高職高專院校如何在學生管理工作中開展就業指導教育

由于受高校擴招的影響，目前高校畢業生，特別是本身處于競爭劣勢的高職畢業生的就業壓力逐漸顯現出來。截至2004年9月1日，全國普通高校畢業生平均就業率為73%，比去年同期增加3個百分點。其中研究生就業率為93%，本科生為84%，而高職高專生只有51%，低于全國高校平均就業率。因此，加強對高職學生的就業指導工作就顯得特別重要。然而，大多數高職高專就業指導只是通過幾次就業指導課就完成，沒有貫穿于整個學生管理過程之中。筆者認為，高職高專院校不但要重視對學生在學習、生活、人際交往方面體現出的思想動向、行為方式進行管理、引導和教育，而且應該注重培養學生的職業道德、職業意識和職業習慣，實現在學生管理過程中貫穿就業指導教育的目標。主要應當從如下兩個方面著手。

師資隊伍建設方面

1.加強輔導員隊伍建設。高職院校的學生管理工作主要是依靠輔導員去做，那么在學生管理過程中培養學生的職業意識、職業習慣，也應當以輔導員隊伍作為主力軍。這就要求輔導員不僅要掌握學生管理方面的有關知識，也應盡可能地掌握學生的專業知識，至少應當了解學生的就業方向，可能就業企業的企業文化、職業要求等相關知識。有可能的話，高職院校應力爭建立職業專家式輔導員隊伍，以便圍繞專業培養目標進行學生管理。采取的途徑可以是派輔導員到行業兼職、進修，也可以選聘有從業經驗的人員充實輔導員隊伍，在學生管理中引進職業管理模式。

2.建立職業導師制度。學生進入學校是人生職業生涯的第一步，需要有人對他們給以指導，學會適應職業要求，設計職業未來，解決成長發展中存在的諸多問題。長期以來，在學校給予學生思想教育與引導的主要依靠是校內輔導員或班主任，而且擔當此角色的往往是剛剛畢業尚缺乏人生經歷和職業體驗的年輕教師，這樣很難給予學生好的職業指導。所以在高職院校的學生管理隊伍中，應該有一支能夠解決學生成長中的問題的導師隊伍。這個導師隊伍中，不僅有學校富有教育經驗的學者，還可包括一定比例的富有經驗的企業人力資源管理者，他們對人生有深刻的理解，善于把握學生心理和性格特征，對學生未來所從事的行業有比較豐富的經驗體會，他們可以通過定期做報告、座談、個別交流等方式，給予學生成長過程中的指導。

3.安排專職或兼職教師給即將畢業的學生上就業指導課。周濟部長在2006年11月份高校就業指導會議上強調，有條件的學校要把就業指導課作為必修課，沒條件的也要安排專職或兼職教師給即將畢業的學生上就業指導課。所以高職高專必須創造條件，利用業余時間，安排專職或兼職教師給學生上就業指導課，使學生端正思想，樹立正確的就業觀念，掌握必備的就業技巧，具備良好的就業心理，在就業前讓學生有個充分的就業準備。

學生管理工作方面

1.根據培養方向的不同，以企業行為規范要求學生。高職學生在校期間就基本選定了自己所從事的行業，所以學生不僅要學會職業技術、技能，更應該了解職業理念、行為規范、行為準則和職業道德的內涵。在學生管理過程中應當要求學生以一個準職業人的標準來要求自己。這就要求高職院校在建立學生管理制度、學生行為規范、甚至組織學生活動中不僅考慮學生群體的共性，更應該考慮其成長方向的要求。應該借鑒未來從事行業中優秀的企業文化、管理制度、崗位職責要求等，使學生養成職業習慣，明確自己應該成為什么樣的人，應該做什么樣的事。同時借鑒企業中對員工的培訓和考核模式，不是籠統地對其德、智、體進行培訓與考核，而是要細化為企業奉獻精神、合作能力、溝通能力、組織能力、語言表達能力、創新能力等其他職業素質要求。

2.定期組織學生在未來從事行業中進行社會實踐活動。社會實踐可以實現對學生職業能力的培養。學校可以讓學生通過兼職、參加行業公益活動、進行社會調查、參與企業經營活動等方式來深入未來從事行業。在這個過

程中，學生會脫離過去從書本上了解的對社會行業膚淺的理解，真真切切感受到具體要求，知道怎樣改變自己、塑造自己。通過社會實踐活動，可以培養學生在現代社會變遷中了解社會問題與應付社會需要的能力；可以培養學生的實際操作能力和相應的社會責任感；可以培養學生發展人際關系及適應社會環境的能力；可以初步掌握在社會行業中工作的方法與技巧。最終培養學生樹立正確的社會價值觀和敬業精神。在這個過程中，學生管理者應當隨時關注學生在實踐活動中出現的問題，加強在實踐活動中對學生的引導，并收集學生的社會實踐資料，以便對學生管理工作進行更深入的研究，對學生成長給予更有針對性的指導，并將學生的社會實踐活動作為對學生的主要考核指標。

3.利用學生社團加強學生與社會的聯系。高職院校有學生會以及各類學生社團組織，但目前給它的工作職責僅僅局限在組織學生活動。其實，學生組織是建立校企聯合非常重要的窗口，而且這種形式的交往更具有自發性和自覺性，因而更有效。在學生管理工作中要激發引導學生在學校有關部門的指導下，利用學生社團，建立與未來所從事行業的多渠道聯系，進行假期兼職、參加座談會、進行調查研究、幫助策劃企業活動、邀請企業人士做報告等手段來實現對行業的理解，把握行業規范和用人標準。

4.鼓勵學生設計自己的職業生涯。職業生涯專指個體職業發展的歷程。職業生涯設計將對一個人的成長產生重要影響，它不僅包括那些可以實際觀察到的職業發展過程，而且還包括個人對未來職業發展的見解和期望職業生涯規劃的過程。指導學生關注自己未來將要從事的行業，設計自己的職業生涯，主要取決于社會發展的客觀需要和學生自身的實際情況，其中起主要作用的是學生自己。所以職業生涯設計不是社會或學校強加在個人身上的實施方案，而是當事人在內心動力的驅使下，結合社會職業的要求和社會發展利益，依據現實條件和機會所制定的個人化實施方案。高職畢業生就業后基本上都要從基層開始做起，很多人忍受不了寂寞、枯燥從而產生心理不平衡導致失敗。通過指導學生設計職業生涯，可以使學生樹立正確的職業觀念，明確自己若想成為優秀的企業員工，應當通過幾個階段去實現它，每個階段完成的目標是什么，為實現這些目標需要完成什么及經歷什么，

這對實現學生就業后與企業文化的對接具有重要作用。

編輯：呼格