大學生創業精神的探索與思考

一、我國高職院校實施大學生創業教育的現狀分析

高職院校在深化教育管理體制改革進程中，對實施大學生創業教育的思想不統一、認識不足、重視不夠。思想僵化，觀念落后，沒有及時更新大學生創業理念，畢業生就業服務指導方式不能適應當前大學畢業生的客觀需求。實施大學生創業教育的制度不健全、氛圍不濃厚，實施高職院校創業教育的師資隊伍建設良莠不齊，良好的文化環境是創業人才培養過程中不可或缺的。各級政府對高職院校實施大學生創業教育的支持力度不夠。

二、大學生獨立創業精神的內涵及特點

我國社會主義市場經濟的建立，形成了“供需見面，雙向選擇”的就業模式，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創業者精神來迎接挑戰。現在大學生適應社會變革所要努力培養的具有獨立創業精神，其基本內涵體現在以下幾方面：

第一、要有獨立生存的自信心。現代人格強調生命獨立自主，有獨立面對生活，迎接挑戰的勇氣和信心，其中包括在不同環境中從事不同職業、遇到各種情況時人際交往能力、應對和處理問題的能力。第二、要有不斷創新的進取心。“創新是一個民族的靈魂”，也是現代人的靈魂。第三、要有廣泛關懷的責任心。具有獨立創業精神的人，應當具有廣泛的人文關懷，充分表現出個人對社會、對國家、對他人的道義責任和法律責任，自覺履行這種責任，在社會生活中自覺把握和促進人與自然、人與社會的和諧發展。應當超越現實功利，樹立崇高的人生目標。

另外，具有獨立創業精神的高素質人才在實際行動中體現為以下主要特征：對環境的主動適應能力；對文化的綜合能力；為理想而奮斗的實踐能力等。

三、高職院校實施大學生創業教育的實踐探索與對策思考

（一）解放思想，轉變觀念，進一步深化我國高等教育體制改革

必須認清高校教育體制改革的實質和精髓，即“創造教育、創新教育、創業教育”三者結合的人才培養模式。牢固樹立“三創教育”理念，使三者有機統一，改變原有的以就業指導為創業教育的觀念，打破對大學生進行就業指導的局限性，創新就業觀念，樹立創業是就業的有效途徑、加強高校創業教育，培養創業思維，積極營造創業教育的濃厚氛圍。改革現有教學管理和質量評估方法，把大學生創業教育工作納入教學評估體系，從創業教育的重要性和發展趨勢可以看出，把大學生創業教育納入教學評估體系是正確的而且是可行的。通過課堂教學促進大學生創業能力的提高和創業潛能的發揮。

（二）創新高職院校大學生思想政治教育工作體系，樹立以人為本的個性化創業教育理念

高職院校應充分利用現有的思想政治工作對大學生不可替代的重要影響，培養和提高大學生的創業能力和創業素養，利用高校思想政治教育的四大優勢，開展大學生創業教育。一是利用情感優勢，促進大學生對職業生涯規劃及幸福人生的理解與認識，形成人性化的教育理念。二是有效地利用高校思想政治教育工作隊伍，加強對學生的成長成才培養。三是充分利用高校思想政治教育工作載體，開展品德教育、法制教育、心理健康教育等工作。四是利用高校思想政治教育工作的優勢，確立以人為本的思想政治教育工作理念，激發高校大學生的潛在個性和創新能力，促進大學生各方面特長和潛能得到發揮。

（三）堅持知識、能力、素質的辯證統一

要培養具有獨立創業者精神的新型人才，必須堅持知識、能力、素質的辯證統一。知識是能力和素質的載體，包括科學文化知識、專業基礎與專業知識、相鄰學科知識，目前高等學校對相鄰學科知識重視不夠，要區分不同科類，加強這方面的教學工作。能力是在掌握了一定知識基礎上經過培養和實踐鍛煉而形成的，能力主要包括獲取知識的能力、運用知識的能力、創新能力。素質是指人在先天生理基礎上，受后天環境教育影響，通過個體自身的認識和社會實踐，養成的比較穩定的身心發展的基本品質，高的素質可以使知識和能力更好地發揮作用，促進知識和能力進一步擴展和增強。堅持知識、能力、素質的辯證統一，注重素質教育，重視創新能力的培養，才能適應21世紀經濟社會發展對人才的需要。

（四）突出創新能力的培養，鼓勵自主創業，積極開展崗位創業教育

高等學校實施的素質教育的重點是培養創新人才和為經濟社會服務。而對學生創新能力的培養是當前大多數高等學校的薄弱環節。因此，在深化教學改革中，必須突出對學生創新能力的培養，要尊重學生的個性發展，愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維。加強職業技能提升和強調職業資格證書的作用，強化終身教育理念，構建學習型社會，提升大學生的核心競爭力。

（五）努力提高學生的實踐能力，進一步營造良好的創業氛圍

在高等教育中，要充分認識到學生是主體，要重視和加強培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力。要轉變長期以來形成的由教師單向傳授知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于呆板的教育制度。有效地把創業實踐活動與第一課堂教學工作相結合，形成科學合理的創業教育機制，深化教育教學體制改革，積極引導大學生的個性、潛能的提高，努力培養大學生自主學習和創新能力，創立、創建學生能進行綜合動手試驗的外部環境，鼓勵學生利用課余時間參加一定的社會實踐活動，增強學生對社會的了解并進而加強對社會的適應能力。

（六）加強學生心理素質的鍛煉

依據大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。幫助他們處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發展，樹立心理健康意識，學會自我心理調適，有效消除心理困惑，自覺培養堅韌不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應對挫折的能力。

（七）通過機制創新和制度創新，強化各級政府對創業教育的支持力度

地方政府可結合國家對大學生創業的稅收等優惠政策，結合區域經濟社會發展和城鄉產業結構調整，出臺有利于高職院校大學生自主創業的優惠政策，吸引大學生在校或畢業后自主創業。在我國快速融入全球經濟一體化的大背景下，高校之間的競爭將日趨激烈，高職院校應審時度勢，打造優勢，塑造品牌，提升核心競爭力，培養大批適應我國經濟社會發展的一流創業型大學生。

總之，獨立創業精神的培養既取決于客觀條件的許可，更依賴于學生主觀的努力，作為學校要營造有利于人才脫穎而出的氛圍，積極培養學生的獨立創業者精神，為培養現代社會所需要的人才而努力。

（作者單位：山東萊蕪職業技術學院）