淺談農業(yè)院校英語教學中的素質教育

一、農業(yè)院校推行素質教育的必要性：

全面推進素質教育，是黨中央、國務院為加快科教興國戰(zhàn)略做出的重大決策，也是教育自身發(fā)展到今天提出的必然課題。改革開放二十多年以來，特別是中國加入WTO之后，我們的生活和工作同英語的聯(lián)系已經是密不可分，英語水平尤其是英語素質的高低成為就業(yè)的硬性條件。英語素質，即除了英語知識、技能和能力之外，還包括同英語文化相關的文化素質。英語素質教育是通過英語學科知識的傳授和能力培養(yǎng)，提高學生運用英語的能力及文化素質、思想品德素質和心理素質。英語素質教育的主要目標是培養(yǎng)學生運用英語的能力，培養(yǎng)他們在國際化、信息化社會中獲得信息并處理問題的能力。而高等農業(yè)院校是我國進行高層次農業(yè)科技人才培養(yǎng)、科學研究、技術推廣和創(chuàng)新的重要基地。農業(yè)院校的英語教學正面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和壓力，連續(xù)多年的擴招導致學生數(shù)量大幅度的增加，學生英語基礎差異化加大，同時，現(xiàn)代化社會經濟發(fā)展對大學生的英語綜合應用能力的要求更加多樣化。為了滿足經濟發(fā)展對農業(yè)人才的需求，有必要針對農科大學生的英語學習基礎和學習動機，緊密結合社會對農科大學生英語能力的實際需要來推行素質教育，全面提高學生的英語運用和交際能力，提高學生的素質，使其成為21世紀的合格人才。

二、農科院校英語教學現(xiàn)狀及問題：

隨著我國英語教學改革的深入，農科院校英語教學取得了一定的成績，學生英語水平不斷提高，培養(yǎng)了大批既掌握專業(yè)知識又精通英語的復合型人才，促進了我國改革開放和對外交流，但與社會的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

1.我國外語教育發(fā)展不平衡，各校的教師整體水平、生源狀況和教學資源存在差別，特別是農業(yè)高校大學生很多來自農村或不發(fā)達地區(qū)，學生英語基礎普遍較差，尤其是英語聽、說能力較低，學生的英語學習動力普遍不足。此外，由于學生英語基礎、學習動機、學習方法的不同，英語水平和英語能力的兩極分化嚴重，相當一部分學生表現(xiàn)出對英語學習的興趣，學習策略正確，但也有學生因為學習難度大，表現(xiàn)出較低的學習興趣，在上課時睡覺，甚至就不上課。這種分化隨著年級的升高而更加嚴重。

2.教學模式和方法落后，未能充分利用先進的、現(xiàn)代化的教學手段。目前的教學模式還是黑板、粉筆、書、老師加課堂的方式，有的也用一點多媒體技術，但變化不大。在當前學生數(shù)量增加、師資嚴重不足的情況下，英語課堂教學模式和方法相對停滯不前，首先導致教學效率下降，其次是導致學生學習興趣下降。由于很多大學生英語學習動機的穩(wěn)定性差，學習目的不明確，容易在緊張而單調的學習環(huán)境中失去英語學習的興趣。

3.英語教學受應試教學的影響。國家實施大學英語考試制度毫無疑問提高了學生對英語學習的積極性，極大地推動了學校的英語教學，但同時也產生了負面影響，課堂教學中未能真正有意識地采用較理想的教學方法以培養(yǎng)學生的綜合應用能力，教學后期基本上以強化訓練和模擬考試作為課堂教學的主體，學生的英語技能得不到充分的發(fā)展，直接影響了學生綜合能力的提高。

4.以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學模式仍然占主導地位，老師只管教，學生只管學，不重視學生的口語能力，學生語言實踐機會較少，造成學生英語交際能力差。對于發(fā)揮學生的積極性、主動性、充分發(fā)展他們的智力和能力也有一定的局限。

5.外語教師急需加強外語教學理論等方面知識的學習，進一步提高整體素質，加強教學的組織能力。缺乏外語教學理論及相關知識的系統(tǒng)學習已較大程度地阻礙了外語教師進行較為深入地開展教學法研究和自覺地利用先進的外語教學理論幫助自己選擇適合各種不同教學目標和教學對象的教學方法，教學中存在盲目性。而且，英語教師的授課任務相當繁重，普遍超負荷工作。

三、農業(yè)院校英語素質教育的實施：

農業(yè)院校英語教學除了具有和其他院校相同的弊端和問題，由于農業(yè)院校自身的特點，如：較強的針對性和專業(yè)性，服務的領域相對集中等，難免對英語教學產生一定影響，因此，在農業(yè)院校推行素質教育，要從實際出發(fā)，采取實事求是的態(tài)度，探索切實可行的方法，具體內容如下：

1.改變單一的教學方法，尋求多元化的教學手段：英語素質教育不僅要求學生掌握英語知識和技能，還包括提高相關的文化素質、心理素質等，要全面提高學生的綜合能力，傳統(tǒng)的滿堂灌的單一教學方法不利于學生相關能力的培養(yǎng)，嚴重挫傷了學生的學習熱情，影響學生創(chuàng)造性能力的發(fā)揮，所以應通過現(xiàn)代化信息技術，依靠網絡、多媒體輔助教學，還可采用實踐教學，多鼓勵和組織學生參加實踐活動，全方位地鞏固所學知識，提高應用語言的能力。

2.轉變傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復合型人才：素質教育要求培養(yǎng)復合型人才，復合型人才具有扎實的基本知識和基本技能，還有較強的應用能力和較高的綜合素質，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式片面地追求語言知識的傳授，忽略了英語聽、說能力和其他相關方面的培養(yǎng)，造成了學生知識面窄，應用能力弱，適應性差等缺點，培養(yǎng)復合型人才應完善知識結構，優(yōu)化課程設置。

3.加強師資隊伍建設，全面提高教師素質：教師素質的高低關系到教學質量，直接影響到素質教育的開展，外語教師的素質包括外語水平、外語教學組織能力和教育實施能力、較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個性特征三個方面。調查顯示，農業(yè)院校外語師資隊伍中缺少高學歷及經驗豐富的教師，教師急需掌握應用語言學和外語教學理論方面的知識。因此，應加強教師外語教學理論和相關知識的學習，如：假期培訓，短訓班培訓，出國學習先進教學理論等形式。

4.注重非智力因素的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質：素質教育不僅僅要求培養(yǎng)學生的智力因素，非智力因素，如：文化修養(yǎng)，道德素質，性格塑造等都很重要，所以，學生除了學好英語基礎知識和掌握好英語技能外，要加深文化內涵，全面提高思想道德文化水平。