發(fā)展高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)與學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)關(guān)系的研究

一、發(fā)展高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)的背景及意義

1.信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)（Information Literacy）的概念是從圖書檢索技能發(fā)展和演變而來，最早由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul Zurkowski于1974年提出來。美國將圖書檢索技能和計(jì)算機(jī)技能集合成為一種綜合的能力、素質(zhì)，即信息素養(yǎng)，一種“解決問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。

經(jīng)過30年的發(fā)展，信息素養(yǎng)已不僅成為一個(gè)學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，而且已成為人們應(yīng)對(duì)信息社會(huì)變化的關(guān)鍵性素質(zhì)。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使信息素養(yǎng)同當(dāng)代信息技術(shù)結(jié)合，成為信息時(shí)代的每個(gè)公民必須具備的基本素養(yǎng)，正引起世界越來越廣泛的重視，并逐漸加入到從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

我們把信息素養(yǎng)界定為“個(gè)體(人)對(duì)信息活動(dòng)的態(tài)度以及對(duì)信息的獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新、傳播等方面的能力。它是一種對(duì)目前任務(wù)需要什么樣的信息、在何處獲取信息、如何獲取信息、如何加工信息、如何傳播信息的意識(shí)和能力”。從橫向上來看，信息素養(yǎng)可以包含信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德這幾方面。其中，信息意識(shí)是整個(gè)信息素養(yǎng)的前提，指的是個(gè)體對(duì)信息的敏感度。這要求個(gè)體具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠意識(shí)到信息的作用，對(duì)信息有積極的內(nèi)在需求。信息知識(shí)是個(gè)體具有信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，指的是對(duì)信息學(xué)的了解和對(duì)信源以及信息工具方面知識(shí)的掌握。信息能力是整個(gè)信息素養(yǎng)的核心。從狹義上來說，指的是個(gè)體對(duì)信息系統(tǒng)的使用以及獲取、分析、加工、評(píng)價(jià)信息并創(chuàng)造新信息、傳遞信息的能力。信息道德把握個(gè)體信息素養(yǎng)的方向，指的是個(gè)體在獲取、利用、加工和傳播信息的過程中必須遵守一定的倫理規(guī)范，不得危害社會(huì)或侵犯他人的合法權(quán)益。

2.發(fā)展高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)的背景及意義。20世紀(jì)90年代以來，我國高職高專教育有了很大發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才，提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義精神文明、促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。國務(wù)院2005年頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確了職業(yè)教育改革發(fā)展目標(biāo)“到2010年，高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上?！弧の濉陂g，職業(yè)教育要為社會(huì)輸送1100多萬名高等職業(yè)院校畢業(yè)生”。高職高專學(xué)生的信息素養(yǎng)直接影響到新一代勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。

高職高專學(xué)生相對(duì)其他高校學(xué)生，基礎(chǔ)較弱，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，素質(zhì)相對(duì)偏低，不利于他們長遠(yuǎn)發(fā)展，也就決定他們必然要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對(duì)任何一門學(xué)科、任何一個(gè)環(huán)境、任何階段的教育都是如此，具備一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者就能夠獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)所做的研究進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行更有效的控制，從而使學(xué)習(xí)成為更具自我導(dǎo)向和控制的過程。高職高專學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)決定著他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必須加強(qiáng)。

二、高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查方法。采用自編問卷，按隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)筆者所在學(xué)校25個(gè)專業(yè)，每專業(yè)每年級(jí)25人抽樣調(diào)查，共發(fā)放問卷1800份，收回1280份，有效問卷1245份，有效問卷占回收卷的97.3%。

2.調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)生成。自編高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷，問卷題目包括封閉式和開放式兩種。其中封閉題是依據(jù)美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)通過的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)具體86條行為指標(biāo)。結(jié)合高職高專學(xué)生具體要求，采用“李克特式多選項(xiàng)量表”五點(diǎn)法，根據(jù)行為指標(biāo)逐條編制單項(xiàng)選擇題。經(jīng)過試測、用軟件SPSS13.0進(jìn)行信度及建構(gòu)效度的分析，進(jìn)一步調(diào)整各個(gè)題項(xiàng)，得到含單項(xiàng)選擇題50題（分信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德四個(gè)維度）、個(gè)人基本情況（包括性別、年齡、專業(yè)、否學(xué)過高等數(shù)學(xué)等項(xiàng)目）、課程設(shè)置情況等的問卷一份。

三、高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)關(guān)系的分析

1.高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)總體水平分析。問卷中量表部分50題，總分范圍在50~250間。在1245個(gè)有效樣本中，統(tǒng)計(jì)得：信息素養(yǎng)總分的平均值為176.49，中位數(shù)為177.00，標(biāo)準(zhǔn)差為24.760，最高分為244，最低分為68。平均分低于中位數(shù)，且數(shù)據(jù)成正態(tài)分布，說明信息素養(yǎng)的總體水平中等偏下；同時(shí)標(biāo)準(zhǔn)差較小，說明總體水平波動(dòng)不大。數(shù)據(jù)表明，調(diào)查對(duì)象的信息素養(yǎng)總體水平有待提高。

用SPSS經(jīng)數(shù)據(jù)雙側(cè)檢驗(yàn)分析得信息素養(yǎng)的信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息能力四個(gè)層面兩兩間都在0.01水平上存在極其顯著相關(guān)，說明信息素養(yǎng)的四個(gè)層面有著非常密切的聯(lián)系，完整的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息技能、信息道德四個(gè)層面，相輔相成，缺一不可，提高信息素養(yǎng)整體水平需要從四個(gè)層面同時(shí)進(jìn)行。

2.高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)關(guān)系的分析。信息素養(yǎng)四個(gè)層面還是否受如性別、年級(jí)、專業(yè)、是否學(xué)過高等數(shù)學(xué)等其他因素的影響，影響的程度如何，假設(shè)這些因素與信息素養(yǎng)的水平相關(guān)，并存在差異，進(jìn)一步做相關(guān)性分析及差異性分析。

在此主要分析高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與是否學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)間的關(guān)系。

（1）相關(guān)性分析。設(shè)變量值為“1=學(xué)過高等數(shù)學(xué)，2=沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)”，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)總體水平及各層面與是否學(xué)過高等數(shù)學(xué)進(jìn)行相關(guān)分析，得下表數(shù)據(jù)（表1）：

其中學(xué)生信息意識(shí)得分與是否學(xué)過高等數(shù)學(xué)存在顯著性相關(guān)，而信息道德、信息知識(shí)、信息能力水平與是否學(xué)過高等數(shù)學(xué)不存在顯著性相關(guān)。

（2）差異性分析。學(xué)過高等數(shù)學(xué)的學(xué)生信息素養(yǎng)總分的平均值178.61，高于沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)生信息素養(yǎng)總分的平均值175.58。這與文理學(xué)科的設(shè)置有關(guān)，理科專業(yè)開設(shè)有高等數(shù)課程，理科學(xué)生的信息素養(yǎng)總體水平高于文科學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。

經(jīng)過對(duì)是否學(xué)過高等數(shù)學(xué)的學(xué)生分組進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息能力的t值分別為2.153*、0.070、2.615**、1.584。其中在信息意識(shí)方面存在顯著差異，學(xué)過高等數(shù)學(xué)的學(xué)生比沒學(xué)過高等數(shù)學(xué)的學(xué)生的信息意識(shí)要高，平均得分分別為31.28和30.76；在信息能力方面存在非常顯著差異，學(xué)過高等數(shù)學(xué)的學(xué)生比沒學(xué)過高等數(shù)學(xué)的學(xué)生的信息知識(shí)要豐富，平均得分分別為83.52和81.96。而是否學(xué)過高等數(shù)學(xué)，學(xué)生在信息道德(平均得分分別為31.11和31.09)和信息知識(shí)(平均得分分別為33.16和32.12)方面沒有顯著差異。

目前，調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校以“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程開設(shè)高等數(shù)學(xué)課的專業(yè)只有酒店管理、旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、會(huì)展等理科類專業(yè)，文科類專業(yè)沒開設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)課，因此有必要在文科類專業(yè)中也開設(shè)高等數(shù)學(xué)相關(guān)課程。

四、在高等數(shù)學(xué)課中發(fā)展高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)的問題與對(duì)策研究

1.增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)信息意識(shí)，提高教學(xué)主管部門對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。雖然大學(xué)的相關(guān)機(jī)構(gòu)和圖書資源信息人員在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面作出了努力，但是大學(xué)特別是高職高專學(xué)校還是沒有能夠?qū)⑿畔⑺仞B(yǎng)當(dāng)作主要的教育問題，也沒有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)信息素養(yǎng)的首要問題是認(rèn)識(shí)到對(duì)信息的需要。同樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)主管部門等各個(gè)方面也都沒有將信息素養(yǎng)當(dāng)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。學(xué)校需要大力加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)，樹立現(xiàn)代教育觀念，培養(yǎng)信息意識(shí)，把信息素養(yǎng)水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)志，讓學(xué)生自覺加強(qiáng)自己信息素養(yǎng)提高。

2.提升數(shù)學(xué)教師信息素養(yǎng)，為高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的提升提供師資保證。培養(yǎng)大學(xué)生的信息素養(yǎng)首先要求高校教師要有一定的信息素養(yǎng)，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。只有使信息素養(yǎng)教育與每一位高校教師、每一門專業(yè)課程相聯(lián)系，我國的高等教育改革才能取得實(shí)現(xiàn)突破。教師的信息素養(yǎng)是指教師在傳遞信息的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)信息環(huán)境和發(fā)展的要求，自覺接受教育和修養(yǎng)而逐步形成的對(duì)待信息活動(dòng)的態(tài)度以及利用信息去解決問題的能力。

提升數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)，首先應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的榜樣作用。其次，加強(qiáng)校本培訓(xùn)，組織教師分組進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用方面的課題研究活動(dòng)：開展研究性學(xué)習(xí)，有信息科技與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合研究、信息科技教學(xué)方面研究等；開展系列活動(dòng)，如依靠教師集體力量建設(shè)個(gè)人、學(xué)科、部門、學(xué)校網(wǎng)站，如數(shù)學(xué)學(xué)科教研組開展教學(xué)資源庫建設(shè)，學(xué)校開展多媒體教學(xué)評(píng)比活動(dòng)等。

3.結(jié)合高等數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)教育，在其中滲透信息素養(yǎng)教育。在美國，信息素養(yǎng)教育已經(jīng)整合到學(xué)校的各學(xué)科教學(xué)中，正有力地推動(dòng)著學(xué)校在教育思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全面變革，通過信息素養(yǎng)與課程之間的整合，信息素養(yǎng)教育內(nèi)容就已經(jīng)融入課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)中了。在我國，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅對(duì)我國現(xiàn)行的教育與教學(xué)理念提出了挑戰(zhàn)，也為課程與信息技術(shù)的融合開拓出充足的空間。

高職高專數(shù)學(xué)學(xué)科教育中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先在心理上構(gòu)建一個(gè)開放的、全面的信息接受機(jī)制，以適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)習(xí)中根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)利用信息技術(shù)接收大量信息的基礎(chǔ)上，對(duì)信息中的真?zhèn)巍⑻搶?shí)、良莠進(jìn)行判斷、評(píng)價(jià)和選擇，組織和保持信息，用多媒體方式討論與交流信息，在專業(yè)教育中恰當(dāng)滲透信息素養(yǎng)教育，各種階段的專業(yè)課程都必須鼓勵(lì)學(xué)生利用信息深入學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，可以采用各種策略，例如基于資源的學(xué)習(xí)、問題求解式學(xué)習(xí)。這些形式的學(xué)習(xí)比起傳統(tǒng)的課程演講更為適合，因?yàn)檫@種形式的學(xué)習(xí)需要學(xué)生分配獨(dú)立完成的作業(yè)，需要他們進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，因而有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。在每個(gè)單元，甚至每堂課中，都應(yīng)注意到如何加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)技能，將信息融入具體的教學(xué)中。

4.在高職高專文科專業(yè)設(shè)高等數(shù)學(xué)選修課，提升學(xué)生信息素養(yǎng)綜合能力。本次調(diào)查對(duì)象中只有21.4%的理科專業(yè)學(xué)生學(xué)過高等數(shù)學(xué)的相關(guān)課程，而學(xué)過高等數(shù)學(xué)的理科類學(xué)生的信息素養(yǎng)平均水平高于沒有學(xué)過高等數(shù)學(xué)的文科類學(xué)生的信息素養(yǎng)平均水平。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，而且能培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和機(jī)智的創(chuàng)造思維能力，養(yǎng)成冷靜、客觀、公正的思維習(xí)慣，實(shí)事求是、有條不紊地處理問題的能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最大收益在于掌握數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，提高自己的思維能力、健全自己的人格而終身受益。越來越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的人文社會(huì)科學(xué)工作者也應(yīng)當(dāng)掌握一些高等數(shù)學(xué)知識(shí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)科學(xué)的思想方法和精神來指導(dǎo)、幫助自己的工作。

我國高校理科類專業(yè)已普遍開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程；至于文科的其他專業(yè)，少數(shù)高校開了高等數(shù)學(xué)必修課，有些高校開了公共選修課，而相當(dāng)一部分高校至今連選修課還沒有開。究其原因，有些對(duì)開設(shè)高等數(shù)學(xué)的必要性和迫切性認(rèn)識(shí)不夠；有些感到現(xiàn)有教學(xué)總課時(shí)已經(jīng)很多，不宜再增加一門課；有些是數(shù)學(xué)教師人手不足，也有些數(shù)學(xué)老師不愿意給文科學(xué)生講課，認(rèn)為文科學(xué)生基礎(chǔ)差不好教，認(rèn)為文科數(shù)學(xué)內(nèi)容淺，教文科數(shù)學(xué)沒水平、沒意思；還有些則是學(xué)校教學(xué)管理方面的原因。據(jù)了解，高職高專院校文科類專業(yè)幾乎都沒有開設(shè)高等數(shù)學(xué)選修課。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)開設(shè)此類課程，有利于全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)綜合能力。

5.在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中全面發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息能力等四個(gè)層面是相輔相成，缺一不可的，在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透信息素養(yǎng)教育，不能片面地只顧某一方面，需要全面發(fā)展。

作為世界上最知名的信息問題解決模式，Big6（信息問題解決模式）對(duì)構(gòu)建大學(xué)生的信息素養(yǎng)提供了科學(xué)高效的方法和途徑，是美國邁克·艾森堡（Mike Eisenberg）和鮑勃·伯克維茨（Bob Berkowitz）兩位學(xué)者首先提出的。Big6的方法步驟：任務(wù)定義、搜索策略、搜索信息、運(yùn)用信息、整合信息、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。將Big6用于高等數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，有助于在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。高職高專學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)薄弱，教師在教學(xué)中更應(yīng)注意因勢利導(dǎo)，在潛移默化中，在豐富的信息源刺激中，激活學(xué)生獲取信息的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的信息意識(shí)。教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)展信息知識(shí)和信息能力，提升信息道德，使信息素養(yǎng)全面提升。

發(fā)展高職高專學(xué)生信息素養(yǎng)不是一朝一夕的事，也不是僅僅幾個(gè)方面幾條途徑就可以全面概括的，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人、各學(xué)科教學(xué)的共同關(guān)注。