高職高專院校學生誠信狀況調查及對策研究

“人無信不立，市無信不興，國無信不強”。誠信是每個人必須具備的基本道德素質，也是現代市場經濟的生命，是文明的重要標志。然而由于社會主義市場經濟轉軌過程中體制的不健全，行為的不規范，傳承幾千年的誠信美德在強大的經濟利益面前受到前所未有的沖擊，面對社會經濟成分、就業方式、利益分配關系多樣化的趨勢，當代大學生的誠信道德受到前所未有的挑戰，存在著一些不容忽視的問題。高職高專院校的學生有其自身的特點，為了了解其誠信狀況。課題組對其作了調查研究。以期探索有效的誠信教育對策。

調查方法采用問卷調查和個別訪談。調查問卷采用集體施測，由調查者指導被調查者填寫后回收。另外根據被調查學生的性別比例隨機抽取30多位同學進行了座談和訪談。

調查對象為隨機抽取的南華工商學院9個系各年級學生。發放問卷1100份，收回有效問卷998份，有效回收率90％左右。

一、調查結果和分析

(一)總體情況分析

在問卷中我們采用26道題目，分別從誠信的地位、重要性、認同程度、學習、生活、擇業、擇友等有關問題來進行調查，結果如下：

1．對誠信重要性的認同程度。大部分學生對誠信持認同態度，認為在日常生活中誠信很重要、一般重要的人分別占92.7％和6.7％，而認為誠信無足輕重的只有0.6％。畢竟是受過多年學校教育的學生，他們很清楚地從思想上認識到誠信作為一種美德是值得提倡的，欺騙、不守信的行為是可恥的。

2．對自己和他人誠信的認同程度。通過訪談，我們了解到：不少學生承認自身群體的誠信道德水平一般，與大學生應該具有的素質是不相符合的。大部分的學生都能在思想上認識到誠信是一種美德，是非常重要的，但在具體的行為中卻很少有人能真正做到。不少學生認為自己是有誠信的而對別人的誠信度卻持懷疑態度。

為什么大學生在思想認識和具體行為上，對所屬群體和個體的誠信道德的認同上會出現矛盾呢?一方面，他們從小接受的思想道德教育和社會上的真實誠信狀況反差較大，隨著社會化程度的提高，他們能通過自身體驗來重新認識社會現象，或者他們曾經遭遇的欺詐行為改變了他們對其他群體的信任感；另一方面，也可能一部分人在做調查時掩蓋了自己的真實想法。

3．考試作弊。對考試作弊人數的看法：超過一半的學生認為考試中作弊的學生人數是比較多的，只有6.4％的人認為作弊學生人數極少，這表明現代大學校園學生考試作弊之風確實嚴重；作弊時的感受：被調查者承認，當他們在考試過程中作弊時，絕大多數會有內心的不舒適感。僅有5％的人感到坦然自若。

通過訪談我們知道，學生不止在作弊時有矛盾心理，對作弊得來的成績，也會在內心引起一定的自責，畢竟這不是自己的勞動所得。但如果看見周圍的人作弊而自己沒有，會后悔，覺得吃了虧，一旦作弊成功，一部分學生也會處之泰然，下次再來。

4．學生寫論文的做法。調查表明：只有9.3％的學生會自己寫，有87.5％的學生承認：寫論文時會引用別人的資料拼湊成文，3.2％的學生會直接抄寫一篇。這表明：絕大部分大學生并未確立嚴肅的學術觀，相當一部分學生還是認同“剪刀加漿糊”的做學問方式。實際上不少的高校教師也有相同感受：學生的論文就是拼湊出來的，多改幾篇論文就能看見“許多熟悉的語段”。甚至有的文章是一字不差，原樣照搬。

5．助學貸款。調查表明，有16.4％的學生對助學貸款的還貸態度不是很積極，有“到時候再說”“能拖就拖”的思想。表示按時還貸的有84.6％。

只有34.5％的大學生認為加強信貸誠信要從“提高民眾素質”開始。通過提高貸款人本身的誠信意識、誠信道德水平，促使按時還貸。大部分學生認為光靠貸款人自動按時還貸較難，最好是通過“健全監督”“提高保障金”等外部約束監督機制來迫使貸款人按時還貸，這再次檢驗了前述學生對自身群體誠信道德水平認同度低的調查結果。

6．最信任的人。78％的大學生認為“父母是最值得信任的”，另外有13.6％的人認為是“好朋友”，只有2.5％的人認為“老師”值得信任。算上“普通朋友”的4.5％，在大學校園里，學生與老師、學生與學生之間的信任度最多也只有20.6％，這說明大學校園是一個信任度較為缺失的地方。

7．對建立誠信檔案的認同度。誠信檔案是新生事物，很多同學對其認識不夠，不知其利弊，對于建誠信檔案意見認為“很有必要”的有44.4％，“沒必要”的有16.3％，“無所謂”的有39.3％。

(二)性別差異情況分析

為了解現代男、女大學生誠信情況的差異，我們用方差檢驗比較男女學生對誠信問題的不同看法，發現在以下幾方面有顯著的性別差異。

1．對誠信重要性的看法。在日常生活中，女大學生對誠信地位的認同度比男生高。至少有94.6％的女大學生認為誠信在日常生活中占重要地位，男生只有90.8％。

2．考試作弊的心理。男女生在考試作弊時感到矛盾和對不住自己上是基本一致的，但女生作弊時有心虛感覺的比男生多16.3％，此外，當女生看到作弊成績時感到愧疚的人比男生多10％，這可以從女性面子觀更強得到解釋。作弊后感到后悔的人女生比男生少4.9％，通過訪談了解到一些女生的想法，她們認為有些科目即使認真也難以學好，而男生則更多認為自己如果認真是完全可以學好的，這反映出男生在學習方面比女生更自信。

3．償還助學貸款的態度。女大學生中88.7％表示“一定會按時還款”，“到時再看”的只有9.6％，“能拖就拖”只有1.7％，但男生表示“一定會按時還款”的只有80.6％，“到時再看”的有15.3％，“能拖就拖”有3.9％，明顯看出女大學生償還助學貸款的積極性和自覺性比男生高，誠信行為較好。

4．日常生活中的誠信行為。日常生活中，女大學生的誠信度比男大學生要高，表現在撿到飯卡，會“物歸原主”的女學生有93.3％，男學生只有87.3％，會“用光扔掉”的女同學有3.3％，而男同學有9.1％。另外對“借書不還”的行為，有86. 3％的女同學覺得“不能容忍”，男同學只有8012％。612％的女同學覺得這種行為“可以接受”，但男同學卻有9.1％。

(三)年級差異情況分析

用方差檢驗比較不同年級大學生的誠信狀況，在以下幾方面存在顯著差異。

1．最信任的人。大一、大二的學生對父母的信任人數都超過80％，但大三的學生對父母信任的人數下降到73.4％，而對同學或好朋友的信任卻明顯增加，說明大三的學生隨著社會交往范圍的擴大，對父母的依賴與信任度逐漸降低，與大一、大二學生有明顯不同。

2．寫論文的方法。不同年級的學生寫作業和論文的方法有所不同，大一的學生“自己寫和少量引用資料”的人有73.3％，這是因為大一的學生剛入學沒多久，知識積累不多，因此自己寫的人最少。大二學生“自己寫和少量引用資料”的人最多，達到77.5％，大三學生下降到64.9％，而“大量引用資料或直接抄一篇的”最多，達到35.1％，主要原因可能是大三學生已經把時間、精力投入到各種職業資格證考試、實習、找工作中，所以他們對論文寫作采取應付態度，能“大量引用或抄寫一篇直接上交就行。

3．對考試作弊學生人數的看法。隨著年級的升高，對考試作弊人數的增多持肯定態度的人也越多，大三學生認為考試作弊的學生“較多和很大一部分”達到61.2％，認為“極少人”作弊只有3.9％。從歷年監考老師的反映，大一新生考場紀律較好，年級越高作弊情況越嚴重。從我院歷年考試作弊的學生人數看，也是高年級的學生比較多，反映出高校的作弊之風年級越高越嚴重。

二、建議與對策

(一)從小加強對學生的誠信道德教育

我們的調查表明，隨著年級的升高，大學生的不誠信行為在增多，其中突出的表現就是考試作弊、拖欠學費、欠貸不還等。深圳觀瀾中學在去年進行的全國15個省市中學生考試作弊情況的抽樣調查顯示，高達77.5％的學生曾經作過弊。這個數字說明我們的中學校園也不是一塊凈土。因此，培養學生的誠信意識應從小抓起。建議針對不同年齡段的學生設計相應的誠信教育內容與方法手段，從小培養學生的誠信意識。在小學開設公民教育課，教育的重點是誠信守法意識的養成。對中學生則側重引導他們對社會現象的正確認識與分析，樹立誠信的價值觀和一定的社會責任感。大學生的誠信教育內容可以融入職業道德教育之中，并將其滲透到其他課程的教學中，對高職高專院校的學生要強化“重承諾守信用是基本的職業道德，也是市場經濟得以運行的基本規則”的理念。

(二)從嚴建立誠信監督約束機制

教育在誠信道德建設中是必要的，但它的作用更多地表現為內隱性。針對高校誠信缺失的現實，必須積極拓展誠信監督與約束機制。我們的調查表明：學生從思想上對誠信重要性的認識是很清楚的，只是受外部環境的負面影響，在短期利益的驅使下做出不誠信行為，并且他們非常贊成對欠貸行為實行“健全監督”。因此宜加大學生失信失范行為的機會成本，加強對誠信行為的激勵和對不誠信行為的懲戒。具體做法：一是在學生的綜合測評中增加誠信度評價內容，及時將學生在校期間學習生活的各個方面，如學習誠信評價(包括作業、考試、論文等)；生活誠信評價(包括學費繳納、還貸情況、借款信用及困難補助等)：工作誠信評價(包括實習、就業推薦、合同違約等)等建立具體的測評指標及權重系數，并且借助相關的教學管理軟件及時將各環節的數據或資料錄入，將誠信度測評結果作為學生在校期間的評先評優、學生干部選拔、畢業生推薦、入黨、享受國家助學貨貸等的依據。二是在維護學生合法權益的基礎上采取相應的懲處措施，并且保證其及時性和有效性，讓不誠信行為與其后果間建立必然的聯系，可以抑制潛在的跟風者。

(三)從心理疏導入手調適學生心態

學生不誠信行為的發生受各種不良心理的誘導。因此及時對學生的心理進行輔導干預，有助于學生在急劇變化的社會環境下保持良好的心態和心理調控能力，從而克服從眾、懷疑、僥幸、不平衡和吃虧等不良心理，形成健全人格，有效防止失信行為發生。要著重引導學生在心理上產生對誠信行為的需要和動機，進而幫助和促使學生體會、固化踐履誠信行為產生的心理愉悅感，使學生從心理上最終認同誠信的行為方式，從而踐行誠信行為。

(四)從校社聯動培育社會誠信文化

學校不是世外桃源，社會上各種失信失范行為都會對大學生產生影響，從而降低學校教育的功效。因此應該從社會全方位，包括個人、家庭、學校、社區和單位，建立相互銜接、有機聯系的誠信教育體系。同時盡快建立個人及企業信用等級和評價體系，并通過社會保障、稅收、金融等機構之間的信息互通互聯逐步過渡到全社會的資源共享，從客觀上約束個人及企業的失信失范行為，營造“誠信者受尊重、不誠信者遭鄙視”的誠信文化環境。使學生能在一個充滿誠信文化的環境氛圍中學習、生活，從而養成誠信行為。

項目基金：南華工商學院學生誠信狀況調查及對策研究課題(200609)

(作者單位：南華工商學院)