“尊重、理解、激勵”

中央民族大學附中是全國唯一面向56個民族招生的寄宿制民族中學。學校成立94年來培養了數以萬計的少數民族人才。現有1130名學生，來自18個地區，46個民族成分。少數民族學生遠離家鄉，肩負著父母、民族的期望。由于民族風俗不同，家庭社會影響不同，心理素質思維方式不同，因而從民族心理學、教育學、社會學角度，本著尊重、理解、激勵原則及時妥善地解決民族學生的學習、生活問題，十分重要。

民族學生教育管理的“三原則”

平等與尊重原則

心理學家馬斯洛的多層次需要理論指出：人有友愛和受人尊重的需要。而青少年學生的自我價值的追求和自尊心要比成年人更為強烈。尤其是少數民族學生，由于他們所處的地區、家庭、生活條件、風俗習慣不同，來北京求學很注重別人的理解和對自己的尊重，并把它看成是對本民族的尊重。這種尊重就是平等的需要。為此，做為民族教育工作者，在與民族學生交往中就要掌握平等、尊重的原則。尊重學生的人格、言行、愛好、風俗，做學生的知心朋友。學校規定每年給每個民族學生過一個節，抓緊契機對學生進行教育與引導。學校還經常開展豐富多彩的活動，如“南腔北調”晚會、“服飾表演”、“藝術節”等，為各民族學生展示自己的才華創造了機會，讓同學們在豐富的校園文化中看到了我國民族文化的多樣性，感到一種振興民族的責任感和受人尊重的榮譽感。

信任與理解原則

信任是一種教育力量，有了相互的信任，人們之間才能彼此真誠對待，才能引起感情共鳴。信任就是相信而敢于托付，作為民族學校老師尤為重要。只有信任學生才能建立良好的師生關系，給學生以信心，鼓勵學生克服困難，積極要求上進，才能消除民族學生由于生活條件的差距、風俗習慣不同而產生的心理壓抑感和逆反心理。理解是師生雙方共同行動的基礎，通過理解才能互相承認接納，才能形成真正的教育交往。

啟發與激勵原則

激勵是讓學生產生內驅力的條件，從心理學角度看，一個學生如果受到教師正確而充分的激勵，其內在潛能會得到充分的發揮，并易消除學生產生的自卑、冷漠的心理。激勵的重要方法是表揚。但是教師對學生的表揚應以實事求是的態度，要善于捕捉每位同學身上的閃光點，及時引導和表揚。批評教育也應感情真摯，客觀公正，多一些建設性批評，達到心理上的溝通。

教育“三原則”的實施

“尊重、理解、激勵”是民族學校教育管理中的重要原則，是黨的民族政策、教師素質的具體表現。在民族學校的教育管理實踐中要使這三原則真正發揮作用，還應注意以下三點。

以情感人樹立正確的愛生觀

民族教育工作者心中的學生，都是可愛的并且是可以教育的。民族學生由于家鄉在發展上的歷史原因，比起城市的發展多少有些滯后，為此，在他們的潛意識里常會有怕別人看不起的戒備心理，對周圍發生的事非常敏感，有時對關心自己的教師采取回避的態度。為解除這種心理，教師必須“以誠待人”、“以情感人”熱愛學生，這是教育的感情基礎，是做好民族教育的前提。為此老師必須懂得民族學生的心理，了解他們的氣質、性格、興趣和能力，平易近人因材相待，傾注更多的愛心。有一位哈尼族學生，家里十分困難，為讓他來京上學全村百姓殺豬賣羊湊齊3000元，但剛來北京他在電車上就被盜了。學校知道后，及時免去了他的學雜費。班主任買來生活用品解決了他的實際困難，使他安心學習。三年來學校象關懷自己兒女一樣多次資助他，并讓他代表中國56個民族赴美國參加“全球千禧音樂會”開闊眼界，增長知識。通過老師學校社會對他的關愛，使他學會了如何愛他人愛社會。他把這種愛溶化在行動中，發奮學習，高三被學校評為三好學生和海淀區宏志勤奮獎，并以優異成績考上了理想的大學。

以理服人樹立正確的是非觀

“以情感人”、“以理服人”是我們進行民族教育的重要途徑。學生思想品德的形成是知、情、意、行同時發揮作用的過程，為此教師在說理的同時要與行動訓練相結合，以理導行，知行統一。特別是少數民族學生思維、風俗、語言不同，這種說理更要富有知識性、趣味性、耐心、平等、尊重，嚴中有愛、嚴中有理。做為民族學校，民族學生之間的矛盾能否運用黨的民族政策和“教育三原則”，通情達理的解決好，是關系到民族團結、國家安定的大問題。97屆學生因為一位學生傳閑話而造成不同年級的學生打起了群架，學校黨總支書記面對事件的發生嚴格掌握民族政策，沒有簡單的處分參與打架的學生，而是因勢利導，就此事件對全校師生進行了一次民族團結的教育，還請法制副校長尚秀云法官上普法教育課。學生們分班討論明辨是非，時機成熟后打架雙方互相道歉和解。學校為此建立了姊妹班，互相溝通并及時建立學生黨校。由黨總支書記、委員親自講黨課，培養學生黨員。由于學校教師注重處理矛盾時把握黨的民族政策，注意對學生犯錯不急躁，問題嚴重不嫌棄，屢教不改不撒手，問題不解決不放棄， 以理服人使同學們自覺化解了矛盾。

依法育人 樹立正確的民族觀

民族教育是黨的民族工作的重要組成部分，其政治性、政策性很強，要求民族中學在學校建設和發展中，既要遵循教育規律，又必須按民族工作規律辦事，即依法尊重民族學生在經濟、文化、社會背景的差異，尊重少數民族對教育的特殊需求，實施培才育人。要求教育工作者必須堅持四項基本原則，維護民族團結和國家統一，用馬克思主義民族觀武裝頭腦，依法育人，這是關系民族學校辦學方向的重大問題，也是我們不能動搖的根本原則。

學期伊始，校長、黨總支書記都要對全校師生進行民族團結教育，講民族歷史、民族風俗、黨的民族政策；組織新生觀看“56個民族”專題錄像片，參觀學校“校史”；結合地區民族教育的需要開設維吾爾語等“雙語”教學課；請從事民族教育多年的教師進行工作交流，制定民族教育“忌事忌語”，使學校真正成為充滿溫馨的民族大家庭。

民族教育是一門科學，做為民族教育工作者，要想承擔起培養少數民族學生的重任，就必須從維護民族根本利益和國家長治久安的高度出發，研究現代民族學生的心理特征，掌握“尊重、理解、激勵”教育的三原則，樹立正確的愛生觀、是非觀、民族觀，以尊重為前提，以理解為基礎，以激勵為條件，因材施教，有的放矢，不斷提高自身素質，培養出跨世紀的對社會上有用的少數民族人才，為開發大西北，為民族的共同繁榮，作出自己應有的貢獻。