基于就業競爭力的大學生職業生涯規劃

國家教育部統計資料顯示：我國普通高校畢業生的人數從2000年的100萬到2006年的410萬的6年間凈增300多萬畢業生。這意味著需要數百萬的職業崗位以滿足大學生就業所需，而近年來大學畢業生的即期就業率僅在70%左右。由此可見，大學生就業困難已經成為不爭的事實。對大學生就業難的原因的分析見仁見智，筆者認為沒有完全實現大學生個人與職業的合理匹配才是就業困難的根本所在。在雙向選擇的市場機制環境下，大學生職業生涯規劃有利于學生準確定位、合理安排自己的大學學習生活，有利于學生綜合素質的提高，有利于實現學業與社會職業的良好對接，有利于實現大學生個體與社會需求的合理匹配，進而提升大學生就業競爭力。由此可見，大學生職業生涯規劃對于提升大學生就業競爭力意義重大。

大學生職業生涯規劃

應以所學專業為基礎

大學生職業生涯規劃必須建立在自己所學專業的基礎上。專業與職業匹配是職業生涯規劃的目標之一，不同的專業有不同的培養目標、就業方向和就業理論，專業是大學生職業生涯規劃的基本依據，也是將來就業的基礎。求職過程中如果不能實現專業與職業的匹配，勢必付出巨大的轉換成本。這就要求大學生首先要選擇一個適合自己的專業。可以說專業選擇是大學生職業生涯規劃的第一步，也是非常重要的一步，這一步的對與錯直接關系到學生就業時競爭力的高低。如果學生選擇了自己不適合的專業，他的大學學習生涯將是一個十分痛苦的過程，將來以此為基礎的職業生涯也將是一個非常艱難的過程。因此，大學專業的選擇一定要非常慎重。目前我國大多數高校學生專業的選擇并不是大學時期學生的行為，而是在上大學前已經被確定了的。正如一句口頭禪所言：“六月考孩子，七月考家長”。六月的全國高考，孩子是

主要角色，家長全程陪伴；七月填報高考志愿，家長是主角，孩子是配角。甚至有許多家庭由父母大包大攬，全權代表，根本沒有孩子的參與。家長或者把自己的愿望強加于孩子，讓子女實現自己當年未就的夙愿；或者世俗功利地替子女選擇了自己認為所謂的熱門專業。這勢必形成學生在專業選擇上的錯位，勢必導致大學生走向社會時就業競爭力大打折扣。對此，在選擇專業時務必做到：在清醒認識當前就業的大背景下，在充分的社會職業市場信息及其未來發展動向的把握下，在認真了解子女的興趣、愛好和特長的基礎上，家長和子女共同協商達成共識。只有這樣，才能談到以專業為基礎進行大學生職業生涯規劃。

大學生職業生涯規劃要力求做到

大學生供給與社會職業需求相匹配

個人條件與社會職業需求相匹配是職業生涯規劃的基本理論。職業指導理論專家美國波士頓大學教授帕森斯在其《選擇一個職業》著作中，提出了選擇職業和職業指導過程的三個方面：第一，進行自我分析。了解自己的生理心理、素質能力、興趣愛好、局限和其他特征。第二，分析職業對人的要求。了解職業選擇成功的條件，在不同工作崗位上所占的優勢、不利和補償、機會和前途。第三，人職匹配。在上述兩個方面認識的基礎上，選擇適合自己的工作，達到人職合理匹配。帕森斯的理論要求在認識自己基本條件和社會職業崗位需求的基礎上，將主觀條件與社會職業崗位相對照、相匹配，選擇一種個人特征與職業崗位匹配相當的職業。它對于大學生的職業生涯規劃也同樣適用，這就意味著大學生在進行職業生涯規劃時要與自己的個性傾向、心理特征及個人能力特長相結合，要考慮社會職業崗位的需求。也就是說，大學生職業生涯規劃應該進行客觀的自我分析和評估，并對社會職業崗位、職業特點及要求進行客觀的評估，在此基礎上，確定職業目標，制定實施計劃，實現大學生供給與社會職業需求的匹配。

1.要進行客觀的自我分析和評估

自我評估是職業生涯規劃的基礎，只有認識自我、了解自我、客觀地評估自我，才能有針對性地規劃大學時期的學習和生活，才能明確職業方向，才能不斷提升就業競爭力。自我評估是對自我的客觀認識，認識個人興趣、價值觀、個性以及能力的大小，明確自己的優勢和劣勢，從而解決“我想干什么”和“我能干什么”的問題。正確的自我評估，越來越受到用人單位的關注。大學生可以通過多種方法、利用多個渠道進行全方位、多層次評估，力求做到評估的準確、有效：可以通過心理學家所設計的櫥窗分析法，了解公開我、潛在我、背脊我、隱私我等；通過明尼蘇達多項人格測驗、卡特爾多項人格測試、艾森克人格問卷、畢斯頓人格測試進行人格的全面測試；通過韋克斯勒智力量表、瑞文推理量表、威斯曼人員分析檢測進行智力測試；通過明尼蘇達辦事員測試；簡單雇傭測試進行能力測試；通過愛丁堡職業問卷、庫德職業偏好記錄、明尼蘇達職業興趣問卷表、霍蘭德職業傾向測驗量表進行職業傾向測驗；通過個人職業能力量表進行職業能力測試；通過斯特朗—坎貝爾個人興趣調查問卷進行興趣測試；還可以通過自我評價、同學評價、朋友評價、家庭評價、學校評價全面了解自我。在完成這些項目后需要認真總結并客觀地回答以下幾個問題：我的個性特點、興趣愛好是什么？我的家庭背景和社會關系如何？與班級同學進行對比，我的優勢和強項是什么？我最感興趣的工作是什么？以便達成自我的客觀評價和認識。

2.要考慮社會職業崗位的需求

就業作為一種社會活動必然受到社會需求的制約，如果自身知識、就業理念、素質能力脫離社會需要，將很難被社會接納。這就要求大學生要看清現實社會與未來的發展趨勢，關注人才需求的動向以及用人單位對人才素質能力的要求，才能達成人力資源的優化合理配置，才能提升就業競爭力。為此，大學生職業生涯規劃要對就業背景、社會職業需求、職業特點等方面進行了解和評估。第一，就業背景評估。就業背景評估可以從兩個層面展開：一是對當前就業大環境的分析：即大學生所處的政治、經濟、社會、科技、文化環境等。大環境決定著社會職業崗位的數量、結構，決定著其出現的隨機性和波動性，從而決定人們對不同職業的認定和步入職業生涯的時間以及調整職業生涯的決策。大學生特別要認清當前大就業面臨的大背景：即近年來70%左右大學生即期就業率的事實，人才高消費的普遍現象，城市下崗人員數量的增加以及農村勞動力亟待轉移的要求。在社會可供就業的職業崗位增長速度低于人力資源供給增長速度的形勢下，必然導致整個社會職業需求方在優勢地位下的水漲船高，提高職業準入的門檻，進而導致大學生就業競爭加劇。二是對自己所處的小環境進行分析：即大學生所在的學校、家庭、社會關系等。小環境決定著學生的具體活動范圍、內容及其所受的限制，從而也決定了學生職業生涯的具體際遇。對就業背景的評估能夠使學生做到從實際出發，制定出切實可行的職業生涯規劃。第二，社會職業需求的評估。社會職業需求的評估也可以分為兩個方面：即職業需求的數量和質量。從我國當前經濟發展速度和趨勢來看，近年內社會職業需求的總數量呈上升趨勢，但是我們不能考慮單方面的需求數量，要看需求與供給的對比，對比之下人力資源特別是大學生的供給的數量要高的多。另外，還要分析具體的與大學生專業對口的各個行業需求狀況。從社會職業需求的質量來看，社會對學生的要求不再是會讀書的好學生，而是會用書、能夠把理論與實際結合起來的學生，實際動手操作能力強、能夠盡快適應社會的全面發展的高素質的復合型人才。第三，職業特點的評估。職業特點的評估要求學生要認識職業，特別是要認識與自己專業相關的職業，了解職業的特點、職業的要求、職業發展的方向、職業發展的前景。其中，對職業特點和要求的了解最為重要，這是分析自己是否適合這一職業，是否要選擇這一職業的根本。學生可以通過多種渠道對與自己相關的職業的特點和要求進行了解和分析，并通過霍蘭德的職業傾向測驗量表進行判斷，最后找到適合自己又能發揮自己優勢的職業。

3.在準確的自我評估和客觀的社會職業需求評估的基礎上，把自己的潛能、特點與職業需求進行最佳匹配，進而確立職業發展目標

目標的確立要以自己的才能、性格、興趣、環境等信息為依據，并考慮性格與職業、興趣與職業、特長與職業、專業與職業的匹配。在確立目標時要遵循利益整合原則、時間梯度原則、可行有效原則、動態創新原則。要做到以客觀現實為基礎，切忌追求幻想中的十全十美的職業。目標是行動的方向，達成目標的具體實施方案也同樣重要。實施方案是指采取各種積極行動發展自己的職業生涯，爭取職業目標的達成。這就要求要制定周詳的行動方案，并要注意去落實這一行動方案。大學生為實現職業理想，要制訂大學學習計劃，素質拓展計劃。具體包括在學習方面，你計劃學習哪些知識，掌握哪些技能？在潛能開發方面，采取什么措施開發你的潛能？在社會實踐方面，參加哪些社團活動提高你的實踐能力？通過目標的逐步實現，為未來就業打下堅實的基礎。

編輯：王粵華