網絡環境下教師評價制度的創新

網絡時代已經到來，隨之而來的是各種挑戰，教育尤其面臨嚴峻挑戰。要想迎接這場挑戰，必須要對傳統教育觀念、教育模式、教育制度、評價制度等多方面進行變革。作為教師個體來說，原有的知識觀、學生觀、教育目標、教育內容、教育組織形式、教育手段等都將發生巨大變革。網絡環境下的教師肩負著培養新世紀網絡化信息化新型人才的重任，這要求教師要具備足夠的適應力來面對新的環境和挑戰。

網絡技術與學校教育的結合日益緊密，衍生出新的問題即網絡環境下教師評價制度創新的問題。在網絡環境下，教育發生著深刻的變革，同樣教師的評價制度也應該相應有所創新。對于教師的評價我們應該有新的標準和新的要求，由此便產生了網絡環境下教師評價制度創新這一問題。

一、網絡系統化手段在教育中的應用

1.網絡信息化在成人教育中的廣泛應用。信息時代的到來和現代信息技術的快速發展，使成人高等教育向綜合化、信息化、國際化、大眾化、終身化方向發展。成人教育市場也將由于網絡教育的發展而進行優化和重新組合。現階段教育領域正在應用現代信息技術即網絡技術改造傳統的成人高等教育，使其適應信息時代的發展要求。

網絡教育成為成人高等教育的新型載體。網絡教育，最大限度地拓展了成人教育的施教范圍，大大降低了成人教育的成本，簡化了教育的程序。網絡教育與成人高等教育的有機結合使得成人教育這種形式真正實現人人可以上學，終生接受教育，打破了地域空間限制，在家中同樣可以進行成人教育的學習。網絡和多媒體技術的應用為成人教育學習者打開了無限的空間。它可以為學習者提供靈活的時間，不再對學習者提出統一的時間和地點的要求，使學習者可以根據需要和時間，自主選擇學習的內容，隨時隨地安排自己的學習活動。

網絡成人教育改變了傳統成人教育的內容，大大加快了教育內容、新知識、新技術的傳播速度。更重要的是改變了課堂形式，變單向傳播為雙向互動，實現了學生和教師的雙向交流。教師不必再準備厚厚的教案，只需要利用相關軟件制作一些課件就能解決教學過程中的問題。網絡多媒體信息技術促進了成人教育向信息化、現代化的方向發展，加速了成人教育普及化、大眾化的發展趨勢，為社會成員構建一個開放、高效、終身化的學習體系。

2.網絡信息化在遠程教育中的廣泛應用。在遠程教育中，網絡信息技術的媒體教學代替了教師的課堂教學。網絡面授成為遠程教與學的主體，媒體教學模式成為遠程教與學模式的重要內容。其核心，是在遠程教與學中應用的信息技術和以教學媒體為核心的教育資源的利用方式及其與學生和教師教學的交互作用關系。網絡信息化在遠程教育的課程設置、開發和教學系統設計開發模式（遠程教育的教學子系統的設計）等方面發揮著重要的功用。

網絡信息技術使遠程教育教學思想、理論和實踐突破了原來的教材設計的局限，發展為課程設計并進而發展為教學系統設計。在網絡環境下，遠程教育不再是以教師和教材為中心，而要以教與學的全過程、整個教與學的系統為對象，以學習資源和學習過程為核心，進行系統的設計和開發。它將課程和教材（課程學習材料）的教學設計和開發放在整個教學系統的整體設計和開發之中。在網絡化環境中，可以輕松實現異步式講授，這是充分利用Internet的WWW服務及電子郵件服務，以此媒介，使學生可以通過教師編制的文件和頁面來學習，通過BBS或電子郵件向教師請教，也可以通過BBS或電子郵件與其他學習者討論交流。

二、網絡環境對于教師提出的要求

1.對于教師的計算機網絡信息化技能的要求。網絡環境對于教師提出了更高的要求。首先教師要學習計算機的基本理論和基本操作，掌握計算機的方法和要領，掌握計算機基本操作軟件的使用；其次，學會CAI課件的開發和使用，學會常用軟件如Authorware、Photoshp、Frontpage的使用和技巧；第三，掌握和研究網絡教學設計的基本原理，并能運用教學設計的方法指導網絡教學。內容包括網絡學習需求分析、教學媒體選擇、教學評價等內容，并能根據教學目標，掌握教學設計的能力；第四，教師應該學會網絡查詢、網絡通訊、網上進行教學的方法。具體包括能編制網頁，能制作Flash網頁動畫，能開展網上教學、網上答疑、通過E-MAIL批改作業，利用BBS和遠程會議系統與學生進行實時交流等，提高自身的遠程教學技能。

2.對于教師的教學提出的新要求。在網絡環境下，教師要能夠適應教學內容的擴展、教學形式的變化以及學習方式的變化。在網絡環境下，教師由傳統的知識傳遞者變為了學生學習的輔導者。教師不再是惟一的知識源，教師的主要任務是如何教學生“學”，使學生“學會學習”。指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和根據認識的需要處理信息的方法。具體來說在網絡環境下，教師要積極發揮教學主導作用，創造學生主體參與的條件，為學生提供服務。

教師要提高自身的系統化教學設計能力。教師要能夠運用系統方法分析網絡環境下的教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。要能夠充分把握學生的學習，調動學生的積極性，能夠確定教師與學生之間的角色的重新定位。教師要能夠將新的網絡信息技術與教學過程進行有機結合。

三、對于網絡環境下教師評價制度的創新

1.網絡環境下教師評價制度的改革。網絡信息化的應用，使教育教學面臨改革，與之相對應，教師的評價制度也要進行改革。首先，傳統意義上的靜態的教師評價應向動態的評價轉變。設計網絡動態教學評價系統，對于教師的成人和遠程網絡教學進行動態評定，綜合設置動態評價指標，對于教師的教學內容、教學計劃、教學成果等進行綜合評定。在新的網絡條件下，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。在這種條件下，教師的評價制度也相應地要發生變革。對于教師的評價應主要從教師的幫助及促進作用的有效性角度來著手，看教師能否采取全新的教育思想和教學模式來幫助和促進學生建構知識理論。從這一點引申開來，對于教師的評價制度的改革的重要方面還應該包括教師在教學過程中所采用的教育思想與教學模式。在網絡信息化系統中，教育教學要求徹底摒棄傳統的以教師為中心、強調知識傳授、把學生當作知識灌輸對象的傳統教育思想與教學模式，要求教師要有全新的教學方法和全新的教學設計。這種全新的教學設計和教學方法應該以學校、家長和學生的評價來綜合評定。

其次，網絡環境要求對于教學的評價運用綜合的評價模式。網絡教學是一種互動的模式，那么對于教師的評價也應該是雙向的，由學生的評價與教師的自評，來充分體現教師的當前表現及預見教師的長期發展，這樣有助于實現教師的專業發展與學校發展的融合。在網絡信息化環境中，更強調評價的雙向性和多元性，教師與教師之間，學校對于每個教師，家長對于教師以及學生對于教師等通過網絡這一媒介可以進行多層次多角度的評價，對于教學方法、教學模式、教學質量各個層面進行評價。通過綜合的評價模式，有利于學校掌握教師的教學動態，及時地改進教學工作，有利于教師改革自己的教學方法和教學模式，互助互學，共同提高。

2.對于教師的信息素養的評價。網絡多媒體信息技術促進了教育教學改革，提高了教育教學質量。要做到信息與多媒體技術有機地融合到教學中，教師自身的信息素養至關重要。教師的信息素養主要包括文化素養、信息意識、信息技能。教師文化素養的高低、信息意識的強弱，直接決定著學生的文化素養和信息意識。在網絡教學的信息技術與課程整合的環境下，對于教師的信息素養的評價重點是教師的信息技能的評價，主要應該從基本信息技能、多媒體技能、網絡素養、課程整合技能這樣幾個方面來評價。

3.對于教師綜合運用網絡信息化系統的能力的評價。對于教師綜合運用網絡信息化系統能力的評價，第一，看教師的網絡教學設計能力如何，主要內容包括能否科學地對學生網絡學習需求進行分析，能否設置科學的學生的教學評價等內容。這是對于教師利用網絡教學的有效性的評價。第二，看教師能否熟練掌握計算機教學的基本過程和教學軟件的制作方法這一點很重要，因為這是教師教學的過程中所運用的主要工具。因為教師的計算機及網絡信息化操作能力直接決定著網絡教學的效果甚至于網絡教學的成敗。而這一能力是教師進行網絡教學的最基本的能力要求。這一點是學校對于教師的評價的首要評價要素。第三，看教師能否順利地開展網上教學、網上答疑、通過E-MAIL批改作業，利用BBS和遠程會議系統與學生進行實時交流等。這些是教師進行遠程教學和網絡成人教學所必須具備的能力。這是評價教師能否利用網絡信息化系統將網絡成人教育及遠程教學引向深入的重要方面。因為網絡課堂的特殊性，決定了學生不可能象在傳統意義的課堂那樣，有了問題可以即時與教師面對面對話，提出一些問題，而這又是輔助課堂教學的重要環節。網絡通過提供一些專門工具和軟件，以利于進行網上答疑，網上交流和網上批改作業，以彌補網絡的弱點。從這一點來說，這是教師達到教學目的的重要輔助工具，因此這一環節的評價也是至關重要的。

（作者單位：浙江省衢州廣播電視大學）