美國(guó)幼兒教育中的“生成課程”

生成課程是美國(guó)現(xiàn)行的一種課程模式，它不是國(guó)家規(guī)定的、現(xiàn)成的課程，也不是專家設(shè)計(jì)的、現(xiàn)成的、拿來可以直接用的“罐頭式”課程，而是以突發(fā)事件為起始點(diǎn)生成的課程。生成課程的價(jià)值取向，不單純是教師本人價(jià)值觀的反映，而是教師、兒童、家長(zhǎng)及社區(qū)人員等各方面價(jià)值觀的集中反映。在生成課程中，所有日常生活中的經(jīng)驗(yàn)都是幼兒潛在的課程內(nèi)容，是兒童最基本的課程。兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性能得到極大的發(fā)揮。他們能夠發(fā)展自己的理論，開始自己的學(xué)習(xí)。生成課程對(duì)我們現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)，為我國(guó)課程改革提供了新的思路。

生成課程是兒童和教師之間相互呼應(yīng)而生發(fā)出來的，它既反映了兒童的生活、兒童的經(jīng)驗(yàn)、兒童在家庭和社會(huì)中所受的環(huán)境影響，也凝聚了教師對(duì)兒童的充分了解、研究的結(jié)果。它是在兒童和教師的互動(dòng)中形成的。課程是動(dòng)態(tài)的、不確定的、開放式的。因此，它既不具有蒙臺(tái)梭利課程內(nèi)容的永恒性，也不具有我國(guó)傳統(tǒng)課程中教師的權(quán)威性。它需要教師在充分理解兒童的基礎(chǔ)上，在瞬息萬(wàn)變的活動(dòng)過程中作出決策，不斷調(diào)整自己的設(shè)想和計(jì)劃，與兒童共同創(chuàng)造奇跡。課程不會(huì)在某一個(gè)規(guī)定時(shí)間內(nèi)戛然而止，它是一個(gè)不斷生發(fā)的過程。為此，教師要記錄、分析、反思，要開展集體性的研討，要為兒童創(chuàng)設(shè)種種探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，要尋找刺激兒童產(chǎn)生新難題的激發(fā)點(diǎn)，使兒童更積極地學(xué)習(xí)，使每個(gè)兒童都產(chǎn)生很強(qiáng)的參與動(dòng)力，并有可能在課程中迸發(fā)出自己的潛力。活動(dòng)的持續(xù)性取決于它的深度和復(fù)雜性，需要教師具有廣博的知識(shí)、熟練的教育技巧和永不停止的追求。