淺析高職院校會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)應(yīng)重視的幾個環(huán)節(jié)

會計(jì)電算化，是電子計(jì)算機(jī)在會計(jì)工作中應(yīng)用的簡稱，就是把以電子計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代化數(shù)據(jù)處理工具和以信息論、系統(tǒng)論、控制論、數(shù)據(jù)庫以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等新興理論和技術(shù)應(yīng)用于會計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作中，以提高財(cái)會管理水平和經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會計(jì)工作的現(xiàn)代化。現(xiàn)今大部分高等職業(yè)教育院校中都開設(shè)有該專業(yè)，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)實(shí)務(wù)人員，使他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)和會計(jì)核算軟件的操作技能，將所學(xué)的會計(jì)知識和會計(jì)賬務(wù)處理技能，運(yùn)用于實(shí)際會計(jì)工作中去。同時，通過培養(yǎng)，也使大部分學(xué)生能夠?qū)?jì)軟件進(jìn)行一般維護(hù)或?qū)浖?shù)進(jìn)行設(shè)置，為會計(jì)軟件的開發(fā)提供業(yè)務(wù)支持，即具備能在變化的新情況中創(chuàng)造性地解決會計(jì)新問題的智能。那如何實(shí)現(xiàn)這一教育宗旨？具體到會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾個基本環(huán)節(jié)。

首先，優(yōu)化會計(jì)電算化教學(xué)的課程體系。財(cái)政部曾在《關(guān)于大力發(fā)展我國會計(jì)電算化事業(yè)的意見》中指出：到2010年，力爭使80%以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會計(jì)信息處理手段落后的狀況。高職會計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)，不同于社會上會計(jì)人員的初級、中級、高級會計(jì)電算化的培訓(xùn)，但是，它又不能不考慮社會的需求。因此，該專業(yè)的畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種會計(jì)軟件，并具備一定的會計(jì)軟件的維護(hù)技能。針對高職會計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的這一目標(biāo)，會計(jì)電算化教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)在以會計(jì)理論知識課程為基礎(chǔ)的前提下，從電子計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、會計(jì)電算化軟件應(yīng)用、電算化會計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)方法、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、會計(jì)電算化的相關(guān)法規(guī)和政策及網(wǎng)絡(luò)會計(jì)基本知識等方面出發(fā)，在讓學(xué)生學(xué)會對多種會計(jì)軟件的操作與維護(hù)的同時，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會商品化會計(jì)核算軟件的選擇與評析，掌握電子商務(wù)環(huán)境下的會計(jì)核算，計(jì)算機(jī)安全控制等重要問題的解決方法。與此同時，高職院校在會計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)應(yīng)增加電算化課程比例。目前，大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會計(jì)電算化課程，課時一般為70－80學(xué)時。而會計(jì)電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，涉及前面所提到的若干內(nèi)容，既包括理論知識又包括實(shí)踐技能，這些內(nèi)容也絕非一門課程所能包含。因此，高職院校會計(jì)電算化專業(yè)的電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30%以上。

第二，提高會計(jì)電算化專業(yè)教師的理論教學(xué)水平，加強(qiáng)自身實(shí)際操作和電算化系統(tǒng)管理技能。會計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。大部分教師比較注重理論教學(xué)水平的提高，往往忽略了實(shí)踐技能的加強(qiáng)。基于高職院校會計(jì)電算化教育在會計(jì)教育中的定位，只注重理論教育而不注重技能培養(yǎng)顯然是行不通的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身就必須具備較好實(shí)踐技能，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。目前，我國會計(jì)正與國際會計(jì)接軌，會計(jì)理論正在不斷更新和完善，會計(jì)電算化商品軟件的發(fā)展也是日新月異。作為該專業(yè)的教師應(yīng)定期參加會計(jì)理論知識的繼續(xù)教育，更新完善自身理論知識，樹立會計(jì)新理念，不斷提高理論教學(xué)水平；同時，也應(yīng)該多參加相關(guān)財(cái)務(wù)軟件公司組織的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修，多進(jìn)行自身實(shí)踐技能的培養(yǎng)，利用課余時間多上機(jī)操作，提高自身的專業(yè)操作技能，以防知識結(jié)構(gòu)老化、知識更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)等問題的出現(xiàn)，更好地適應(yīng)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。

第三，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法。正由于會計(jì)電算化課程實(shí)踐性強(qiáng)，因而需重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這既符合高職院校人才培養(yǎng)的方向，也符合學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向。高職院校可將會計(jì)案例教學(xué)法大量應(yīng)用于會計(jì)電算化教學(xué)中，以CAI為主要形式的教學(xué)方法，采用相應(yīng)商品化財(cái)務(wù)軟件，模擬一個單位一個會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過對案例的分析確定應(yīng)采取的解決措施與辦法。可以通過教師深入企事業(yè)單位實(shí)踐、學(xué)生參加社會實(shí)踐、和其他各院校建立校際聯(lián)系，收集積累教學(xué)案例材料，建立教學(xué)案例庫，豐富教學(xué)資料；可以利用CAI形式，把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件或教學(xué)軟件，通過計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、音箱等先進(jìn)視聽設(shè)備進(jìn)行展示或示范教學(xué)，讓學(xué)生直觀、全面的接觸掌握知識；可以采用案例教學(xué)方式，在一系統(tǒng)中設(shè)計(jì)數(shù)個案例，避免原會計(jì)案例片面、孤立的教學(xué)情況，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，強(qiáng)化系統(tǒng)性；可以運(yùn)用會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生同時擔(dān)任不同操作員，完成一套賬的全部工作，也可對學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，讓學(xué)生對一個系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，從而鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力，讓學(xué)生全面掌握會計(jì)流程的全部工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和成就感。

第四，建立完整的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備較好的實(shí)訓(xùn)條件。會計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)建立兩個會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：一個是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會計(jì)的實(shí)驗(yàn)；另一個為會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室即會計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)，在實(shí)驗(yàn)室中備有相關(guān)商品化財(cái)務(wù)軟件，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的各項(xiàng)功能和教學(xué)案例，進(jìn)行電算化會計(jì)的實(shí)際操作。一般情況下，學(xué)生應(yīng)先在手工模擬實(shí)驗(yàn)室，利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起；然后再通過電算化模擬實(shí)訓(xùn)把手工會計(jì)中所用到的會計(jì)案例，又在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、輸出會計(jì)報(bào)表等工作。目前，大部分高職院校都開設(shè)有手工模擬實(shí)驗(yàn)室，配備了相應(yīng)設(shè)施，以供學(xué)生進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，而會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)卻沒受到普遍重視，只是在進(jìn)行相關(guān)電算化課程教學(xué)時，安排機(jī)房上課。會計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生走向工作崗位前對會計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行體會、了解的場所，尤為重要。高職院校應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，逐步將手工會計(jì)實(shí)訓(xùn)與電算化會計(jì)實(shí)訓(xùn)在時間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上相結(jié)合，為學(xué)生一走上工作崗位即能適應(yīng)財(cái)務(wù)管理電算化工作要求奠定良好的基礎(chǔ)。

此外，還應(yīng)注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才。21世紀(jì)的世界已進(jìn)入了知識時代，素質(zhì)教育已成為現(xiàn)代教育的主體結(jié)構(gòu)，這就要求高職院校既要培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。在會計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)加大素質(zhì)教育的力度，課堂上耳濡目染，課堂外身體力行。只有讓學(xué)生二者同時具備，將來其在自己的崗位上才能較好地完成自己的工作任務(wù)，成為合格的會計(jì)人員。

總的來說，高職院校在會計(jì)電算化教育中扮演著重要角色，它需要用先進(jìn)的素質(zhì)教育思想觀念武裝頭腦，構(gòu)建先進(jìn)的課程體系，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來培養(yǎng)人才。正因如此，高職院校的會計(jì)電算化教學(xué)還需要在實(shí)際工作不斷地摸索、總結(jié)和完善，才能更好地為社會創(chuàng)造更多的財(cái)富。高職院校也有理由堅(jiān)信，通過自身的不懈努力能為社會培養(yǎng)出更多合格的應(yīng)用性人才。

（作者單位：湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）