應做好英語課堂教學中的素質教育

如何將素質教育貫穿于課堂教學之中一直是廣大外語教師探索的問題。我們知道，素質教育的目標是為了現代社會發展的需要，適應我國社會主義現代化建設的要求，使學生學會做人、學會生活、學會學習，具備現代社會的適應能力和生存能力，只有這樣，才能體現基礎教育的本質。英語作為一門基礎課程，要實現從“應試教育”向“素質教育”的轉變，教師必須轉變教育觀念，在教學實踐中作積極的努力，不但要教會同學們語法知識、詞匯的運用、語式的表達，更重要的是教會同學們能夠講一口流利的英語，也就是語言的應用，同時要培養他們運用這種語言去思考問題、分析問題和解決問題的能力。只有這樣才能體現出英語教學中的素質教育，具體說來，英語素質教育體現在以下幾個方面。

一、注重學生語言綜合運用能力的培養

英語作為一門語言課，學習的目的是為了運用，達到交際的目的。因此在教學過程中，我們不能僅僅停留在詞句和語法的講解上，而是通過各種活動把聽、說、讀、寫有機地結合在一起，使學生的語言全面得到發展。例如：學習課文時，可先讓學生預習，然后把遇到的問題向教師提問，教師給以解答；或先放課文錄音，讓學生聽懂大意，然后由教師就課文的內容進行提問。同時，教師還可以組織學生對課文內容進行討論，歸納課文要點，總結主體思想等；處理完課文內容以后，可讓同學們復述課文大意，根據課文內容組織和創設一些新穎有趣的活動和交際運用活動，如：1.passing messages（交流信息）；2.one sentence news（一句話新聞）；3.role-playing simulation（模擬角色扮演）；4.telling a story（講故事）；5.chatting show（現場采訪）等，還可讓同學們改寫課文，這樣在課堂教學中，有聽說練習，又有讀寫練習，通過讀寫來鞏固聽說，通過聽說來加深對課文的理解，并在練習中設置情景，在情景中培養學生學習運用語言進行交際的能力。

二、注重學生學習技巧的培養

在課堂教學活動中，教師不僅設計與語言有關的練習，而且還要培養學生的學習技巧和學習方法。比如，記單詞對學生來說是枯燥無味而又不得不為的事情，然而，一旦掌握一定的學習技巧，記單詞就會變成一件有趣的事情。我們知道，英語詞匯有許多規律可循，派生詞在英語詞匯中占有一定比重。教師在教學生這類詞時，首先告訴學生它的結構特點，也就是詞根與詞輟，以及詞根的詞性及加詞輟后新構詞的詞性，那么以后同學們再遇到同樣的結構特點構成的詞時，就會很快地判斷出它的詞性及含義。“friendly”是friend（名詞）+后輟（-ly）構成的形容詞，學生在了解這類詞的構成特點以后，再見到像brotherly（兄弟般的）、comradely（同志般的）、motherly（慈母般的）等這類詞時，會馬上判斷出這些詞的詞性，并根據詞根判斷出它們的意思。這對擴大學生的詞匯量是很有好處的。另外，在閱讀時，讓同學們掌握略讀、跳讀、速讀的技巧，根據上下文猜測詞義，聽力訓練中的聽大意和聽細節等。這些學習方法與技巧都要通過課堂活動教給學生，從而培養他們良好的正確的學習習慣。

三、注重學生思維品質的培養

培養學生良好的思維品質，是素質教育中重要的一環。教師在精心設計課堂活動時，應將語言教學與學生認知能力和思維品質的培養結合在一起。比如，在學習“What Is Success”課文之后，組織學生列舉他們生活中成功的例子，在爭先恐后的發言中，使同學們重新體味了他們生活中成功的喜悅，從而激勵他們為實現新的目標更加努力去拼搏。通過學習“Churchill’s Portrait”讓學生討論思考如何保護祖國歷史文化遺產和藝術珍品等問題，祖國有悠久的歷史、燦爛的文明、文化遺產豐富。這些都可以激發同學們的愛國熱情。同時英語中的格言警句，精辟深邃，能闡發真理、啟迪人生、陶冶性情、激勵上進，比如：“There is no end to learning”（學無止境），“Knowledge is power”（知識就是力量），“Time and tide wait for no man”（歲月不等人），Nothing is difficult if you put your heart into it（世上無難事，只怕有心人）等。課堂上時常穿插些閃光的語言，能引發學生激情，鼓舞志趣、啟迪思維、端正思想、奮發向上。這些可以說明，外語教學不單純是教詞句，教師必須善于啟發誘導，激發學生正確的思維，使他們自己提出問題，進行獨立思考，讓學生帶著問題去鉆研教材，從而培養學生的綜合思維能力和良好的思維品質。

四、注重學生情感因素的培養

在英語教學中，素質教育的另一個表現特點為：能夠在語言教學中注重學生的情感因素。即培養學生學習興趣，激發他們的學習動機和培養熱愛祖國、熱愛生活、熱愛大自然的思維品質，以及協作精神和競爭意識。教師通過多種形式的導入引起學生的學習興趣，通過講解祖國的悠久歷史，通過表揚或鼓勵調動學生學習的積極性，通過歌曲、表情、手勢、幽默語言及背景音樂等為學生創造輕松的學習環境。作為教師，要尊重學生、關心學生、愛護學生，視他們為朋友，與他們交流思想、建立平等和諧的師生關系，拉近與學生間的距離，對學生每一點進步，哪怕是一點點，也要及時表揚和肯定，鼓勵他們增強學習的信心和決心。無論是什么樣的學生，差生還是優秀學生，教師都要表現出對學生的極大愛心和耐心，并做到在很短的時間內能夠與學生順利進行溝通和交流。另外，作為教師還應把學生和自己放在平等的位置上，因為育人是第一位的，其次才是傳授知識。無論是外語教學，還是其他教學，人本主義的教學理念應貫穿于我們的教學始終，學生首先被看作是一個完整的“人”，其次是學習者，學生作為個體，其主觀因素和情感因素都是教學中不容忽視的問題。只要教師在教學過程中注意情感的輸入，就會使自卑者找到自信，使自信者更自信，從而激發他們的求知欲，使其積極主動地去接受或獲取知識。

五、注重學生自學能力的培養

當今世界是知識爆炸的時代，科學技術迅猛發展，新知識新信息向每個人都提出挑戰，因此，教給學生多少知識的教育觀已過時，而代之的是教給學生如何學習的教育觀。英語教學自然也應把培養學生的自學能力和自修素質作為教學的重要任務和重要目標，不僅在課堂上，而且在課外，教師都要幫助學生樹立起自覺學習、自我進修、自覺提高的學習觀，從而適應其終生學習、終生接受教育的需要和要求。

獨立思考是培養自學能力的前提，要幫助學生養成獨立思考的習慣。一個獨立的學習者應當具有以下良好的學習習慣：課前預習，發現問題；課堂上專心聽講，積極參與教學活動；課后復習，總結歸納，加強記憶；平時要多聽、多說，多寫，這些都要求學生獨立進行，并成為習慣。

多年以來，“以學生為中心”的觀點更多地被看作是教學技巧問題，現在則把它提升到素質教育的高度，相信只要堅持不斷探索，不斷實踐，不斷改進，就一定能全方位地提高學生的整體素質，大面積地提高英語教學質量。在課堂教學中，教師在幫助學生掌握英語基礎知識與提高交際能力的同時，還要引導他們通過教材內容的學習，養成良好的個性、品德和情操，樹立正確的人生觀和世界觀，為學生的職業生涯、終生學習打下堅實的基礎，實現語言教學的歸宿。

以上是對英語課堂教學中素質教育的幾點認識，素質教育的實施，必須通過有效的課堂活動來完成。學生在學習外語過程中素質的培養，不是靠教師講解得來的，而是靠學生在參與教學活動的過程中逐步形成的，因此，學生參與課堂教學活動是獲得知識和提高能力的重要途徑。同時為開發個人潛能，促進個性發展，實現人生價值奠定基礎。

（作者單位：河南農業職業學院）