菲菲入園６０天

前言：《綱要》在《總則》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格權(quán)利，關(guān)注個(gè)別差異。”在《教育評(píng)價(jià)》中指出，幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)。根據(jù)以上的理論指導(dǎo)，我們整理了陳雨菲小朋友入園兩個(gè)月以來(lái)的生活記錄，并以此為依據(jù)，對(duì)各自的教育行為和孩子表現(xiàn)進(jìn)行分析和反思，在此過(guò)程中對(duì)《綱要》又有了新的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于菲菲

霏霏是個(gè)三歲小女孩，白白凈凈的，她還有一個(gè)哥哥，已經(jīng)十幾歲了。作為家里最小的孩子，霏霏顯得有些嬌氣，在入園登記表上父母沒(méi)有寫(xiě)下各自的工作單位，在“幼兒愛(ài)好”欄內(nèi)寫(xiě)下：愛(ài)好看書(shū)。

二、菲菲入園60天的生活記錄

2005年9月5日 教室

這是菲菲入園第一天，和我們的想象一樣，家長(zhǎng)抱著孩子，個(gè)別家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子來(lái)到幼兒園，哭聲一片，所有的孩子都在經(jīng)歷著分離焦慮，只是表達(dá)方式不同，除了忘我的痛哭之外，有幾個(gè)小男孩在源源不斷的零食和各種各樣的玩具面前顯得格外高興。菲菲的表現(xiàn)并沒(méi)有特別突出，比起一進(jìn)教室就抓破大王老師腿的馬美惠來(lái)說(shuō)，她并沒(méi)有引起我們太大注意。經(jīng)過(guò)N次主動(dòng)和她交流都失敗后，我們覺(jué)得也許哭是她發(fā)泄的方式，她總要經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程。

2005年9月27日 教室

三個(gè)星期后，孩子們明顯適應(yīng)了許多，在個(gè)別還哭的幼兒中間，陳雨菲是其中較為代表的一個(gè)。這一天我們正在和孩子一起說(shuō)兒歌《大森林》，陳雨菲突然張開(kāi)嘴巴大哭起來(lái)，本來(lái)好好的氣氛，讓她一攪和，變得尷尬起來(lái)，王老師趕緊過(guò)去：“菲菲怎么了，不舒服嗎?”菲菲依然如故地哭“是不是想小便?”菲菲的哭聲更大了。“那到底是為什么，你告訴老師好嗎?”我們?cè)詾樗龝?huì)斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出原因，但是錯(cuò)了，她用了全身的力氣使勁地哭。其他孩子都捂起耳朵，皺著眉頭，面面相覷。“是不是想媽媽了?”我們?cè)瓚?yīng)該早料到的，但是怕引得她更難過(guò)，當(dāng)這句話問(wèn)完之后，我們也捂起了耳朵。沒(méi)辦法，我倆只好用讓她離開(kāi)集體的方法。我盡量溫和地對(duì)她說(shuō)：“請(qǐng)你到小屋里去哭，等哭夠了告訴我好嗎?”當(dāng)然她是被老師抱著進(jìn)去的。(教育頻道曾經(jīng)播過(guò)一期國(guó)外心理教育節(jié)目，心理學(xué)家在對(duì)待極任性的孩子時(shí)說(shuō)可以讓幼兒?jiǎn)为?dú)在一個(gè)安全的環(huán)境里，時(shí)間等于孩子的年齡)過(guò)了三分鐘，王老師推開(kāi)門(mén)問(wèn)：“菲菲，你哭夠了嗎?”“沒(méi)有!”，我很激動(dòng)，起碼她終于表達(dá)了自己的想法。又過(guò)了一分鐘，王老師問(wèn)：“哭夠了嗎?”“嗯，我不哭了!”。當(dāng)她重新坐到椅子上時(shí)，我問(wèn)：“剛才是怎么回事?”“他碰著我的衣服了!”“小朋友坐在一起，當(dāng)然會(huì)碰著衣服了，以后大家還要做好朋友呢，再說(shuō)你也會(huì)不小心碰著別人的衣服呀!”菲菲除了停止哭泣以外沒(méi)有任何反應(yīng)，當(dāng)我走回自己的位置時(shí)，我發(fā)現(xiàn)菲菲聳著肩膀，并著小腿，以使自己不碰著別人衣服，我趕緊說(shuō)：“菲菲不哭了，真棒!!咱們和她做好朋友，好嗎?”

2005年10月20日

中午陽(yáng)光很好，孩子已吃完飯，我們便和中五班小朋友一起坐在草地上曬太陽(yáng)，菲菲又哭起來(lái)，這么長(zhǎng)時(shí)間了，我們和其他孩子已經(jīng)適應(yīng)了菲菲突然的哭聲。不過(guò)現(xiàn)在她有進(jìn)步了，除了哭之外還能夠主動(dòng)說(shuō)出自己哭的原因：“老師，她把大門(mén)關(guān)上了!”這理由太過(guò)分了，中班小朋友關(guān)上大門(mén)是因?yàn)樽呃壤锏倪^(guò)堂風(fēng)太大，不太舒服。我告訴菲菲：“不要緊，下午媽媽來(lái)接時(shí)這個(gè)門(mén)會(huì)打開(kāi)，現(xiàn)在先關(guān)上好嗎?”她還是把門(mén)打開(kāi)了。不過(guò)戲劇性的是中五班一個(gè)小男孩又關(guān)上門(mén)，而菲菲呢，趁小男孩剛走又將門(mén)打開(kāi)并且用哭腔說(shuō)：“不許關(guān)門(mén)，不許關(guān)門(mén)。”中五班的張老師忙走過(guò)去說(shuō)：“瞧，你班的小鐵門(mén)不是開(kāi)著的嗎，那是你們的門(mén)!”菲菲又哭起來(lái)，小手推著門(mén)就是不走開(kāi)。我只好再次走過(guò)去說(shuō)：“菲菲，下午媽媽來(lái)時(shí)，這個(gè)門(mén)一定打開(kāi)，你告訴我什么時(shí)候媽媽來(lái)接呀!”“太陽(yáng)落山的時(shí)候!”菲菲終于離開(kāi)了鐵門(mén)。

2005年10月23日

今天是值得記憶的一天，菲菲一天內(nèi)哭得次數(shù)達(dá)到了最高紀(jì)錄：14次!其中理由分別是：云彩擋住了太陽(yáng)；樹(shù)葉落到了鞋上郭天因?yàn)樗鲜强蓿孀×俗彀蛣e人的小椅子夾住了她上衣的絲帶等等。我們和她媽媽進(jìn)行了第三次交流：“菲菲是有進(jìn)步的，就是一不順心就哭，她在家怎么樣?是不是大家都有點(diǎn)太寵她啊!”“也不是……”之后抱著菲菲第三次說(shuō)：“菲菲別哭了，要不然老師不喜歡你!”當(dāng)時(shí)我們想和她多交流一會(huì)，可菲菲媽媽抱著她轉(zhuǎn)身就走，臨走時(shí)說(shuō)了一句：“讓老師費(fèi)心了!”

2005年11月2日

早上接完孩子，王老師高興地說(shuō)：“今天早上，陳雨菲從她媽身上一下來(lái)，就讓我攬著，一聲也沒(méi)哭，好大面子呀!”我趕緊表?yè)P(yáng)她說(shuō)“陳雨菲真棒，這樣多好呀，多漂亮呀!”菲菲點(diǎn)了點(diǎn)頭。

2005年11月3日 戶外

今天早上我值早班接孩子，王忠浩媽媽來(lái)送菲菲和王忠浩，和每次一樣，浩浩媽媽總是得抱著菲菲領(lǐng)著浩浩，而菲菲呢，總是哭，我說(shuō)：“菲菲，老師抱抱吧!”菲菲眼睛里像有光一樣，伸手就過(guò)來(lái)了，浩浩媽媽趕緊說(shuō)：“這可不行!王老師肚子里有小寶寶!”我就讓菲菲抱著我的腿靠了一會(huì)兒，菲菲真的沒(méi)哭。做操時(shí)，菲菲一改往日的一動(dòng)不動(dòng)，竟然拍起手來(lái)，我趕緊說(shuō)：“菲菲可真棒，你做的操真好看，你也到前邊，去領(lǐng)操吧。”菲菲有些扭捏，但我站在后邊看到她自己走到前排做操時(shí)很開(kāi)心。要回班了，小朋友都拉起衣服開(kāi)火車(chē)，以前菲菲是堅(jiān)決不拉的，今天她拉起別人的衣服時(shí)還咯咯地笑了。這是她第一次笑。不過(guò)當(dāng)我讓別的小女孩拉她衣服時(shí)，她依然以哭作為抵抗，當(dāng)然聲音小多了，奇怪的是，當(dāng)王忠浩拉他衣服時(shí)，起初因?yàn)椴恢溃彼ι碜樱?dāng)她一回頭發(fā)現(xiàn)是王忠浩便破涕為笑，高興地走起來(lái)。今天盡管菲菲還是哭了幾次，不過(guò)，很明顯地聲音小了，也不是那么無(wú)理取鬧了。我長(zhǎng)舒了一口氣，或許她開(kāi)始適應(yīng)了。

三、總結(jié)

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的觀察，我們深切地感受到菲菲是個(gè)缺乏安全感的孩子，比較任性，通過(guò)和她母親的幾次電話聯(lián)系以及接送孩子時(shí)的交談，能明顯地感覺(jué)到菲菲父母對(duì)幼兒園教育的理解比較片面，對(duì)教師給予孩子的關(guān)注不太關(guān)心，這使得我們了解菲菲的生活習(xí)慣以及個(gè)性特點(diǎn)變得困難起來(lái)，看的出他們對(duì)新環(huán)境缺乏信任，或許隨著不斷地了解及熟悉，這種情況能有所改觀。菲菲作為家里面最小的孩子，她得到了來(lái)自父母和哥哥極大的順從和重視，形成了以自我為中心的“小公主”意識(shí)，而幼兒園的集體生活中，菲菲這種“小公主”的地位受到?jīng)_擊，這種生活環(huán)境促使菲菲難以盡快適應(yīng)幼兒園的集體生活。但反思一下記錄發(fā)現(xiàn)我們?nèi)狈?duì)這個(gè)孩子更多的關(guān)注。正如《綱要》所說(shuō)：建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。假如我們能多抱抱她，多單獨(dú)和她聊聊或許她會(huì)適應(yīng)得更快。寫(xiě)到這里，發(fā)現(xiàn)菲菲醒了，正坐在床上看著我，我沖她笑笑：“菲菲今天早上沒(méi)哭，做操做得好，唱歌唱得好，也睡覺(jué)了。明天不哭好嗎?”“嗯!”我高興地向她伸出大拇指說(shuō)：“你真棒，菲菲，你會(huì)這樣嗎?伸出大拇指來(lái)試試!”菲菲有些不好意思，小手指在一個(gè)個(gè)伸著，然后伸出大拇指和食指，對(duì)我悄悄地說(shuō)“我會(huì)這樣!”

我很高興，孩子開(kāi)始信任我們了。