試論信息時代教育的特點及教師角色的轉變

關鍵詞: 信息時代；教育信息；教師角色；

一、信息時代教育的新特點

信息時代，社會經濟有了飛速的發展，社會走向了信息化，教育也走向了信息化，具有了新的特點和變化，具體表現在：

（一）教育信息來源的變化

隨著信息技術的發展，教育信息呈現出開放性、多元性、動態性的特點，教師和教材不再是信息的唯一來源，互聯網的開放性與資源共享特性，使信息在很短時間內就會發生翻天覆地的變化，網絡技術和通訊技術的發展，使教育信息不僅豐富多彩，形態多樣，而且時效性強，使世界變成了地球村。因此，作為教育工作者必須更新觀念，緊隨信息發展的腳步，不能死讀書更不能教死書，要從多種渠道和途徑搜集和處理教育信息，應用信息技術手段使教學過程呈現信息化，實現教育信息化。

（二）教育信息形態的變化

教育、教學活動中傳播的教育信息，原來只是靜止的文字，呈現在印刷材料上面或出自教師講授的語言，而現在的教育信息走向了數字化、網絡化、智能化和多媒化。

⑴數字化：數字化是指以計算機為基礎的數字化技術，它使得教育信息技術系統的設備簡單、性能可靠和標準統一，保證了教育信息傳遞的標準性。

⑵多媒體化：多媒體化是指以計算機為基礎的多媒體技術，它使得信媒設備一體化、信息表征多元化、復雜現象虛擬化，使教學信息更加生動、形象。

⑶網絡化：網絡化是指當今的網絡達到了“天網”“地網”合一，做到了信息資源共享、活動時空少限制、人際合作易實現，實現了實時溝通。

⑷智能化：信息化教學系統達到了智能化，它使得教學行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務代理化，做到了化繁為簡。

（三）教育模式的變化

通俗的講，教學模式是指兩種以上教學方法與策略的穩定結合。信息化的教學結構要求新的信息化教學模式來體現。尤其是以計算機為代表的新興教育技術媒體， 要求學生作出頻繁的外顯反應，因此，現在人們提出了學、教并重的信息化教學模式。

所謂信息化教學模式是根據現代化教學環境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現代信息技術手段的支持，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環境，在教師的組織和指導下，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構者，激發學生的學習興趣，達到良好的教學效果。

二、信息時代教師的角色

（一）教師角色的轉變

信息時代賦予教師以全新的內涵，傳統教師角色正遭遇挑戰。當今豐富的網絡資源為學生提供了浩翰的教育信息，但學生并不能很好的利用，需要教師引導他們去獲取知識，所以教師應成為學生自主學習的引導者和促進者。這就要求教師必須具有信息技術意識和能力，同時具有很強的專業能力。通過學習，改變傳統的教育思想、教育觀念和舊的教育方式，將“教師為中心”轉變為“以學生發展為中心”。具體地講，就是教師要由“權威者”轉變為“合作者”和“指導者”，將學生從“吸收者”轉變為“主動參與者”，這樣才能自如地與學生進行真誠的交流討論，扮演好輔導者、合作者的角色。教師的功能更應集中地體現在如何把“信息”轉化為“知識”，把“智能”轉化為“智慧”。

（二）信息時代教師的知識、能力結構

教育的美好前景在信息時代得到了很好地勾畫。但是，我們必須清醒地認識到，信息技術不會自然而然地創造教育奇跡，它可能促進教育革新、改變教學模式，也可能強化傳統教育，但是，任何技術的社會作用都取決于它的使用者，因此，教師的知識結構應該是由學科專業知識、信息傳播知識、信息技術使用及信息技術與課程整合的能力。

三、信息時代教師素質提高的途徑

信息時代要求教師把信息技術整合于課程之中，構建以學生為中心的課堂，促進學生的學習，而目前教師隊伍的素質總體上還不能適應這一新要求，迫切需要對教師、尤其是骨干教師實施信息技術與課程整合專題的繼續教育3。

（一）利用信息技術提高自身的業務素質

首先教師應有明確的動機有提高自身信息素養的渴望，這一方面有利于激發自身的內在學習動機，明確自己的不足和努力方向并促進自身的發展，注意結合課程標準和教學目標的要求以及本地教學條件，選擇合適的信息技術工具和資源，結合自己的教學經驗創造性地利用信息技術支持教學和自身的學習活動，強調信息技術在教學和自身學習過程中的應用效益和實際效果在教學過程中提高自身信息素養和能力。總之，教師應該積極的利用各種信息工具和信息資源，不斷學習，提高自己的信息能力和專業能力，適應信息時代教育教學工作的新要求。

（二）通過各種培訓提高信息技術與課程整合的能力

隨著信息技術的發展，國家開始著手教師的多媒體技術、教育技術的培訓，目的是使教師具有信息技術和課程的整合能力，各種層次的專業培訓班長年舉辦，分批培訓師資，以適應信息時代對識字的要求，培訓工作可以從以下幾個層面入手。

⑴分層培訓 一是適應性層次，適應性培訓主要針對信息素質比較低，或者說對那些沒有什么基礎的教師進行的培訓，目的在于普及，對新教師和學習較為困難的教師按前期培訓方法進行適應性培訓；二是發展性層次，這一層次的 培訓主要針對已經具備一定信息素質，或者說對那些有一定的基礎的教師所進行培訓，目的在于提高，對信息技能較好的教師進行分組發展性培訓；骨干教師選送外出培訓。

⑵小組協作學習 按基礎知識與技能、文字圖形編輯和電子表格處理、圖像處理、演示文稿制作、動畫制作、網頁制作、網絡維護等內容，教師進行小組協作學習。原理是：計算機軟件眾多，每個人不可能學會全部軟件的使用方法；教師信息技能層次不一，教師信息技能的基本功不夠扎實；協同學習的方式已經建立，教師具備團結合作的精神。所以，小組協作學習不僅是切合實際的，也是切實可行的。

⑶開展教學課題研究，提高科研能力 組織實施信息技術教育課題，培養教師信息素養、能力，通過信息技術與課程整合的理論與實踐的實驗來提高教師的運用信息技術的水平和科研水平。

⑷開展教學研討活動，優化課堂教學效果 開展教學研討活動是提高教師教學技能及運用信息技術能力的重要渠道。舉行應用信息技術優化課堂教學的展示活動，請有關專家、領導來校聽課指導，大家一起進行研究探討，在實踐教學中幫助教師構建以人的發展為主題的課堂教學模式；開展應用現代教育技術的說課、評課活動，通過說、評，對自己對別人的教學技能和運用現代教育技術的能力有一個正確的評價，找出差距，在研討中不斷更新教育觀念。

（三）通過參加學術活動提高自身素質

作為一名教師要有學習的主動性、自覺性和緊迫性，積極參各種學術交流活動，廣泛的吸收和借鑒行業內外人士的先進經驗和寶貴意見，在比較中開闊眼界、點亮思想、提高自身的專業素質和水平，通過學術訪問、學術交流、學術考察、參觀都可以豐富教師的專業知識，提高專業技能。

四、小結

信息時代，知識與信息的更新速度飛快，今天剛學到的東西明天就可能不再適用，為了適應信息社會的發展的發展步伐，繼續學習、終身學習能力是未來人生存發展的基本技能之一。

對于我國廣大教師來說，更新教育觀念，掌握信息技術，利用現代教學媒體支持教育改革和促進教育發展是十分必要的而緊迫的。這就要求教師必須轉變觀念，適應教育信息化的要求；必須加強信息技術的學習，提高利用信息技術的能力；必須加強專業知識學習，豐富自己的專業知識；必須樹立明確的教學研究意識，進行教學研究活動。最終目的是在實踐中不斷探索和發展自己，一是新信息時代掉教師提出的新的要求。

（作者單位:河北科技師范學院）