體育教學中充分發揮學生主體作用手探析

現代教育觀認為，體育教學是一種社會活動，是教師通過一定的教學內容、教學方法、手段、體育場地、設施等客體，使全體學生的思想品德、認知能力、組織能力、審美能力和身心，都得到全面健康協調的發展，激發學生樹立健康第一的思想和良好的鍛煉身體的習慣和能力。體育教學中教師與學生、學生與學生在教學內容、手段、方法、技術、技能、學生的認知、情感等諸方面，存在著較為復雜的多元關系。在體育教學過程中，要使這些關系產生良好的教學效果，就必須充分發揮學生的主體作用。

隨著現代教育理論的發展和教學手段、技術的進步，學校體育教育過程必將由注入式、被動式的知識技術技能的傳授，向指導學生自主學習，發揮學生主體作用的方向轉化。學生是教學活動的主體，以學生發展為中心，重視和發展學生的主體作用是現代體育教學的重要理念之一，也是學前體育教學改革中一個非常重要的課題。

一、當前體育教學中學生主體作用發揮的程度及原因

筆者采用調查訪問法和觀察法對河北省廊坊市六所中學的體育課進行了現場觀摩。隨機抽查了120(男70、女50)名學生，結果是：不喜歡上體育的學生為35人，占29％；上體育不積極的學生為40人，占30％。同時，又對學生的體育觀念、體育意識、健身常識、體育參與、興趣、主動參與體育運動的習慣等方面進行了調查，結果很不樂觀，多數學生達不到令人滿意的程度。

究其原因，主要是多年來我們的體育教學只注重教師的教，輕視對學生的主體性教育；不以學生為本，不重視體育教學方法的改革和教學內容的選擇；不尊重學生的個性，不注重發揮學生主體作用，不注重培養學生學習的自主性和創造性等等。僅僅把學生當作培養的客體和運動的工具，不管學生喜歡不喜歡，愿意不愿意，強迫學生去練習。其結果造成學生的主體作用無法發揮，體育課效果不好，體育素質下降，甚至造成學生厭煩體育課。

二、充分發揮好學生主體作用的建議

1．樹立正確的教學理念，充分發揮學生的主體作用。目前。相當一部分學校的體育教學還是以教師向學生灌輸基本理論、基礎知識、基本技術、技能為基本方式。這在一定程度上抑制了學生主體作用的發揮，導致學生練習不積極、不主動，課堂氣氛沉悶，甚至產生厭煩心理。課堂效果不好。因此，做為一名現代體育工作者，必須樹立先進的教育理念，樹立以學生為中心的現代教育理念。在體育教學活動中，處處以學生為中心，利用各種途徑和手段，誘導學生認真練習，積極思考，主動探索，自覺實踐，充分調動和發揮全體學生練習的積極性和主動性，充分發揮學生在課堂練習中的主體作用。

2．明確學習目標，喚起學生的主體意識。學習是學生的主要任務，學生是學習的主體。學生只有明確學習目標、目的和任務，才能對知識學得積極主動。多年的教學實踐經驗證明，在教學活動中，學生明確學習目標，學生的主體意識愈強，他們學習的自覺性也就愈強。如在籃球教學中，首先要使學生明確學習籃球的目的，不僅僅是掌握一定的基本理論、基本技術、基本技能，更重要的是通過籃球的學習培養學生的集體主義精神、合作共事能力，理解、尊重他人等優秀品質。學生明確目標后，課上練習非常積極主動，課堂氣氛非常活躍，課堂效果非常好，學生的主體作用得到了充分的發揮。

同時，把學習的目標與將來學生進入社會、就業、生活的目標聯系起來，從而更加積極主動地喚起學生的主體意識，使他們更加積極主動、自覺地去學習、去探索、去創新，實現自己的遠大理想。

3．激發學生的學習興趣，促使其主體作用的發揮。興趣是學生學習的動力和“催化劑”，是影響學生自覺性和積極性的重要因素。學生的學習興趣越濃，其主體意識就會越強，學習的注意力就越集中，學習就越主動。所以在安排體育教學內容時，要重點選擇學生比較感興趣的運動項目，如籃球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育欣賞等。除此之外，在體育教學過程中，教師注意改進教學手段和方法，激發學生的情緒，充分調動學生的積極性，變“要我學”為“我要學”，使學生成為課堂的主人，發揮學生的主體作用。

4．營造良好的學習環境，充分發揮學生的主體作用。課堂環境是發揮學生主體作用的首要條件。教學環境的好壞、氣氛的寬松與緊張，對學生的學習影響很大。在體育教學中要營造一個良好的教學環境，寬松的學習的氛圍，教師首先要做到依法施教，規范教育教學行為。養成良好的師風師德。在教學過程中，教師要尊重每個學生，尤其是身體素質比較差，身體略有殘疾的學生，增強他們的自尊心和自信心，激發學生積極參與的熱情，使每個學生的身心都得到健康全面的發展。

同時，在體育教學過程中，不僅教師可以提問學生，學生也可以提問教師。要鼓勵學生之間相互學習，相互討論，相互提問，相互問答。使師與生之間、生與生之間共同參與到教學活動中來，從而形成寬松、和諧、積極主動、民主和諧的課堂學習氛圍，充分發揮學生的主體作用。

5．創設教學情景，誘發學生動機。教學藝術不在于教師傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。在體育教學過程中，教師幽默的語言、漂亮的示范動作、優美的教學場地、環境、動作學習的設施等，都給學生以優美的感受，誘導學生積極主動學習的意識，激發學生的學習動機，發揮學生的主體作用。

6．建立新型的師生關系，促進學生主體作用的發揮。體育課堂教學是師生互動，平等合作的一種活動過程。在和諧友好的教學氛圍下，要善于發現學生的閃光點，要尊重理解學生提出的意見和看法，要與學生共同討論、交流、共同研究解決問題，創造一種和諧、自然、默契的氛圍。如在安排教學計劃時，可提前爭取學生的意見，或讓體育骨干參與制定教學計劃。把學生的意見反饋給教師，以形成相互尊重、相互理解的良好師生關系，確立學生的主體地位，從而在體育教學中更有效地發揮學生的主體作用。

同時在體育教學中，教師要重點關注學生之間的差異，給學生充分自主的活動機會，構建民主和諧的師生關系，激發學生參與體育練習的興趣，培養學生的思維能力、創造力，完善人格與個性，讓學生真正成為學習的主體。

7．發揮好教師“導”的作用，擺正以學生為主體的地位。教學是教師“教”與學生“學”的辯證統一過程。在體育教學過程中，教師“教”的活動，體現在啟發、引導、點撥、示范、講解、練習、指導等方面；學生的“學”的活動體現在聽、練、講、問、觀察、思考、記憶、模仿等方面，雙方活動是貫徹整個教學始終的。因此，在充分發揮教師“導”的作用的同時，必須重視和發揮學生的主體作用。

8．創設讓學生主動探求知識的情景。要讓學生主動地探求知識，就需要創設一個能夠激勵他們探求知識的情景。在體育教學中，將學生放在教學的主體位置，運用情景化的教學方式，通過形象描述及場地器材等的模擬設置，讓學生積極主動地投入到體育活動中去，從而有效地完成體育教學目標。

9．及時、公正、客觀地進行教學評價。在體育教學中，教師對學生的信任和評價具有不可低估的作用，體育運動本身具有張揚個性的特點。成績與不足顯而易見。因此，體育教師要及時對學生的課堂表現，學習熱情和取得的成績給予客觀、公正的評價，發揮其導向、激勵的功能。使教學充分發揮其主體的作用，學生的自主性、主動性、創造性得以持續發展，實現育人的目標。

(作者單位：1．廊坊職業技術學院；2．廊坊市衛生學校)