如何對待經(jīng)常被告狀的孩子？等

1 如何對待經(jīng)常被告狀的孩子?

我們班里有一個小男孩，很聰明，可就是有些調皮，時不時地有孩子來告他的狀，說他動手打人、推人。對此，我和他也進行過交流，他說一定會改正的，可是沒過多久。他又成了別人告狀的對象，面對這樣的孩子。我該怎么辦?

河南南陽市XX幼兒園張琳

答：對于這樣的孩子，教師首先要做的，就是要注意經(jīng)常觀察他，在耐心觀察的基礎上去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，然后為該孩子提供他所感興趣的各種活動，通過活動來吸引孩子的注意力，減少他的不良行為發(fā)生的次數(shù)。另外，教師要主動與其交朋友，以朋友的身份來示范和告訴孩子如何與別的小朋友交往。畢竟，天性愛模仿的孩子會從教師的身上逐漸學會交往的技巧能力，交到自己喜歡的好朋友，從而打開自己單獨交往的空間。及時地鼓勵和肯定該孩子與別的小朋友交往與友好相處也是教師應該要做的工作。在教師的鼓勵與肯定下，孩子的信心會逐步地樹立，同時也能體驗到與別人交往和友好相處所帶來的樂趣。最后，為避免孩子反彈行為的出現(xiàn)，教師運用一定的小紅花、小星星的物質獎勵和強化也是必要的。所有這些都是建立在對他了解的基礎上而實施的，相信在耐心和愛心以及在教師用發(fā)展心態(tài)基礎上所提供的相應的行動支持，孩子會表現(xiàn)得越來越好，他被別的幼兒告狀的次數(shù)也會越來越少。

2 教師、家長、孩子，問題在誰?

每次家長開放日的時候，家長關注最多的，就是孩子上課是否舉手回答問題。因為班上的孩子多，問題也就那么幾個，不能讓所有的孩子都來回答。但家長卻很關注孩子是否舉手，有時候哪怕是起哄，家長也樂意。可我覺得，只要孩子在認真地聽講，舉手與否關系并不大，而且我們一直在鼓勵孩子，積極舉手回答問題，對于答錯的孩子，也從來不會批評。可有的孩子就是不愿意舉手。而家長總是告訴我們，孩子不舉手，也請老師多叫他回答。所以感覺真的有點為難。不知道該如何處理?

包頭市XX幼兒園 林蘭蘭

答：從中我們也可以看出，家長判斷孩子的學習還是依據(jù)外顯行為的。這樣的判斷是比較功利的，因此，教師有必要告訴家長，應該從多個角度和不同的方面來評價和判斷孩子的學習水平，這樣才能比較客觀地看待孩子，了解孩子，對孩子而言也是一種公平，更是一種尊重。而對于從不舉手的孩子，教師有必要對其進行更多的了解和認識，在了解和認識的基礎上，采取相應的對策，給孩子提供相應的表達機會和展示的場合，并對其表現(xiàn)給予及時的肯定與表揚。教師需讓家長明白的是，并不是每個兒童都愿意回答教師所提出的問題，即使是孩子對問題的答案十分熟悉。這也是孩子的個體差異性和孩子獨特性的表現(xiàn)。教師如果一味地順從家長的意愿而不顧及到孩子的差異來讓孩子勉強回答問題，結果可能是事與愿違。

3 告訴孩子，哭不是辦法?

心儀是位聰明、漂亮的小女孩。但平時遇到一點困難就哭：稍犯一點錯誤老師還沒有說什么，她就自己先哭了起來；舞蹈課上動作學不會也哭；放學了自己的書包找不著了還哭……對待如此愛哭的孩子。我該怎么教育她?

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答：針對此類愛哭孩子的表現(xiàn)，我的做法如下：可以裝作聽不到，使她明白哭是解決不了困難的，只有想辦法才能解決問題。當她停止哭泣的時候再走過去，告訴她遇到了困難，自己要先動腦筋，想一想解決辦法，如果自己解決不了，可以請老師和小朋友幫忙。此外，多用“鼓勵、表揚”的方式，尤其是每次當她哭泣時，因注意到?jīng)]有人過去幫助她而自己想辦法解決問題后，我都會及時表揚她動腦筋解決了困難。當她遇到困難沒哭時，我也及時表揚她的勇敢。最后，和家長聯(lián)系，使他們在教育孩子的時候能做到一致，一是家庭內部成員教育的一致，二是與幼兒園的教育保持一致。在一致基礎上采取相應的教育行為，她會逐漸地自信起來，哭的次數(shù)也會越來越少。希望上面的建議對你有所助益。

4 不在幼兒園說話的孩子，怎么辦?

冰冰是一個3歲半的小女孩，上幼兒園已經(jīng)有一年了，一年里，她總是不喜歡說話，從來不向老師問好，也不和小朋友吵鬧，顯得比較孤寂。但是平時老師對她提出的要求，她都能做得到。但就是不愛說話，難道她不會說話嗎?我們就把她的情況反映給了她的父母，但她父母說她在家里什么都說，還把在幼兒園學到的兒歌、歌曲唱給他們聽，有時還與父母一起做幼兒園里所玩的游戲。對于冰冰這樣的孩子，我們該怎樣做才能改變她在幼兒園不說話的習慣呢?

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答：對于這樣的孩子，教師首先要營造一種溫馨的心理環(huán)境，讓她的心情在此環(huán)境中自然舒展。其次，在平時，教師要經(jīng)常關注她，可以讓她幫助老師做一些力所能及的事情，同時給予她鼓勵，讓她有一種成就感。偶爾讓她當當小班長，給幼兒發(fā)玩具，讓她覺得老師喜歡她，重視她。另外，教師也可以在活動中間接地給她講條件，讓她說話。此外，教師可以嘗試著讓她當著全班幼兒的面來講故事，即使是一兩句簡短的話，教師也要及時的給以她鼓勵和肯定。當然教師也要清楚改變她不說話是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。最后，將她在幼兒園的點滴進步及時向其家長反映，讓家長也對她在幼兒園的表現(xiàn)給以表揚，并鼓勵她在幼兒園主動與教師和小朋友交流溝通，做到家園教育的一致。

5 不敢說話的亮亮

亮亮是個六歲的孩子，可他在幼兒園幾乎整天不說話，不喜歡和小朋友一起玩，很少有笑容。不管老師問他什么話，他總是很膽怯。老師和他說話時他靦腆地低下頭，稍加批評，他就很難為情了。上課時，他總是很為難地坐著不肯動手，動筆，也不說話。

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答：針對亮亮的這種情況，我們有必要去家訪，了解一下亮亮的基本情況。在此基礎上，我們可以做下面的工作。每天盡量多主動與他談一些他感興趣的話題，交談的時候，老師的態(tài)度要和藹可親，讓他感覺到老師對他的關注和關懷；可以在上課時提出一些比較容易的問題讓他回答，如果他肯站起來回答，老師就公開肯定和表揚他，以此來增強他表達的自信心。此外，有意安排一些性格開朗，對人熱情，喜歡幫助別人的幼兒與他一起坐，一起玩游戲；在他生日時，可以為他買來一個蛋糕，讓全班幼兒為他唱生日歌，為他講一些祝福的話；最后，多與家長交談或電話訪談，就如何培養(yǎng)他良好的性格，心理健康發(fā)展而交換意見，達成家園教育一致，為他將要進入小學打好基礎。

6 如何應對吃飯?zhí)暮⒆?

我們中班有幾個孩子吃飯?zhí)貏e慢，對于這個問題我們較盡腦汁，想盡辦法也無濟于事，他們也并不十分挑食，只是好象對吃飯不感興趣一樣。我們也跟家長做過溝通，但效果并不明顯，對于這樣的孩子，我該如何應對?

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答：我以前在幼兒園也看到過吃飯慢的孩子。實際上，孩子吃飯慢是一種正常的行為表現(xiàn)，這可能與孩子的氣質類型相關。當然，對于吃飯比較慢的孩子，需要教師耐心地觀察是否每次吃飯時，某些孩子都比較慢，真是這樣，要問問家長孩子吃飯比較慢的原因，在家吃飯是否也比較慢。如果確實這樣，在此基礎上，教師可以鼓勵孩子將吃飯的速度放快一點。但是，也要注意，不能為了節(jié)省時間而強迫孩子快吃。這樣可能會造成因噎廢食的結局；當然，也有必要就孩子的這種情況和家長交流。尋求家長的幫助與支持，讓家長為孩子樹立吃飯和做事情比較快的榜樣和模范。這一點，教師們應該明白，而不能心急。沒有必要強求孩子們吃飯的速度一致，這樣做，違背了教育要照顧到孩子的個體差異性的原則與要求，也是一種不尊重孩子的表現(xiàn)。

7 如何面對新入園的孩子?

又到了春季入園時，真擔心那些新入園的孩子，尤其是我們托班的孩子，他們肯定會哭鬧。在這里，我想請問有經(jīng)驗的老師，能否向我傳授一些這方面的經(jīng)驗?如何才能讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧，以便盡快進行正常活動?

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答：新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。他們來到了一個新的環(huán)境會感到一些陌生、無助，沒有安全感，必然會顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱甚至放聲痛哭。建議您做好入園之前的工作，讓幼兒提前熟悉幼兒園。例如：請家長經(jīng)常性地帶幼兒到園內玩耍，看哥哥姐姐們在幼兒園是怎么樣生活的，看看老師和小朋友愉快地相處等。使其對幼兒園產(chǎn)生向往之情，對老師產(chǎn)生一定的依戀情緒，這樣，在相對熟悉的環(huán)境中，幼兒就不會感到特別陌生和恐懼。

另外，在入園后做好以下四點，問題也許會簡單許多：

1、活動室環(huán)境舒適放松。幼兒進入活動室看到比較舒適的環(huán)境在心里會放松些，加上老師們熱情接待，和藹的語氣，再有小朋友們的開心、放松等表情無疑都會給幼兒帶來一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

2、教師應當盡快取得新入園孩子的信任。例如：對他們進行無微不至的關心和愛護；講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動作等；帶領孩子表演一些兒歌，律動等。這樣，使老師成為孩子心中的崇拜者和信服者。這樣，我們要想班級盡快風調雨順、一呼百應，就容易多了。

3、培養(yǎng)幼兒的自信心。當新入園的孩子在生活上各項事宜都不知所措時，他們可能會有些自卑。這時您應該細心地去關注他們的細微變化，同時加以鼓勵。例如：當他們在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問，也想躍躍欲試時，無論他回答的對與錯，都要及時給予肯定這種積極的行為。幼兒一旦入園開始集體生活，老師就要注重個體差異，對不同性格特征的幼兒分別對待。

4、保證新入園幼兒充足的飲水量。由于他們情緒不穩(wěn)定，愛哭鬧，以及對環(huán)境的不適應，因此，很容易引起生病。所以充足的飲水量可以減少孩子生病。另外，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，我們也可以采取用小食品安撫的方法來和孩子拉近距離。