基于社會支持的農村單親家庭大學生心理問題研究

社會支持是一種基于社會的弱勢群體存在而相伴隨實施的社會行為，社會支持對于社會的穩定發展具有重要的保障功能。農村單親家庭大學生因其特殊的成因和所處的弱勢地位，其心理健康問題應引起社會、學校和家庭的共同關注，建立對他們的社會支持網，促進他們身心健康發展。

農村單親家庭大學生成因特殊性分析

1.意外原因

（1）疾病造成父母一方或雙方亡故。改革開放以來，農村經濟獲得了較大的發展，農民收入和生活狀況也有了較大的提高改善，但由于農村醫療衛生體制改革不到位，醫療服務資源80%集中在城市，農村醫療衛生服務能力非常薄弱，特別是農村醫療保障制度不健全，絕大多數農民看病靠自費就醫，80%的農民無法享受新型農村合作醫療，醫療費用增長過快，“看病難”、“看病貴”成為農民反映最為強烈的問題之一。農民無法支付高額的醫療費用，有病不敢看，小病拖成大病，許多農民到醫院治療的時候，都已經是大病的中、晚期。

（2）災難事故。其一，在一些偏遠的山區和農村，地震、臺風、泥石流、洪水等地質災害頻發，極易使農民的住房受到損害，人身受到傷害；其二，農民自我保護意識較弱、農村科學文化知識還沒普及，在生產勞動中發生一些意外事故時，常由于沒有得到科學及時的救助而失去生命。其三、農民工在一些企業和礦區務工，人身安全得不到有效保障，工傷事故頻發。一些農民工患職業病后，無法得到有效的治療，久病成災。

2.父母離異

（1）經濟因素。農村經濟的發展，一些頭腦靈活、善于經營的農民和經紀人，得益于改革開放政策，首先發家治富。但這部分富裕起來的農民，未成為農民共同致富的“領頭羊”，而是受腐朽落后文化思想影響，在外包養“二奶”或情人，最終造成家庭離異。

（2）外出務工經商。大批農村剩余勞動力涌向沿海發達城市打工經商，他們各地奔波，在外時間長短不一，長期夫妻分居和高強度的打工生活，很容易使夫妻的感情冷淡，造成離異。

（3）家庭暴力。許多農村地區部分婦女既要從事繁重的勞動，還要忍受丈夫的虐待，為了維護自己的權益與

配偶離異。

農村單親家庭大學生心理問題表現及原因

1.矛盾的自尊和自卑心理。農村單親家庭大學生由于父母亡故或離異，長期得不到家庭溫暖，極易產生矛盾的自尊和自卑心理。一方面，父母的亡故或離異，使家庭因為失去主要勞動力而陷入困境，在經濟上失去了穩定的支持，精神上難以得到完整的家庭溫暖，心理失去平衡，產生自卑心理。另一方面，身處繁華的都市生活環境，他們不想讓別的同學知道自己家庭變故，常會表現出強烈的自尊心理，比如隱瞞家庭事實，故意夸大家庭美好的環境等。這種矛盾的心理，表現在外部行為上就是在參與集體活動、人際交往等方面，不大膽、自甘落后、怯懦、孤獨寡言。

2.意志消沉。許多農村大學生有著吃苦的精神，中學階段學業優秀，原來都是父母和鄉朋眼中的“精英”，備受關懷愛護，由于遭受家庭的變故，他們開始過早地體驗生、死，體驗對家庭的責任意識。但由于他們還無法詮釋生活中的這些變故，更重要的是，他們找不到解決心理失衡的最好辦法，因此，常會因為突如其來的家庭變故而意志消沉，甚至一蹶不振。

3.敏感孤僻，受挫意識降低。和城鎮生源的大學生相比，農村單親家庭大學生所受到的各方面的關心要少得多。一方面是家庭的經濟收入來源減少，難以提供更多的物質關愛；另一方面，農村社會救助和保障機制還不健全，單親家庭難以得到社會的幫助，高額的大學費用，使得原本艱難的家庭經濟更是捉襟見肘。因此，農村單親家庭大學生常會有強烈的負罪意識，覺得自己是家庭的負擔，渴望擺脫貧困的窘境，但情感和經濟上又不得不依賴家庭，心理表現很無助和脆弱，稍微的打擊都將使他們雪上加霜。有時候為了尋求解脫，他們會選擇獨處，這雖然在一定程度上減輕了心理壓力，但時間長了，容易使他們出現社會交往障礙和人格交往的缺陷。

4.心理乖戾，喜怒無常。青年大學生天性是樂觀進取的，但農村單親家庭的大學生在遭受打擊后，經常會心理乖戾，出現一些行為異常。首先，許多農村家庭在離異前，父母就經常吵鬧，尤其是父親對母親的暴力打罵，對其他家庭成員的訓斥，極易使這些孩子在淪為單親子女后，受父（母）粗暴性格同化，心理扭曲。其次，親生父親或母親重新組成家庭后，面對繼父或繼母以及新的親朋所形成的新氛圍，他們更加壓抑，情緒煩躁不安。再次，父母離異后，把對離異配偶的怨恨遷移到孩子身上，粗暴地對孩子訓斥、打罵。上了大學后，雖然在生活的環境上擺脫了原先的家庭，但身處大學校園，家庭的陰影依舊積壓在他們的心頭。第四，部分農村單親家庭大學生在家庭得不到關愛，在校園找不到朋友，轉而沉迷網絡，他們在虛擬的網絡世界里尋找精神慰籍，充斥于網絡的暴力游戲滿足了他們在現實生活中的弱勢心理，他們把自身的遭遇看作是社會對自己的不公，對周圍人群產生怨恨，并進而不自覺模仿網絡的打斗行為產生暴力傾向。長而久之，部分農村單親家庭的大學生心理會變的乖戾，喜怒無常。

5.生活無趣，厭世心理嚴重。一方面，農村單親家庭大學生由于得不到更多的物質和精神上的支持關愛，容易產生內心的孤獨和寂寞感，有的甚至失去了繼續生活下去的勇氣。另一方面，懷舊心理使得他們非常懷念原來的父親或者母親。尤其是父母離開人世的，更容易鉤起他們對往日家庭的回憶。現實環境和舊有環境的比較偏差，使

這些農村大學生易產生厭世輕生的念頭。

農村單親家庭大學生心理問題的

社會支持對策研究

農村單親家庭的大學生作為一個類群，由于所經歷的家庭結構的裂變以及支持力量的微弱，在青年大學生中屬于弱勢群體。只有建立以自我調節和支持為基礎，以家庭支持為紐帶、以學校支持為主導，以政府和公共輿論支持為依托的社會支持網，才能解決農村單親家庭大學生的不良心態和心理障礙，為農村單親家庭大學生營造良好的成長環境，促進他們身心健康發展。

1.建立農村單親家庭大學生社會救助機制和網絡。弱勢群體的一個顯性特征就是經濟利益的貧困性、生活質量的低層次性。農村單親家庭的經濟資源的缺乏是造成單親家庭大學生經濟困頓和心理問題的主要誘因，他們在經濟上所面臨的問題要比城鎮家庭嚴峻得多。為了推進社會主義新農村建設，促進城鄉協調發展，為農村單親家庭以及他們的孩子提供各種制度性支持，包括社會保障和社會福利，定期的周期性的支持和不定期的臨時支持。首先，必須改變長期以來的城鄉二元體制，根據城鄉統籌發展和工業反哺農業，進一步加強對農業和農村的基礎建設投入，保障和增加農民福利，增加農民的就業機會，切實保障農民尤其是單親農民家庭的收入水平。其次，要關心農村單親大學生的生活。他們遠離家庭，由于失去了必要經濟保障，不得不節衣縮食，長期下來，營養跟不上，影響身體健康。再次，要建立農村單親大學生的救助機制。教育主管部門和學生戶籍所在地村、鎮應該重視農村單親家庭大學生的家境和學習情況，借助政府行為和福利機構，或者向社會和企（事）業捐款，拓寬相應的救助渠道，推動相關社會政策的制定和完善，開展對這些學生的困難補助。學校要建立貸、獎、助、補等途徑的助學體系，積極通過開通綠色通道、減免學費、緩交學費、勤工助學、師生結對、校內捐款等方式，開展對這些學生的幫助。要通過建立救助的機制和網絡，緩解單親家庭大學生經濟窘境，避免他們因為家庭經濟困難而出現失學、輟學狀況。

2.積極實施情感教育，培養單親大學生的健康人格。承受力脆弱是弱勢群體的另一顯性特征，農村單親家庭大學生亦然。大學要為農村單親大學生營造一個溫暖、友愛的氛圍。尤其是對于單親家庭的大學生來說，學校和老師、同學的關愛更能夠彌補他們精神上的缺憾。首先，老師和同學應該平等地對待單親家庭大學生，理解他們的遭遇，傾聽他們的真實心聲，共同承擔他們的心理憂傷，使他們能夠正確認識單親的現實，絕不能夠歧視、鄙視和冷落他們。其次，要信任他們，結合他們的自卑、敏感等心理，幫助他們樹立自信心，克服自卑感。再次，要優化他們的學習生活環境。單親家庭大學生進入大學后，原先的優越感喪失，有的學習成績會波動比較大，教師和班主任要做好心理輔導，讓他們盡量適應大學生活。要鼓勵他們積極參加社會活動，建立廣泛而積極的社會支持系統，逐漸消除其消極情緒。第四，積極實施各類激勵措施，用愛心撫慰他們心靈的創傷。教師可以采用目標激勵、行為激勵、語言激勵、評價激勵、榜樣激勵等多種方式，激發他們正確對待現實，自立自強。

3.開設心理講座心理咨詢，建立心理健康檔案。農村單親家庭大學生心理一般比較封閉壓抑，不善于和老師同學溝通，很容易造成人格和精神分裂。學校可以聘請懂心理學、倫理學知識的老師，開展心理咨詢和心理講座活動。同時，為了保護這類學生的心理秘密，也可以通過廣播建立心理驛站、心理咨詢信箱、特殊周記日記、發送手機短信等形式，傾聽他們內心的想法，讓他們把心理的痛苦發泄出來。此外有條件的大學也可以建立導師制，在生活、學習和精神上給予他們更多的關心。

4.加強和家庭的聯系，建立學校與家庭溝通的橋梁。家庭是社會的細胞，也是形成農村單親大學生心理障礙的發源地，良好的家庭關系對他們心理的恢復有巨大的促進作用。首先要通過婦聯、村委會等積極拯救婚變家庭，深入細致地做好婚變家庭父母雙方的思想工作，切實增強他們的家庭和社會責任感，努力維護家庭的完整。其次要通過信件聯系、老鄉聯系、家訪等形式，加強和農村單親家庭的聯系。再次要幫助單親家庭大學生改善家庭關系。

5.發揮農村單親家庭大學生自我能動性。社會支持的基礎是學生本人，外部的救助畢竟還要靠自身內在的主動性發揮來支撐。對于農村單親家庭大學生來說，當現實的各種困境和壓力客觀上得不到社會支持時，應當適當改變自己的認知和行為模式，調整心態，提高社會適應力和自我調節能力。

編輯：王粵華