轉變教師職業理念提高教學效率和教育實用性

當今世界出現了科技的騰飛和技術的迅猛進步，這和各國全力發展教育事業密不可分，國際形勢促使我國必須加快教育的發展。要想實現教育事業和國際接軌，就要深化教學改革，提高教學質量和教育的實用性，滿足新時期國家和社會對人才培養的需要，具體應從以下幾方面入手。

加強教師自身職業道德修養

在新形勢下提高教學效率，推動教育事業的發展，不僅要求學生全身心投入到學習中去，肩負教書育人工作的教師也要加強自身職業道德修養。教師職業道德是指在教書育人過程中教師應遵循的職業道德原則和規范。要加強教師職業道德修，首先要求教師要培養嚴謹的科學態度和工作作風。教育工作是肩負祖國未來命運的艱巨任務，是科學性和技術性很強的工作，同時也是一項復雜，細致的工作。因此，從事這項工作不但應有雄厚的專業知識，較高的綜合文化素質，還要具備嚴謹細致、一絲不茍、求實、務實的工作作風。因此，教師的職業道德應包括：⑴勤奮工作，愛崗敬業；⑵加強學習，勇于實踐。一個人的職業道德修養越高，其遵守道德的自覺性就越強，而這有賴于不斷學習。社會實踐是職業道德修養的根本途徑，人只有在改造客觀世界的實踐中，才能改造主觀世界。職業道德的修養實質是對主觀世界的改造，它同樣只有在職業活動中才能不斷加強和完善。

根據人才市場對人才需求的變化趨勢開展教學工作

隨著進入21世紀，科學技術出現了迅速發展，社會需要能夠面向基層、面向生產和服務第一線的既懂技術又能操作的高素質勞動者。這就要求畢業生必須具備足以保證自己生存和發展的基本知識結構和能力結構。在知識結構方面畢業生要往以下三方面去努力：首先必須牢固掌握專業技術知識，比如自己所學專業課程，并將其與當今社會所需的職業技能的基本知識和同類技術的安裝、使用、維護、維修及管理知識結合起來，做到融會貫通。這是社會崗位所必需的專業知識，既要有一技之長，又要做到能觸類旁通。它是能完成、勝任本職工作的前提，同時也是向專業化專門人才發展的前提；其次，畢業生還要必須掌握一定的基礎理論知識，例如語文、數學、英語、計算機應用基礎等。基礎理論知識是勝任本職工作的文化科學基礎，同時也是學生畢業后繼續學習的基礎；再次，畢業生們還應涉獵其他一些相關知識，如包括法律知識、人文知識、管理知識、營銷和公共禮儀知識等。這些知識是適應崗位變化、轉崗和轉業必備的知識儲備。只有按照這樣的知識結構去培養人才才能滿足社會發展的需求，才能做到有的放矢，才能讓教學工作順利地開展，而只有教學工作順利開展才能更好地提高教學效率。

教學過程中要把握教材，明確意識，測重練習

上世紀80年代前我國師資力量薄弱，教學水平低下，突出表現為，從政府到家長對教育投資嚴重不足，這就導致我國的教育事業的落后，教學弊端則集中體現在授課方式上。教師教學的積極性不高，學生學習缺乏熱情，教學方法主要是教師照本宣科，教學目標不明確，整個授課過程如同一杯白開水，新知識突破不明顯，不能做到及時練習新知識、鞏固舊知識。因此在新形勢下要求教師要具備以下思想意識：

1.備課應具備目標意識。備課充分與否將直接影響著課堂教學的效率，備課既要充分備教材，還要備學生。特別在備教材時應該把握教材，明確目的；聯系學習實際，重點、難點做到心中有數；教學設計抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。

2.講授新知識時應有突破意識。在授課過程中新知識的講授是對教師最具挑戰性的，在此過程中，教師應抓住重點，突破難點，設計練習時就要圍繞“突破”二字下功夫。我們可以以不同練習的方式達到這一目的：⑴ 新知識講授前進行基礎性練習。這種練習有明確的目的及很強的針對性，也是學生們學習新知識前的熱身運動，是為新授課做好鋪墊；⑵對新知識進行針對性練習。對新課里所學的知識進行針對性強的單項訓練，就可以對突破難點起到有很大的幫助作用；⑶鼓勵學生進行操作性練習。如通過畫、剪、拼、模仿、創新等操作手段，寓教育于實踐中，既培養了動手能力，又發展了形象思維，從而提高學生的綜合能力。

（三）培養學生對所學知識的鞏固、強化意識

對知識的掌握不僅僅要求在講授階段下工夫，而且更需要對所學知識進行鞏固與運用。知識鞏固階段，要求學生對所學知識的深刻理解、掌握及應用，實現從感性認

識到理性認識的升華。可以引導學生們進行如下訓練：讓學生進行鞏固性練習，對知識加深理解并轉化為技能技巧；讓學生進行比較性練習，通過比較異同，從而加深對所學知識的理解；引導學生進行變式練習，改變學生機械地模仿，克服思維定勢，一題多變提高學生的應變能力；鼓勵學生進行開拓性練習，通過練習，發展思維，培養學生創新和動手能力。

（四）教師應具備課堂小結反饋意識

課堂教學中，教師應時刻關注所得到反饋信息，并采取措施及時調節教學方法。教師可以采取講評方式，反復進行鞏固和針對性練習來穩定上一節課的教學成果，這樣教師更能做到心中有數，以便更好地組織下一課的教學。只有這樣才能了解學生的薄弱之處，有針對性地開展下一步教學工作，這樣才能更快地提高教學效率。

教學過程中激發學生主體作用是提高教學效率實現教育成功的關鍵所在

我國過去的傳統教育主要是以應試教育為主導思想，而且傳統的教育理念所倡導的是師道尊嚴，把學生們單純地看作是一個任由外部隨意塑造、被動接受知識的容器，因此在教學過程中學生所處的狀態基本是被動地接受教學內容，幾乎完全忽略了學生作為教學活動不可缺少的主動作用。要實現素質教育，在肯定教師在教學中的關鍵作用的同時，我們更要激發學生的主體作用，讓學生意識到主體作用，并自主發揮他們主體作用。在教學過程中學生尊重教師，教師更要尊重學生。要實現學生在教學活動中的主體地位，教師首先就要做到尊重學生的人格與權利，教師應把培養學生正確的學習態度、高效的學習方法以及靈活的知識遷移的能力作為主要攻克教學目標。教師只有充分尊重學生主動學習的權利，才能保護他們的興趣與自尊，只有在尊重學生的前提下，才能有利于學生自信心的培養。只有師生間地位平等，教師積極評價學生，學生才能產生自豪感，增強自信心、進取心，進而逐漸養成自覺主動、積極進取的良好心態，最終達到自我教育自我管理自我發展的目的。

改變教育理念，提高教學效率和教育實用性，除了應做到以上幾點外，我們還應在教學過程中建立和諧的師生關系，教師要體驗學生的“體驗”，努力開啟學生的思維，盡量開放課堂教學，培養學生的創新意識，并在課堂中建立相應的評價機制。此外，更關鍵的一點是教師要打破舊課堂結構，運用新教學方法。教師要時刻從心理上和實際教學上迎接教育思想和制度的創新，改變狹隘的教育價值觀，樹立正確全面的教育價值觀和教育質量觀，改變因循守舊的人才觀，樹立現代社會的人才觀，使學生在德、智、體、美諸方面都得到生動活潑的主動的發展。

編輯：霍瑞珍