生涯發(fā)展理念下對高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化的檢視與展望

［摘 要］:面對高校擴招的激增、社會需求增加的緩慢以及大學(xué)生就業(yè)期望值過高的現(xiàn)狀，就業(yè)指導(dǎo)人員如何緩解大學(xué)生就業(yè)難的矛盾將成為就業(yè)指導(dǎo)工作的重點與難點，因此高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化進程迫在眉睫。生涯發(fā)展理念的引入為建構(gòu)高校就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化體系提供了理論支撐。

［關(guān)鍵詞］:生涯發(fā)展;高校;就業(yè)指導(dǎo)人員;專業(yè)化

［中圖分類號］：［文獻標識碼］：A［文章編號］：

作為高等教育與社會需求之間的關(guān)聯(lián)點，就業(yè)率已成為衡量高校能否適應(yīng)人才需求市場配置的一項重要參數(shù)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化發(fā)展則是其中重要的一個子系統(tǒng)。生涯發(fā)展理念的引入，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作注入了活力、帶來了生機，本文將在生涯發(fā)展理念下建構(gòu)高校就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化體系。

一、 生涯教育的蘊涵

生涯教育作為一種教育理念，認為每個人將來均有一個美滿成功的生涯；它是終身教育的過程，需要學(xué)校、家庭、社會發(fā)揮整體的合力，促進個人的生涯發(fā)展；它面向所有的學(xué)生，平等地加以對待；它聯(lián)結(jié)了學(xué)生的文化教育與職業(yè)教育，而且將每個人不同階段的生涯教育緊密銜接起來，形成連貫的教育過程；它在生活中進行教育，在教育中體現(xiàn)生活；它強調(diào)對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)和塑造，力求造就具有綜合素質(zhì)較高的人才；它強調(diào)通過各種有效的教育手段和有針對性的教育內(nèi)容來促進學(xué)生的發(fā)展和特殊才能的充分發(fā)揮。它應(yīng)該能幫助學(xué)生更好的了解自己，知道自己想做什么，能做什么，適合做什么，應(yīng)該做什么，以及怎樣實現(xiàn)自己的目標，從而促使學(xué)生不斷提高自身的綜合素質(zhì)，幫助他們提高適應(yīng)社會的能力，以期實現(xiàn)個體價值的最大化，創(chuàng)造有價值的人生。生涯教育著眼于教育對象的整個人生發(fā)展，而高校就業(yè)指導(dǎo)人員如何將生涯教育理念融于就業(yè)指導(dǎo)的實踐環(huán)節(jié)將成為高校就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的邏輯起點。

二、 高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化的檢視

1．就業(yè)指導(dǎo)人員的教育背景

我國大多數(shù)高校都成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，但從業(yè)人員的專業(yè)化程度不高。我們在對高校就業(yè)指導(dǎo)人員教育背景的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量上的高校就業(yè)指導(dǎo)人員沒有相關(guān)專業(yè)的背景支撐。從事就業(yè)指導(dǎo)教育的教師人數(shù)的增長速度遠遠低于學(xué)生的增長速度，如根據(jù)重慶市教委的統(tǒng)計，2003屆畢業(yè)生人數(shù)44506人，比2001屆畢業(yè)生24587人增加了81%，而從事就業(yè)指導(dǎo)教育的專兼職教師2003年為160人，比2001年的111人增加了44.1%，教師的增長速度低于學(xué)生的增長速度，致使就業(yè)指導(dǎo)教育的很多工作無法有效開展。從知識結(jié)構(gòu)上來看，從事就業(yè)指導(dǎo)教育的教師的素質(zhì)和其他專業(yè)課和基礎(chǔ)課的教師相比，學(xué)歷層次普遍不高，從教能力偏低，科研能力不強，就業(yè)實踐經(jīng)驗缺乏，專業(yè)化程度都不足，出現(xiàn)了專業(yè)素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)象。這些工作人員缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識的正式培訓(xùn)，思想上還未適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，對人力資源管理理論還不甚了解，就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)知識還不夠豐厚，因此在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時往往顯得力不從心，從而導(dǎo)致了高校就業(yè)指導(dǎo)與社會需要相脫節(jié)。

2. 就業(yè)指導(dǎo)人員的職責(zé)行為

就業(yè)指導(dǎo)人員的職責(zé)行為能夠體現(xiàn)其就業(yè)指導(dǎo)理念，可以對學(xué)生產(chǎn)生深遠的教育影響，但是在對高校就業(yè)指導(dǎo)人員職責(zé)行為的考察中，我們發(fā)現(xiàn)有些就業(yè)指導(dǎo)人員只注重就業(yè)信息的提供，忽視就業(yè)教育的引導(dǎo)。在開展就業(yè)指導(dǎo)教育時，有些高校大量的搜集和發(fā)布就業(yè)信息，深入分析就業(yè)市場與形勢，而未對學(xué)生進行擇業(yè)觀教育、擇業(yè)心理調(diào)適和引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、艱苦奮斗教育以及自薦藝術(shù)與擇業(yè)技巧的教育引導(dǎo)和培訓(xùn)等影響學(xué)生生涯規(guī)劃的因素。還有些就業(yè)指導(dǎo)人員重視技術(shù)指導(dǎo)，忽視世界觀價值觀教育。在開展就業(yè)指導(dǎo)教育時，一些高校就業(yè)指導(dǎo)人員注重對學(xué)生進行求職擇業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，包括如何加強與用人單位的聯(lián)系，如何依托各種關(guān)系收集處理就業(yè)信息，如何編寫自薦材料，如何胸有成竹地參加面試、筆試和口試，如何打扮得瀟灑漂亮給用人單位留下第一美好印象，如何把握機會展示自己的才能等等，而很少對學(xué)生進行正確而又積極的人生價值觀的熏陶，使學(xué)生個人主義和享樂觀念尤為嚴重。甚至有些就業(yè)指導(dǎo)人員只重視形式教育，忽視實踐教育和案例分析。

三、 高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化的展望：生涯發(fā)展理念的觀點

面對高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化所面臨的困境，生涯發(fā)展的理念為我們提供了建構(gòu)新型高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化的理論基礎(chǔ)。

1．生涯發(fā)展理念對就業(yè)指導(dǎo)人員的要求

高校就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、高效和有序的服務(wù)，還要在學(xué)生中樹立起專業(yè)指導(dǎo)的形象與信心，而生涯發(fā)展理念正是就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化的指航燈。

第一，生涯發(fā)展理念植根于學(xué)生的個性發(fā)展，這就要求就業(yè)指導(dǎo)人員要對學(xué)生的專業(yè)進行必要的了解。只有對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識必須要有一定程度的了解，教育者才能有效地對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，并根據(jù)社會和用人單位的招聘要求介紹相關(guān)專業(yè)的特點和發(fā)展趨勢，向社會積極廣泛地推薦大學(xué)生。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一種全過程的指導(dǎo)，表現(xiàn)在一年級進行成才教育和專業(yè)思想教育、二年級實施素質(zhì)教育和專業(yè)發(fā)展教育、三年級進行擇業(yè)觀指導(dǎo)和專業(yè)思想鞏固教育、四年級著重就業(yè)政策和就業(yè)技巧的指導(dǎo)。

第二，生涯發(fā)展理念立足于學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，這就要求就業(yè)指導(dǎo)人員要具備就業(yè)實踐指導(dǎo)能力。實踐能力突出表現(xiàn)為對事務(wù)的觀察靈敏度。高校就業(yè)指導(dǎo)人員要善于捕捉學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，加強對學(xué)生的正確教育和引導(dǎo)，幫助克服在就業(yè)過程中可能存在的盲目自信心理、自卑畏怯心理、急功近利心理、患得患失心理和依賴及從眾心理，引導(dǎo)大學(xué)生正確定位和擇業(yè)，以實現(xiàn)順利就業(yè)。

第三，生涯發(fā)展理念著眼于學(xué)生的利益，這就需要就業(yè)指導(dǎo)人員具備一定的法律基礎(chǔ)知識和較強的法律意識。隨著社會法制化進程的加快，大學(xué)生就業(yè)體制初步形成，大學(xué)生擇業(yè)將成為其擔(dān)當(dāng)社會法律責(zé)任的一項嚴肅行為。高校就業(yè)指導(dǎo)人員在對大學(xué)生進行畢業(yè)資格審查、組織雙選招聘活動及審核就業(yè)協(xié)議等過程中，應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的法律責(zé)任；引導(dǎo)和督促大學(xué)生增強法制意識，誠實首信，并監(jiān)督用人單位的招聘行為，使大學(xué)生的擇業(yè)行為和用人單位的招聘行為都符合法制性就業(yè)市場機制的基本要求和道德要求，確保簽約各方的合法權(quán)益得到有力維護。

2. 就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化的培訓(xùn)途徑

根據(jù)新時期高校就業(yè)指導(dǎo)的特點以及大學(xué)生就業(yè)面臨的難題，高校就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化勢在必行，刻不容緩。

首先，開展進修培訓(xùn)提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)水平。根據(jù)具體情況，各高校應(yīng)制定相應(yīng)的進修培訓(xùn)計劃，為就業(yè)指導(dǎo)人員的學(xué)習(xí)深造提供條件，合理安排他們參加在職進修學(xué)習(xí)或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。有學(xué)者指出一位合格的就業(yè)指導(dǎo)人員至少能講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，傳授應(yīng)聘技巧，提供需求信息。同時應(yīng)具備基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識，具有溝通能力，能與求職者達成共識。通過進修培訓(xùn)，使就業(yè)指導(dǎo)人員系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握與就業(yè)指導(dǎo)教育有關(guān)的理論知識和專業(yè)知識，準確理解和掌握就業(yè)政策，不斷提高從事就業(yè)工作的基本技能。

其次，積累就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)行為。就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗。通過就業(yè)指導(dǎo)實踐，就業(yè)指導(dǎo)人員對遇到的新情況、新問題進行理性分析，并積極探尋解決新情況、新問題的有效途徑和方法，不斷積累直接經(jīng)驗。通過編寫教參資料、參加集體審議、組織交流會等活動，就業(yè)指導(dǎo)人員通過學(xué)習(xí)新知識持續(xù)更新已有認知，不斷積累間接經(jīng)驗。

再次，從事調(diào)查研究實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員的自我發(fā)展。調(diào)查研究是做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的根本途徑，也是就業(yè)指導(dǎo)人員的基本功。只有搞好調(diào)查研究，才有發(fā)言權(quán)。通過調(diào)查研究，就業(yè)指導(dǎo)人員能夠掌握學(xué)生就業(yè)的基本心態(tài)、就業(yè)的基本形勢、就業(yè)政策的基本走向、用人單位對人才要求的基本特點，并不斷建立起連接學(xué)生與社會的橋梁。同時，就業(yè)指導(dǎo)人員在就業(yè)實踐工作中要了解就業(yè)工作的基本操作程序以及就業(yè)工作的基本要求，在鞏固就業(yè)指導(dǎo)技巧的同時發(fā)揚創(chuàng)新意識的提升，加快就業(yè)指導(dǎo)人員專業(yè)化的進程。

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(作者單位：西南大學(xué)教育學(xué)院)