高職語文教學的實踐與思考

作為公共基礎課的大學語文，無論是從規范語言教育、傳承中華燦爛文化，還是對大學生進行人文教育以及大學生社會就業崗位的要求，都顯示出其他任何學科無法替代的重要性。然而，高職院校的大學語文教學，無論是在教學效果、學生學習積極性方面，還是語文教學氛圍、語文教師自身素質等方面都存在著一定的問題。這些問題如果不引起人們重視，大學語文課程將難以發揮其應有的作用。本文結合高職大學語文教學實際，談些個人的看法和體會。

高職語文教學存在的問題

1.教育主管部門和學校的重視程度不夠。受社會就業環境的影響，部分高職學校過于狹隘地理解了高職人才的培養目標，認為像語文、英語、哲學這樣的文化課程要盡可能少開，甚至可以不開。尤其是對于語文，主管部門想當然地認為漢語就是我們的母語，不學也會，沒有把語文課上升到一定的高度來認識。于是一些學校在縮短學制的同時，大量削減、占用文化課時，不斷加大專業實訓投入，這無疑會對教師、學生產生負面影響。

2.高職學生就業帶來的壓力。盡管教育部也強調要把素質教育貫穿于高職教育人才培養工作的始終。從實際情況來看，受市場競爭、商業利潤的趨使，一些單位在選拔人才時更青睞那些能夠“零距離”上崗的熟練技工。在這種相對“重技能、輕人文”的市場需求導向下，高職院校本身以及學生群體都放松了對文化基礎課的重視。語文課被冷落也是在“情理之中了”。

3.教師教學觀念和手段的相對滯后。面對社會、市場、學生、學校管理給高職語文教學帶來的壓力，許多專任教師的認識和準備明顯不足。有些老師教育觀念還沒有完全轉變，仍然只注重對知識的傳授和簡單的模仿練習，學生難以獲得事物具體表象的支撐，語法概念、人文倫理、文體表達方式、語體風格、課文結構在不少學生的頭腦中只是干巴巴的知識條文，缺乏日后工作的實際技能；有些老師的教學方法沒有改變，在教材把握上缺乏高度，授課時照本宣科，拘泥不化，不能采用適合學生特點的切入方法，教學組織上師生之間缺乏有效溝通，工作被動、缺乏實效；大部分教師仍是依靠“一支粉筆，一本教案，一張嘴”，用這種方法培養的學生，肯定是“下不去，留不住，用不上”。

加強高職語文教學的對策

1.更新觀念，把大學語文準確定位為高職院校重要的人文教育課程。首先，要根據高職院校畢業生的培養要求定位高職語文課程的目標。根據《教育部關于加強高職高專教育人才培養的意見》關于德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性、實用型專門人才的培養要求，高職畢業生除了要具備較高的專業技能外，還應在文化知識結構、思想道德修養、心理素質、社會適應能力得到提高，這里也包括對基本語文素質和語文能力的要求。其次要根據社會對復合型人才的需求趨勢定位高職語文課程的目標。從長遠看，社會對人才的要求將越來越趨于科學合理，對人才的能力和素質的要求尤為突出。用人單位對高職畢業生的要求不僅是專業技能上，他們的企業文化、團隊精神需要學生較高的基本文化素養。再次，要實事求是地根據當前高職學生的文化基礎定位高職語文課程的目標。高職院校生源的語文素質整體水平不高，詞不達意、語不成句、語文知識欠缺、錯別字滿篇等現象屢見不鮮，大學語文繼續培養他們的語言文字能力，包括閱讀、寫作、口頭表達等方面的能力，這是任何學科無法達到的，也是非常必要的。

總之，高職語文教學要注重人文素養和人文精神的培養。讓學生從經典作品中學習先哲、前輩的博大胸懷，以民族大業為重，應是各個階段語文課程始終追求的方向；要注重語文綜合能力的培養。對高職生來說，其中的說、寫能力應為主攻對象；要特別注重將所學語文知識與專業知識有機融合。要有意識地將聽、說、讀、寫的基本能力訓練與專業學科知識結合起來，將語文能力轉化為專業能力，從而有力地促進專業知識的學習和專業知識水平的提高。

2.積極推行教學內容、方式方法的改革，改善高職語文教學效果

⑴適應時代的要求，改革教學內容，培養學生的多方面素質。高職語文應以豐富的內涵傳承我國的優秀文化，同樣要汲取西方的優秀文化，使學生的精神品格得到全面的提升；要充分融進社會生活，要有時代感，除在課堂講解課本知識外，還要融入社會生活內容，特別是具有時代感的內容，增強課堂的時代感、新鮮感，將大大激發學生學好語文的興趣；要適當安排語言應用方面的內容（如應用寫作、演講口才等），重視培養學生語言應用能力，提高學生的綜合素質；要重視有關職業能力培養的主要內容，如有關先進思想和良好職業道德的養成教育的內容、創造能力和創新意識的教育的內容

⑵結合學生文化基礎和專業實際，改進教學方式。為保證學生通過課堂既能獲取豐富的文化知識，使情感得到熏陶和升華，又能培養能力、鍛煉思維、在實踐中發現和解決問題。除了講授式的教學方式外，采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演、討論甚至實地參觀等多種寓教于樂的形式顯得非常必要。要盡量淡化教師傳授，把更多的時間留給學生，強化學生參與。教師要精心策劃，運用多種形式，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生樂學善學。在講授過程中，教師要挖掘課文美感，吸引學生注意力，讓學生在審美體驗中產生共鳴，得到心靈的凈化和陶冶。要妥善處理好課堂氣氛的動與靜，課堂節奏的緩與急，講解分析的展與收，使學生樂在其中，無暇旁及。另外，建立融洽的師生關系，營造寬松課堂氛圍也是非常重要的，教師要真誠和藹地與學生交流互動，高度評價學生的積極參與，鼓勵創新思維，讓學生獲得成功體驗。

⑶采用現代化教育技術手段，合理運用多媒體手段優化語文教學。傳統教學手段的教學效果畢竟有限。借助多媒體手段，可以創設情感氛圍，加深對課文的理解，提高學生的欣賞水平情感，也可以通過豐富多彩的形象展示，化抽象為具體，開闊學生的眼界；利用網絡課件，提供各種多媒體素材，可以培養學生的閱讀理解能力，增強教學效果。多媒體手段在語文教學中的應用應視具體情況而定，可以作為輔助教學的教具，也可以作為學生自主學習的認知工具。它應遵循適用性、合理性等原則。目前，大學語文教材大多制作了圖文并茂、聲情相生的多媒體教學軟件或光盤，為多媒體教學提供了很大的方便。

3.改革考核和評價方法。對學生的考核無疑是檢驗高職語文教學效果極為重要的手段。我們目前現行考核是通過標準化、規范化的試卷考試來評價學生對教學內容掌握程度的高低和學習成績。這種考試評價的價值和作用有應該肯定的方面。但也存在有一定的問題。如過分夸大分數的價值功能，尤其是學業成績與獎學金、評優評先緊密地結合，使學生產生了功利化傾向，低層次上滿足了學生短期虛榮投機行為；考試內容過分依附于教材；考試命題簡單標準化，忽視了學生分析問題、解決問題能力的培養，不利于學生口頭表達能力、書面寫作能力的培養，不利于學生發散性思維、創造性思維的培養等。因此，改革當前語文考試制度和形式，實行多元化評價是十分必要和緊迫的。本文認為應向多樣化方向發展，科學評判學生學業成績，著重考核“考不出”的能力。如毅力、合作能力、創造能力、方法能力、組織管理能力、獲取信息能力、口頭表達能力、社會活動能力等。要以專業能力成果和通用能力成果為標準，注重過程性評價；應根據考試課目的特點，允許采取多樣化的考試考核方法，著重考核學生的思維方法、考思路、教見解等方法，檢驗學生獲取知識、信息的能力。另外，針對高職教育的特點，筆者以為，還應結合實訓企業和社會就業的要求，確定考核方式和考核目標?？梢愿鶕煌瑢I確定考試的側重點，如對于文秘專業的學生應該重在考核其口頭和書面語言表達能力。

4.按照高職育人的要求，建設一支強有力的語文教師隊伍。

⑴高職語文教師必須具備高度的人文素養，寬廣的知識背景。要保證大學語文的人文性得以實現，培養一批具備人文素養、德才兼備的高水平教師隊伍顯得非常急切。大學語文教師要具備廣博知識、高尚的道德，具有愛崗敬業的奉獻精神，擁有與時俱進的先進的思想水平，具有關注現實生活的正確、準確的視覺和關懷學生健康成長的愛心、耐心。只有這樣，語文教師才能產生無聲的力量，產生很強的號召力和感召力、凝聚力和親和力，贏得學生的尊敬并尊重。

⑵高職語文教師必須勤于鉆研，具備深厚的專業功底。作為一名高職語文教師，首先應該具備深厚的專業功底，應該隨時通曉高職教育對語文教學的要求，了解同行們先進的語文教學理念，要有創新意識，在統一教學大綱的指導下，建立適合本校實際的獨特的語文講授、科研體系，要具有較強的現代課程意識。

⑶高職語文教師要有多方面的綜合能力。高職的課程體系給教師預留了充分的空間和余地。課程與實踐的鏈接，為教育教學活動開拓了廣闊的空間，課程開放的內容體系，有利于學生創造精神和創造能力的培養，因此，高職語文教師必須具備多方面的綜合素質如學習吸收能力、指導綜合實踐能力、信息收集和選擇能力等。此外，高職語文教師還應具備創造、交往、操作、管理、科研的能力。

5.有計劃、有步驟地進行高職語文教材建設。有計劃有步驟地進行課程整合與改革，編寫出一套既符合學科與教學規律，又能適應高職語文教學實際的教材，已經成為在新形勢下，提高語文教學效果，培養高素質的、全面發展的、適應市場需求的高職畢業生的迫切需要。首先，在教材的選用上，最好選用適合高職學校特點的教材。要根據各自專業的特點，多選擇一些包含較多和專業相近文章的教材。面對既定的教材，教師在教學時也可以根據學生專業有目的選擇相關文章，這樣既能借助專業推動語文的學習， 還能引起學生在認識上的共鳴，提高學生的濃郁的學習興趣。選文在時代上要既考慮古代文學的經典作品，更應注重中外現當代的文學作品；內容上更注重人文性、可讀性與生動性，多挑選一些學生感興趣的作品。其次、在編寫教材時，也要注意以下一些問題。要注重從培養學生的人文素質角度去安排教學內容，突破以語言和文學知識為主的模式，廣泛地涉及民族文化的各個方面，尤其是從人生觀、價值觀、民族優秀傳統文化等方面給學生以人文教育，把人文教育放在首位。同時也要從高職教育著眼于培養學生職業技能的層面出發，把人文性與實用性充分結合起來，除安排文學作品內容外，還要適當能力素質的訓練內容，如應用寫作、語言訓練等方面的內容。要精選思想內容高尚，有助于培養學生形成正確的人生觀、世界觀的作品，并通過這些作品增強學生的人文精神和人格力量。