淺議高職學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育

美國(guó)一科學(xué)家對(duì)學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)每天堅(jiān)持聽(tīng)十分鐘音樂(lè)的學(xué)生，比不聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生智力得分要高得多。許多教育經(jīng)驗(yàn)表明：音樂(lè)是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的一把金鑰匙。中國(guó)先哲早就說(shuō)過(guò)：“樂(lè)者，德之華也”。音樂(lè)對(duì)人的道德、情操的熏陶，內(nèi)修的作用至關(guān)重要。音樂(lè)是心靈之聲，“唯樂(lè)不可以為偽”，音樂(lè)思維的特點(diǎn)反映出它直接作用于心靈的本質(zhì)。作為藝術(shù)學(xué)科的音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一，在高職教育中的重要作用是別的教育形式所替代不了的。

音樂(lè)素質(zhì)教育的功能

音樂(lè)教育是以音樂(lè)作為媒介的教育活動(dòng)，它的目的在于將音樂(lè)作為審美教育的一種手段，通過(guò)音樂(lè)教育使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。

1.音樂(lè)素質(zhì)教育能夠培養(yǎng)高職學(xué)生的審美能力。人的審美能力是包括感知、聯(lián)想與想象、情感、理解等多種心理活動(dòng)的一種綜合判斷能力。音樂(lè)素質(zhì)教育對(duì)人的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)作用就是指音樂(lè)教育對(duì)人的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)感知能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)想象能力、音樂(lè)情感的領(lǐng)悟與表達(dá)能力、音樂(lè)理解能力的培養(yǎng)。具體而言，音樂(lè)通過(guò)其旋律的起伏、節(jié)奏的疏密、和聲的張馳、音色的變化，直接表達(dá)人的情感，引起人的情感共鳴、達(dá)到其審美作用的；音樂(lè)最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間，如寬廣的節(jié)奏、舒展的旋律，往往使人聯(lián)想起遼闊的草原、浩瀚的大海等等，而緊湊、活躍的旋律，往往使人聯(lián)想起奔跑、飛躍、歡騰等情景，如冼星海的《黃河頌》一曲，以壯闊熱情、深切感人的旋律和雄渾的男中音音色，歌頌了黃河的雄姿、中國(guó)五千年的悠久文化和中華民族不屈的民族精神。

2.音樂(lè)素質(zhì)教育能夠陶冶情操。父母師長(zhǎng)的訓(xùn)誨，當(dāng)然不可替代，但當(dāng)代高職學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，心理特點(diǎn)富有逆反性，人類(lèi)潛意識(shí)領(lǐng)域的廣大不可測(cè)空間，使得大人門(mén)苦口婆心的結(jié)果往往可能背離人愿，在現(xiàn)代人的精神心理狀態(tài)以及當(dāng)今獨(dú)生子女的家庭模式下，矛盾問(wèn)題尤為突出，僅僅依靠直接正面的教育方式顯然是不夠的。人格與智慧教育的成功離不開(kāi)良好的情操陶冶，而音樂(lè)素質(zhì)教育是最好的陶冶高職學(xué)生情操的途徑。

音樂(lè)對(duì)人的精神因此起到了調(diào)劑作用。和諧的人生本來(lái)就是藝術(shù)的，自然也少不了音樂(lè)相隨。高尚的音樂(lè)會(huì)使人在困難面前增添勇氣，在痛苦當(dāng)中變得堅(jiān)強(qiáng)。如在人生的逆境中，唱一曲《從頭再來(lái)》，宣泄掉了心中的不快，鼓起了生活的勇氣；遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，在思念家鄉(xiāng)的時(shí)候，一曲《思鄉(xiāng)曲》寄托了他們的思鄉(xiāng)之情，這種情感的藝術(shù)形式的宣泄，恢復(fù)和保持住了人的心理健康，使人的情感和心靈得到凈化，從而把人的動(dòng)物性和社會(huì)性、感性和理性統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)人生的塑造。

3.音樂(lè)素質(zhì)教育的輔德功能與效應(yīng)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“進(jìn)行音樂(lè)教育的目的，不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)和諧的人”。當(dāng)前，我們提倡構(gòu)建和諧校園，學(xué)生全面和諧發(fā)展成為和諧校園的主體。而我國(guó)高職教育的發(fā)展實(shí)際，卻往往顧此失彼，致使高職學(xué)生只重技能的訓(xùn)練，而在人文知識(shí)、個(gè)性品質(zhì)方面受到一定程度的忽略，以至于高職學(xué)生面對(duì)當(dāng)今社會(huì)形形色色的刺激、誘惑和社會(huì)上負(fù)面因素的侵蝕，對(duì)自己、對(duì)社會(huì)沒(méi)有定位和認(rèn)識(shí)，或?qū)η巴颈^失望，失去生活的勇氣，或自私自利、或“唯我獨(dú)尊”。致使“全面發(fā)展”可望而不可及，成為一種夢(mèng)想，而音樂(lè)教育能在一定程度上彌補(bǔ)教育中的這些缺陷。通過(guò)音樂(lè)教育滲透德育，達(dá)到一定的目的，這是音樂(lè)教育的重要任務(wù)之一。鮮明的音樂(lè)形象生動(dòng)地反映并影響著人們的思想感情，任何思想品德教育如果沒(méi)有情感的基礎(chǔ)，只能成為空洞的說(shuō)教。音樂(lè)在實(shí)現(xiàn)它思想教育作用時(shí)，并不靠強(qiáng)制的方式，它依賴(lài)的是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)本身，潛移默化地產(chǎn)生作用。音樂(lè)藝術(shù)能夠給人以積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的精神力量，有利于養(yǎng)成顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)人們崇高的理想和高尚的品德。這種熏陶和感染，不是生吞活剝式地灌輸，而是在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中，使人受到教育的，這正是在音樂(lè)教育中進(jìn)行德育教育的顯著特點(diǎn)。

4.音樂(lè)素質(zhì)教育有助于高職學(xué)生健康成長(zhǎng)。現(xiàn)代社會(huì)高科技的迅速發(fā)展，給人類(lèi)的物質(zhì)生活帶來(lái)了翻天覆地的變化，但科技理性的盲目膨脹，也給人們的精神世界帶來(lái)了諸多危機(jī)。尤其是高職學(xué)生整體文化素質(zhì)偏低，因此，高職學(xué)生在人生的十字路口容易迷茫。相對(duì)于音樂(lè)教育中優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽(tīng)的聲音可以直接打動(dòng)青年學(xué)生內(nèi)心情感，將他們帶入美妙之境，產(chǎn)生積極美好的體驗(yàn)，從而使緊張的心恢復(fù)為和諧輕松，緩和其學(xué)習(xí)和生活的壓力。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它以悅耳的音響作用于人的興奮神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒，減輕思想壓力，醫(yī)治心理疾病。現(xiàn)代的音樂(lè)治療學(xué)，利用音樂(lè)來(lái)治療心理、精神上的疾患。例如：失眠，可以聽(tīng)一曲《如歌的行板》，而一曲《好日子》則可以使憂郁的情緒煙消云散。音樂(lè)的健體作用還在健美操、藝術(shù)體操、廣播等體育活動(dòng)項(xiàng)目中有所體現(xiàn)，人們?cè)诨騼?yōu)美、或激昂的旋律下、鍛煉了身體，強(qiáng)健了體魄。音樂(lè)發(fā)源于人內(nèi)在的情感運(yùn)動(dòng)，體育表現(xiàn)為人外在的身體運(yùn)動(dòng)，音樂(lè)發(fā)展人健康的情感能力，體育鍛煉使人具有強(qiáng)健的體魄，它們共同促進(jìn)了青年學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。

加強(qiáng)高職音樂(lè)教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)音樂(lè)課教學(xué)。音樂(lè)課在注重音樂(lè)基本知識(shí)教學(xué)、音樂(lè)基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)注重選材的思想性，以及思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，還要結(jié)合高職學(xué)生的音樂(lè)水平現(xiàn)狀，注意科學(xué)性和可行性，突出民族性、時(shí)代性，做到題材、體裁、風(fēng)格、形式的多樣化，注意吸收外國(guó)音樂(lè)文化的精髓。音樂(lè)課教學(xué)可開(kāi)設(shè)簡(jiǎn)譜和五線譜基本樂(lè)理課；欣賞課可開(kāi)設(shè)京劇、中外歌曲、歌劇舞劇、交響樂(lè)等，還可開(kāi)設(shè)中外著名音樂(lè)家介紹課；藝術(shù)實(shí)踐課可開(kāi)設(shè)聲樂(lè)課、形體與舞蹈課、民族器樂(lè)演奏課、西洋器樂(lè)演奏課、曲藝表演課和合唱與指揮課等。高職院校應(yīng)配備有鋼琴和音響設(shè)備的音樂(lè)欣賞教室、排練廳和一定數(shù)量的練習(xí)樂(lè)器。教師在教學(xué)方法上要生動(dòng)活潑，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可采取手口腦并用、教學(xué)練合一的方式。音樂(lè)考試形式可根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)門(mén)類(lèi)的特點(diǎn)而定，如樂(lè)理可采取筆試答卷的形式；實(shí)踐課可采取面試的形式，即每人唱(奏)或表演幾個(gè)本學(xué)期所學(xué)的作品，并接受教師的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，由教師當(dāng)場(chǎng)打分；欣賞課可采用面試、筆試相結(jié)合的形式，如筆試題可分析作品，面試可背誦本學(xué)期所學(xué)音樂(lè)作品的旋律等。

2.積極開(kāi)展音樂(lè)美育的第二課堂。讓學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè)美育活動(dòng)中，受到音樂(lè)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在組織形式上，可成立音樂(lè)美育活動(dòng)的業(yè)余藝術(shù)團(tuán)體和群團(tuán)組織，加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)美育活動(dòng)的組織。藝術(shù)團(tuán)體方面，如合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、電聲樂(lè)隊(duì)和曲藝隊(duì)等，有條件的學(xué)校也可成立交響樂(lè)團(tuán)、歌劇團(tuán)、話劇團(tuán)等；群團(tuán)組織方面，如音樂(lè)協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)、音樂(lè)沙龍等。在活動(dòng)形式上，如學(xué)習(xí)內(nèi)容和比賽活動(dòng)相結(jié)合；間時(shí)訓(xùn)練與集中訓(xùn)練相結(jié)合；訓(xùn)練與演出相結(jié)合；單項(xiàng)活動(dòng)與大學(xué)生藝術(shù)節(jié)綜合活動(dòng)相結(jié)合。在輔導(dǎo)形式上，可使個(gè)別輔導(dǎo)與集中輔導(dǎo)相結(jié)合；在輔導(dǎo)人員的安排上，可采用專(zhuān)職教師和聘請(qǐng)社會(huì)兼職藝術(shù)人員相結(jié)合的方式。在活動(dòng)內(nèi)容上，要豐富多彩，如合唱、舞蹈、民樂(lè)隊(duì)排練、曲藝等。在活動(dòng)要求上，要堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，適合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.結(jié)合校園文化建設(shè)，加強(qiáng)校園音樂(lè)美育環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)濃厚的校園音樂(lè)美育氛圍。比如開(kāi)設(shè)音樂(lè)廣播、音樂(lè)網(wǎng)站等。

4.有計(jì)劃實(shí)施音樂(lè)美育教育。實(shí)施要有計(jì)劃分層次進(jìn)行，對(duì)三年制的大學(xué)專(zhuān)科生，首先結(jié)合專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行審美意識(shí)、能力、情感的培養(yǎng)，安排在第一學(xué)年；第二、第三學(xué)年是提高實(shí)質(zhì)的審美能力。對(duì)四年制的本科生第一、第二學(xué)年同三年制專(zhuān)科相同，第三、第四學(xué)年主要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)審美屬性的認(rèn)識(shí)、審美趣味、審美形式和對(duì)音樂(lè)學(xué)科生意盎然的氣韻、活力的認(rèn)識(shí)及創(chuàng)造能力。