如何克服高等職業技術學院學生心理障礙

一、當前高等職業技術學院學生心理障礙的主要表現

某高職院校去年發生了一起惡性事件，有一學生在期末考試中作弊被老師發現，他發應異常激烈，居然把老師捅成重傷，經鑒定該生患有嚴重的心理疾病。

大學生正處于人生的特殊時期，這一時期的最大特點是波動性和迷惘性，他們正逐步進入成年人的社會角色，但對社會、家庭而言，因其經濟不獨立，思想不穩定，世界觀尚未成型，實際仍是“未成年人”。

這個時期心理障礙常表現為偏執、自負、多疑、焦慮、冷漠、狹隘與狂妄等。他們在生理和心理上都處于發育的階段，對周圍事物的認識存在著不穩定性，自尊心、自信心比較強。一方面追求理想，不斷向上進取；另一方面對精神情緒的自我調節和控制能力比較弱，容易產生極不穩定的波動。當主觀和客觀發生矛盾，情緒受到挫折時往往悲觀失望，甚至無法解脫，緊錮在復雜的心理矛盾之中，致使心理失常而患病，輕者不承認自己有病，雖說能堅持上課，但是成績十分不理想；重者會做出殘害自己或者危害社會的事情。

二、職業技術學院學生產生心理障礙的主要原因

1、適應能力差

（1）難以適應新的生活學習環境，心理落差大。職業技術學院的學生所面臨的人生第一次考驗就是自我心中的落差感。他們同樣十年寒窗，同樣懷著更高的夢想，想象著通過高考能夠達到人們價值觀念中所說的金榜題名。然而高考下來，無論是基于什么因素，他們未能達到夢想中的“登堂入室”，“高等職業技術學院”成了他們的無奈選擇。落差之二便是新生活的改變，大學是個小社會，我國高校采取的是住宿制，步入大學即意味著進入一個陌生的環境過集體生活。在中學除了學習，一切事情都由家長代勞，加上獨生子女驕生慣養，上大學后，一切親力親為，適應能力不強的就會經常被孤獨不安、焦慮所困擾，尤其是習慣了農村生活環境的大學生到喧鬧的城市后，易產生壓抑和自卑感。

另外，大學生活的壓力讓學生覺得自己不再是天之驕子，一枝獨秀。書呆子不再受歡迎，個人的風采和魅力最重要，很可能從過去的寵兒淪為不起眼的小角色。如果不能很好完成社會化轉換，必然產生挫折感。因此很多人進入大學新奇過去后就甘于平庸，雄心壯志不復存在，所謂“60分萬歲”不是罕見現象。

（2）對學業的不適應。中學和大學都要學習，但學習目的和方法不同。中學時，教師不厭其煩地“傳道、授業、解惑”，負責的態度一點也不亞于父母的關心。大學則實行學分制，學習完全靠個人。自學能力強的學生脫穎而出，而有些中學時的姣姣者，由于對大學的學習方式方法掌握不好，加之強手如林，昔日的優勢風采不復存在，自尊心和好勝心得不到充分滿足，家長和個人的期望值過高，容易產生失落感。

（3）對經濟狀況的適應。家境富裕的學生優越感強，但他們容易沾染社會上的不良毛病和行為方式，高消費，不知道節約，不體恤人情冷暖，容易和大多數家境一般的孩子產生隔閡。家境貧困的大學生大都存在著一個普遍的心理問題，那就是更多地表現出自卑而敏感。人際交往困難，偶爾會對社會態度不良，懷有敵意。這樣容易導致性格孤僻，出現人格偏差，面對生活沒有信心。

高等職業技術教育是個與社會實際結合得非常密切的教育體系，對社會脈絡的把握，對時代需求的適應，是高等技術教育得以生存的基礎。但是，時代進步過程中所伴生的問題，所出現的不和諧因素，會在第一時間反饋和影響到學生，高職院校處在市場經濟發展背景下的高等教育的結合部，是容易遭受負面因素襲擊的易感人群。

（4）生活自主性的適應。獨生子女的家長過度愛護孩子，以及應試教育導致家長學校的過度保護，導致他們缺乏應對困難及心理承受力等的鍛煉。當代的教育制度迫使我們的家長讓我們從小就走著一條“重點”之路，從小要上重點小學、中學、大學。除了學習以外的事家長會一手包辦，導致許多學生心理發育不健全，雖為大學生，心智卻還停留在小學水平。當面向社會的時候便有了許多的不適應和不順心，他們又缺乏良好的心理素質，這便有了大學生心理樊籠的存在。

高等技術教育所倡導的是自主性和靈活性，在技能培養上強調專業技術課程的設置適合社會需要，在人才培育上強調學生將來能多專多能，能快速融入社會，能在社會生活中充當尖刀，能快速適應社會變化所帶來的對技術能力的考驗。而這些，對于長期在溫室里倍受呵護的孩子，對于還仰仗家長扶持的孩子，一下子讓他丟棄拐杖，讓他從依賴的心理突然轉變成自立自強的心理，是需要一個陣痛的過程，而在陣痛期是最容易產生心理裂變的。

2.人際關系處理不當

進入大學，人際交往面拓寬了，復雜的人際關系往往使學生不知所措。中學里的人際關系要簡單些，一心只讀“圣賢書”，而大學的交往是廣泛的，有同學、同鄉、師生、異性、社會活動團體等。一些學生個性強以自我為中心，不會設身處地為別人著想，性格內向的學生不合群，孤獨寂寞，甚至想逃避現實。激烈競爭中培養起來的大學生擅長單打獨干，易于自我封閉，不善與人交流，在恐懼失敗的心理下，不敢與人交流合作以防止自我暴露和競爭力的喪失。

3.難以排除的情感危機

情感問題是大學生這個年齡層不可避免的問題，談戀愛也成了這個年齡階段一個不可避諱的話題。他們有享受美好的渴望，但尚不具備承受痛苦的能力，在這個復雜的問題前面他們很難成為強者。

高校階段是大學生由普通教育轉向社會就業的階段。在這個階段里，男女同學的發育基本上是成人水平，個個體格健壯，處處洋溢著青春的氣息生理心理發生較大變化。生理變異是心理變異的物質基礎。隨著生理上的急劇變化，大學低年級學生的心理往往具有封閉性，表現為內隱、曲折、不易形諸顏色，并帶有較多的社會性、政治性，對繼續深造或者就業存在著焦慮、對社會上的某些矛盾還不大了解，情緒容易波動，反映比較強烈。當然，絕大多數同學自我意識在增強，并能作自我調節。但是現在的大學生基本上都是獨生子女，普遍受到溺愛，很容易形成孤僻、自私、任性的性格。

三、解決心理障礙的主要措施

1.設置專門機構，專項管理學生心理問題，把學校醫療機構、學生管理機構發動起來，主動配合，采取措施，做好大學生思想工作，采取體系化、科學化、制度化的常設管理機制，切實解決大學生心理問題。

2.選拔培養專業技術人員，充實到教育管理隊伍中來，強化輔導員對心理問題的研究學習和掌握解決問題的方法。應建立專職的心理輔導員隊伍，做到及時發現問題，并能第一時間解決問題。

3.調動黨團各級組織的主導帶頭作用，把心理輔導做為黨團組織開展組織生活的一個重要組成部分，同時在進行學生綜合考評、解決學生入黨入團問題時，要加入對自身心理問題處理能力的測評，使學生具備健康心理，陽光心態。

4.配備專職醫生負責校際規模的心理事務，該心理醫生要具備對心理疾病的防治能力，不僅要有良好的醫術，而且要加強心理學學習，對心理障礙，要會診斷，會分析能疏導，使大學生能保持健康的心態。另一方面組織輔導員辦心理衛生教育培訓班，再由輔導員對學生進行心理健康咨詢，把大學生的心理障礙控制在萌芽狀態。

（作者單位：河北交通職業技術學院）