實踐中搞科研，培養求真、務實、創新之學風，以此來熏陶師生，達到學生對學校認可的目的

4.學生社團、學生活動應以把握學生需要，跟上社會發展，貼近生活實際，有創新，有成果為原則。使社團活動真正成為學生實踐的理想場所，為豐富學生的業余文化生活作出貢獻。

5.在學校制度、目標的完善上，要做到重德育、重實踐、求生存、求發展。如對學生管理上應針對民辦職業學生的具體特點進行管理，制定相應的制度。要建立一支強有力的學生管理隊伍，加強學生日常管理制度的建設，通過開展經常性的、有教育意義的各種活動，為學生提供發揮特長、展現自我的機會，形成良好的集體意識和歸屬感。

6.抓好學生心理健隸教育，是提高民辦高校學生管理工作效率，加強學校歸屬感的重要手段。要把心理素質教育同學生各種活動相聯系，成立心理咨詢和治療中心，規范學生的行為習慣，耐心指導，提高他們對自我的認識，解決他們的心理問題，讓職業高校的學生體驗到溫暖，促使良好學校歸屬感的形成。