應用型本科院校實踐教學問題及對策研究

隨著國家社會經濟快速發展，對于滿足社會經濟需求的技能、技術應用性人才欠缺矛盾日顯突出，人們也開始以理性的目光審視實踐教學，審視實踐教學發展進程中問題產生的本質根源，力圖從問題中求得實踐教學得完善與發展。

一、影響應用人才培養質量重要因素——實踐教學

（一）中國傳統文化根源影響實踐教育的發展

中國傳統文化以儒家文化思想在中國延續時間最長、影響最大、最久遠，而且它的價值取向自漢以后在中華民族生活中一直占據主導地位?！叭f般皆下品，惟有讀書高”等思想是這些影響價值取向的集中體現。“由于過分強調了教育所具有的治國安邦、教化人民的政治功能，雖然在形式上強調了教育所具有的地位，但在實際上卻導致了教育功能的窄化，從而限制了自然科學與生產技藝的教育” 。

統治階級實行的是科舉取士的畸形文教政策，以“圣人君子”為教育目的?！熬觿罩?，小人務力”，教育的應用技能、技術的掌握是培養從事工農業生產勞動者的教育，是培養“務力”的小人、奴隸，不是為封建統治階級服務的，所以技能、技術的實踐教育只能在民間占有一席之地，不可能在正規的學校教育來完成。

再者，封建等級制和宗法制中人的世襲地位和身份普遍為社會重視，社會職業基本上分為統治人的職業和被人統治的職業，由此帶來了社會職業有高低貴賤之分，在這種這種社會制度的文化背景下，教育的價值取向主要是求取功名，以改變個人的社會地位和身份，而不是賦予學習者以謀生的技能。

（二）實踐教學存在的實際問題

目前，我國大部分本科院校的教學計劃中實踐環節設置偏少，實踐教學一般僅占總學分（學時）的10％-20％，而國外高校一般為35％左右；偏重共性教育、忽略個性發展；實驗方法多采取“照方抓藥”式；實驗教學內容陳舊，驗證性實驗多，設計型、綜合型實驗少等等。

1、安排不合理，學生不能安心畢業實習。實踐教學可以大致分為兩個階段，第一階段是課程類實踐教學，包括課程教學實習、課程設計等環節；第二階段是畢業實習。但現階段一些高校的教學實習、課程設計大多附屬于理論課教學的單純性驗證，畢業實習在一定程度上也沿襲多年的畢業實習時間安排，已經不能適應高等教育改革與發展的要求，以致影響到畢業實習的實際效果。

2、經費保障不到位，實習質量得不到有效保證。實習基地、實習經費、指導教師、實習管理等都是完成實踐教學必要的條件保障。但是隨著招生規模的不斷擴大，本來就相對不足的實習基地、實習經費更加“捉襟見肘”，難以滿足實踐教學的實際需要。雖然不同專業因課程實習的具體內容和要求不同，對實踐教學條件的要求不等，但實習保障條件得不到保證卻是共同的問題。

3、指導不得力，畢業論文的質量出現滑波。一是對學生選題缺少科學指導，有的選題過大，超出了一個本科生的能力和所學專業知識的范圍；有的則選題過窄，使學生難以發揮或施展能力。二是部分指導教師利用學生查閱資料，完成文獻綜述類的論文；還有的教師讓學生整理資料，分析數據，寫出數據分析報告式論文，這顯然有背于畢業論文（設計）的初衷，尤其是無法培養學生綜合運用所學知識及獨立分析問題、解決問題的能力。三是管理過松，缺少指導，或是一部分教師精力、時間投入不足，指導不力。四是學生則因就業等因素的影響，沒有投入足夠的時間和精力，對畢業論文（設計）只是應付了事。

二、實踐教學問題對策研究

認清形式，找準問題，構建包括基礎實踐、專業實踐和綜合實踐等在內的科學合理的實踐能力培養體系，制定全面而科學的解決問題的對策，對應用型本科院校人才培養質量有效提高具有重大意義。

1、構建科學合理的實踐教學體系

普通本科院校，主要培養應用型人才，一個好的工程技術人員，主要在于很好地把理論應用于實踐，善于分析問題和解決問題，動手能力強，這也就是專業性、應用型人才的標準。實踐性教學是達成我們的培養目標的必由之路，而開展優質實踐教學活動必須要構建科學合理的適應院校人才培養目標的實踐教學體系。

實踐教學體系是指由實踐教學活動的各要素所組成的，作為應用型院校的學生不以從事高級研究為自己的職業歸宿， 因而他們的學習目標是適應高技術的要求、掌握專業技能與實用的工程生產技術，應用型大學需要對其學生的實踐能力和技能訓練予以保障。因此，根據院校類型如何確定實踐教學目標、設置什么內容體系、用什么方式保障實踐教學內容傳授、如何評價實踐教學效果質量……這些都是應用型本科院校所要解決的問題。

2、優化實踐教學環境

（1）優化資源配置，建設集約、集成型實驗室

要改變傳統實驗室依附于課程設置而形成的小而全、功能單一、實驗設施低水平重復建設導致資源嚴重浪費的狀況。要針對學校實驗室現狀和多校區辦學的特點，改革實驗室管理體制，重新整合資源，優化配置，對原有實驗室進行調整、合并，以集約創新的理念和集成式、現代化、綜合型思路建立，跨學科、跨院系、跨專業的校級教學實驗中心，構建新實驗教學平臺，實現全校實驗資源共享。

（2）加大實踐基地建設力度，做好實踐教學的服務保障

建立保證完成各類實習和社會實踐任務的、相對穩定的校內外實踐基地，積極倡導產學研相結合，拓展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作，建立穩定的實踐性教學合作關系。高校要加大校內實習基地、實驗室建設，充分發揮校內資源優勢，為學生實習提供保障。實習經費不足的問題往往在理、工、農、醫類專業最為突出，而這些專業領域的教師大都主持或參加一些科研課題，可以從中遴選一些責任心強，教學經驗豐富，研究水平高、項目經費較充足者，指導畢業生實習與論文寫作。

（3）切實推進實驗室開放

實驗室開放是教學改革的一項重要內容，它改變了過去那種傳統的被動封閉式的教學模式，實驗教學是以學生為主體，以培養學生的實踐、創新能力為出發點，因此，應由學生自主選擇實驗時間、實驗內容，獨立設計、獨立完成實驗，學生以積極主動的態度和濃厚的興趣參與到教學中，真正成為學習的主人，這樣，既有利于充分挖掘實驗室的資源優勢，也有利于促進指導教師提高業務水平和教學能力。

3、建立完善規章制度，規范實踐教學管理

（1）建立有效的實驗教學督導制度

為了保障實驗教學質量，應建立院、系兩級教學工作委員會，并建立領導聽課制度、學生檢查制度、學生信息員制度、教學評估制度、優秀教學獎評審制度等，通過召開座談會、學生評教，領導評教、同行評教等多種形式進行教學檢查和教學質量的評估，定期組織教學督導專家對各實踐教學環節進行檢查和督導，發現問題及時解決。

（2）建立嚴格的畢業論文（設計）管理制度

畢業設計（論文）是實現本科教學培養目標的重要環節，是培養大學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐，也是衡量教學水平、學生畢業與學位資格認證的重要依據。因此，對畢業論文（設計）要進行嚴格的規范管理。

（3）建立完善的實驗室開放管理體制

實驗室實行開放管理在國外已比較普遍，但在國內面對本科學生開放教學實驗室起步較晚，尚處于探索階段。在新的就業形勢下，實驗室管理如何適應創新人才培養目標要求，推動實驗室面向師生開放，最大限度地滿足師生教學科研的實際需要，滿足學生科研技能訓練和完成畢業設計（論文）的需要，從而最大的限度地提高了實驗室資源的利用率。

（作者單位：佛山科學技術學院教務處）