職業教育教學改革之我見

摘 要：注重培養學生的動手能力和適應社會能力；新技術和新工藝的知識及時融合到教學內容之中，合理運用教學方法，提高教學的實效性；提高專業教師素質，造就“雙師型”，師資隊伍；專業設置與市場需求相結合；加強實踐教學，建立穩定的校外實習基地；職業資格證書考試是勞動者一求職、任職資格的憑證。

關鍵詞：市場需求；師資；專業設置；實踐教學

中圖分類號：6712 文獻標識碼:A

職業教育是為學生進入現實和未來世界就業(創業)準備的教育。未來是知識經濟的時代，現實是面臨“入世”與加快四個現代化建設和積極發展知識經濟的雙重任務，而建設有中國特色社會主義則始終貫穿在現實與未來的一切發展之中。職業教育的發展只有把這一大背景下對勞動者和人才素質所提出的新要求集中凝結在培養目標上，并據此對學校的專業設置、師資結構、教材內容、教學形式等進行全面改革，才會有無窮的生命力。目前，職業教育面臨解決的問題是職業技術教育，要從過去的偏重理論教學轉為注重實踐，以市場需求確定專業培養方向，筆者認為應從以下幾個方面加以改進。

1．明確培養目標，強化實踐教學

首先按照專業技能培訓的要求，建立以能力培養為目標的新的教學計劃根抓當前市場需求，對原計劃中的課程進行必要的調整，使實踐教學的重要性得到充分體現，使教學計劃更加實用，重視培養學生的動手能力和適應社會能力。

其次，教學內容要合理，應在現有教材的基礎上，適當創新，特別是把新技術和新工藝的知識及時融合到教學內容中，使教學更具有先進性和創新性，適當增加學校在實踐教學設備上的投入，使實踐教學基本滿足學生的求知需要，加大現場教學在專業教學中所占的比重，使學生能在實踐中充分領悟所學的理論知識。如機械制造類專業，要一改以往的專業課結構，加強與實踐聯系較密切的專業內容。如機床加工、數控技術、計算機輔助設計和輔助制造的相關課程，使學生在學習理論的同時，又能對其產生學習興趣，培養求知欲望，鍛煉意志，建立起講——演——練一體化教學，學用結合，以學帶練、邊學邊練、以練促學的學習方式，教學效果明顯提高，還會增加畢業時就業選擇的空間。

再次，運用合理的教學方法，提高教學的實效性。如分層次教學很好地解決了教師因學生掌握的文化課知識水平參差不齊，帶來的授課難題；啟發式教學，以靈活多樣的形式給學生創造了獨立思考的時間及鍛煉的機會，提高和培養了學生的思維能力、應變能力等；開放型教學把實踐教學延伸到校內外實習基地和下廠等，使學生克服厭學心理。例如：汽車運用與維修專業的汽車構造課，將教室搬到車間結合汽車實物講解汽車燃料供給系統的組成，按燃油的流動路線（油箱一汽油濾清器一汽油泵一化油器一空氣濾清器一進排氣管一消音器等）講組成，然后分別請同學們前面結合實物給大家講，營造與學生互動的學習氛圍，提高學生的學習興趣和學習效果。

2．提高專業教師素質為目標，造就 “雙師型”，師資隊伍

首先，教師要具有較高的思想政治素質和職業道德素質教師作為學生行為的指導者，必須保證自身堅持正確的思想政治方向，正確引導青少年識別各種錯誤的思潮，培養學生的愛國情操，同時教師要嚴于律己，有忠于教育事業的奉獻精神，高度的責任心、事業心及良好的師德，能夠真正地教書育人。

其次，教師要有廣博的科學文化知識，教師科學文化素質的優劣、智能水平的高低直接關系到學校的教學質量和教學目的的實現，專業理論教師不僅應掌握比較全面的專業理論知識，還應有較強的實踐教學指導能力，這是強化實踐教學的關鍵。學校應創造條件促使專業理論課教師向“雙師”發展。當前，國內職業教育面臨的一個嚴峻挑戰就是“雙師型”教師的嚴重缺乏要完成職業教育的培養目標，其專業課教師就必須既具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，還要有豐富的實際工作經驗，即“雙師’素質。傳統的教育體制所培養的教師缺乏必須的實際工作經驗，直接來自生產第一線的技術人員又缺乏教師的基本素質。有些教師在一定的時間內達到了“雙師”水平，卻很難與時俱進，使理論知識與實際能力協調發展。據有關研究表明靠原來的體制來完成“雙師型”教師的培養只能是一個設想，要完成職業教育的目標也只能是紙上談兵，必須依靠企業與學校共同參與讓優秀技術人才到學校擔任兼職教師，要積極鼓勵教師到企業進行生產培訓實習，建立專業教師定期實習制度，進一步提高“雙師型的含金量。

3．專業設置要以市場為導向，加強實踐教學

專業設置是高職教育為經濟、社會有效服務的關鍵，是教育與經濟的接口，是高職教育為經濟發展服務的具體體現，是高職院校適應社會需求、保證人才培養“適銷對路”的關鍵環節。職業教育的專業設置包括以下三個方面：一是為適應社會、經濟發展的需要進行專業開發和專業調整；一是根抓生產、建設、管理和服務第一線崗位對人才要求的變化，對相應的專業進行培養目標及課程調整；三是為學生提供盡可能好的專業教學，實驗實習等教學資源。因此，專業開發、專業設置、專業調整、專業教學、專業教師隊伍培訓和專業教學條件裝備等都是專業設備內容。高職院校在設置專業時，必須認真進行專業調查，以市場為導向，設置專業。同時，對那些不適應市場經濟發展要求的專業，按條件可能原則和就近原則加以調整。

3．1 根據社會、經濟的發展對人才的需求和學校的優勢設置專業

市場需求是專業設置的前提條件，這是由職業教育的職能決定的。眾所周知，職業教育產生和發展的根本原因，就是為社會、經濟的發展培養應用型技術人才。在兩個專業的市場需求相同的情況下，應優先考慮開設學校具有優勢的專業，但是對于那些前景看好的專業，即使學校暫無優勢，也要積極創造條件開設。市場需求是動態變化的，有的熱門專業，市場的需求時間不會太久，幾年之后就會飽和或者過剩，因此，對一些市場熱門專業一定要分析

其發展前景，絕不能跟著別人后面跑，對需要開設的每一個專業都應該深入調查，廣泛征求意見，進行科學論證。一所學校開設的專業數量要適中，并做到長線專業與短線專業相結合，這樣才能有利于學校的可持續發展。

3．2 專業設置要有前瞻性和超前性

高職專業設置既要滿足當前市場需求，又要著眼于未來。隨著經濟全球化進程的加快，國際間的技術交流和合作越來越來頻繁。因此，高職教育的專業設置不僅要適應當前高新技術產業和新興行業的需要，還要面向世界、面向未來。根據世界經濟發展的趨勢和國際勞動力市場的需求，積極開發些“超前性”的專業，滿足國內、國際勞動力市場的未來需求。

3．3 專業設置要以寬為主，寬窄結合

高職教育培養的是在生產、經營、服務、管理一線的技術人員，他們在實際工作中遇到的往往不僅是單純的技術問題，而是些綜合性的問題。因此，高職教育要針對職業崗位群設置專業，拓寬專業口徑，增強覆蓋面，以適應科學技術日趨綜合化的趨勢，利于學生就業和學校持續發展。

3．4 設置特色專業

教育資源的優劣，不但關系到專業設置的質量和水平，而且影響到畢業生的就業率，要創辦一個新專業，必須有一定的教育資源作保證。對于千變萬化的市場需求，必須做到在力所能及的前提下有所為，在力所不能及的條件下有所不為。當然，對于前景看好而自身條件不完全具備的專業，則應當積極創造條件，充分利用社會教育資源，努力做大做強。加強實踐教學，要加大實踐教學比重，理論教學與實踐教學的比例要達到1：1，就必須有一定數量的實習設備作保障，因多數職業技術學校教學經費有限，實踐設備投入不能完全滿足教學的需要。校企合作能解決政府短期內不可能對職業技術教育進行太大的投資，所以學校應建立穩定的校外實習基地作為常抓不懈的戰略任務。隨著我國勞動人事制度改革的不斷深入，職業技術學校畢業生面臨就業競爭壓力也越來越大，他們必須通過人才市場來推銷自己、展示自己。通過職業資格鑒定，畢業生獲得的職業資格證書代表其職業技能水平，是勞動者求職、任職資格的憑證，更是勞動者到企業就業不可缺少的證件。我校積極組織計算機、汽車維修工等專業的學生參加相應等級考試，取得勞動廳頒發的職業技術證書，使學生提高了職業能力，為就業創造條件。另外，我校利用汽車駕駛培訓駕校的條件，對在校生開展汽車駕駛技術培訓下作，經地方公交機關交通管理部門車輛管理所嚴格考核，每年都有不少學生獲取汽車駕駛證書。

總之，為提高市場競爭能力，從實際出發，充分發揮職業教育的職業性，實行學校與社會用人部門相結合、師生與實際勞動者相結合、理論與實踐相結合進行培養人才的方案，形成一個集傳授知識、培養能力和提高素質為一體的培養模式，定會創造出更好的經驗，服務于經濟社會，適應市場需求。

(作者單位：河北交通職業技術學院）