對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的思考

目前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)深入到各行各業(yè)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)，已逐步滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，正在改變著人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式，影響教育的內(nèi)容與方法。應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的高低成為衡量人們工作能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代來(lái)臨的背景下發(fā)展我國(guó)高等教育、提高全民教育素質(zhì)和我國(guó)高等教育從精英化邁向大眾化的社會(huì)新生產(chǎn)物——培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院，如何加強(qiáng)對(duì)各種專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，已成為非常重要的任務(wù)。

一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.部分教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)信息技術(shù)課程相重疊

教育部在2000年下發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（修改稿）》，明確指出將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)生的必修課程。隨著初中、高中階段信息技術(shù)課程的落實(shí)，高校新生計(jì)算機(jī)知識(shí)的起點(diǎn)將會(huì)有顯著提高，從近幾年新入學(xué)的學(xué)生中可以看到有些學(xué)生在高中或初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了類似計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，很多同學(xué)已經(jīng)掌握了Windows操作系統(tǒng)的一些基本操作和office等一些辦公軟件的基本使用，對(duì)Internet、Access數(shù)據(jù)庫(kù)等知識(shí)也有一定的了解。特別是我們獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，大多來(lái)自城鎮(zhèn)，家庭條件較好，大多數(shù)學(xué)生家里都已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)，雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很突出，但對(duì)新奇事物有強(qiáng)烈的好奇心，早就告別了以前那種來(lái)上大學(xué)之前還沒摸過電腦的時(shí)代。因此“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”不能還是從“零起點(diǎn)”開始學(xué)。

2.教學(xué)模式單一，采用“一刀切”的分層教學(xué)

近年來(lái)，隨著高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的深入發(fā)展，各高校多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)環(huán)境的改善，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)大多采用多媒體設(shè)備，而且，基本上高校都對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了不同層次的改革，主要形式就是分層教育，學(xué)生入學(xué)后進(jìn)行一次分層考試，然后把學(xué)生強(qiáng)行切成幾塊，分成ABC不同層次班進(jìn)行學(xué)習(xí)；這種簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成幾個(gè)部分，并沒有真正的區(qū)分出學(xué)生計(jì)算機(jī)力能的高低，容易造成學(xué)生心理上的不平衡，而且沒有為不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。雖然應(yīng)用了多媒體設(shè)備，但這種教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的統(tǒng)一規(guī)劃，遠(yuǎn)不能滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求，不利于個(gè)性化教學(xué)；雖然比以前吃“大鍋飯”的教學(xué)模式更合理，但同樣存在為了應(yīng)付學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，接受計(jì)算機(jī)教育的程度不一樣，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也不一樣這一問題。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方法不得不采取折衷的辦法，而制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，影響了學(xué)生興趣的發(fā)揮；導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)“吃不好”甚至“吃錯(cuò)”的局面。

3.教材建設(shè)跟不上教學(xué)和實(shí)踐的要求

獨(dú)立學(xué)院是社會(huì)的新生兒，還沒有自己的教材，而現(xiàn)今使用的教材都是“二本”的教材，對(duì)大多課程的教材而言，內(nèi)容太抽象，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)太難；但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教材對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容太少，太過單一和老化而且太過理論化，已跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的要求，更不適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院的教師一般是由三部分構(gòu)成：一是母體學(xué)校的教師；二是外面聘請(qǐng)的教師；三是獨(dú)立學(xué)院自己的專職教師。母體學(xué)校的教師和外面聘請(qǐng)的教師，雖然都是非常有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)名師，但是他們所熟悉的是“一本”和“二本”的教學(xué)模式，研究的教學(xué)方法也是針對(duì)“一本”和“二本”的學(xué)生；而且這兩類教師沒有固定性，流動(dòng)性很強(qiáng)，這就導(dǎo)致他們沒時(shí)間也沒心思去研究獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生和針對(duì)這類學(xué)生的教學(xué)方法。而獨(dú)立學(xué)院自己的專職教師大多是畢業(yè)于“一本、二本”的年青教師，對(duì)獨(dú)立學(xué)院也不是很了解，甚至有些教師在讀書的時(shí)候還不知道什么是獨(dú)立學(xué)院，而且在講課的時(shí)候也往往拿自己讀書的時(shí)候來(lái)比較，把自己當(dāng)初學(xué)習(xí)的時(shí)候的方法強(qiáng)加于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生身上。而且大家都認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)較為簡(jiǎn)單，所以該課程的教師往往是由計(jì)算機(jī)專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的年青教師來(lái)?yè)?dān)任，甚至把它當(dāng)做年青教師練兵的地方，即使有一些有經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師也只掌握了他所研究的那一面，根本就滿足不了知識(shí)更新速度快，而且涉及的知識(shí)非常廣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

二、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路

在現(xiàn)如今的信息化時(shí)代，各行各業(yè)都要涉及到計(jì)算機(jī)，各專業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也離不開計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)將為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，所以獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生要以比“二本”更高的要求來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，更應(yīng)實(shí)行更加創(chuàng)新的教學(xué)模式。

1.根據(jù)“木桶原理”對(duì)最差部分學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)教學(xué)

根據(jù)“木桶原理”：一個(gè)桶的容量不決定于最長(zhǎng)的木板，而是決定于最短的木板。在我們的教學(xué)中，要盡最大努力提高每一位學(xué)生的素質(zhì)，要讓那一部分最短的“木板”也足夠長(zhǎng)，這樣整體學(xué)生的素質(zhì)就上去了。我們把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容分成兩個(gè)部分，一部分是基礎(chǔ)部分，就是學(xué)生所要完成的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容，所有的同學(xué)在第一個(gè)學(xué)期都必須完成課程內(nèi)容的第一部分基礎(chǔ)部分，力爭(zhēng)每一位學(xué)生都達(dá)到最基本的要求。二是提高部分。在第一學(xué)期對(duì)剛?cè)雽W(xué)的所有專業(yè)的全體新生進(jìn)行一次全面的摸底考試，分為筆試和上機(jī)考試；因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都不會(huì)相差很遠(yuǎn)，所以我們只找出少量的部分最差的學(xué)生組成幾個(gè)強(qiáng)化班，對(duì)他們?cè)黾佑?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的課時(shí)，考慮到排課的問題，增加的課時(shí)一般在晚上上課。對(duì)這些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)教學(xué)，讓這部分人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程跟上其他同學(xué)，最終和其他所有同學(xué)一樣，學(xué)習(xí)完所有第一部分的內(nèi)容。這樣會(huì)有利于整體學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的提高。

2.根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行“嵌入式分方向”教學(xué)模式

第二學(xué)期在根據(jù)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況和測(cè)評(píng)情況的基礎(chǔ)上，區(qū)分出哪些學(xué)生對(duì)哪方面知識(shí)撐握得更好，以及各專業(yè)的特點(diǎn)和各專業(yè)學(xué)生的不同興趣，把各專業(yè)分成兩個(gè)方向：A方向和B方向（沒有層次高低之分，而僅僅是根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分方向?qū)W習(xí)，這樣更不會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)）；分專業(yè)分方向?qū)W習(xí)提高部分的基本內(nèi)容和嵌入內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)專業(yè)和學(xué)習(xí)方向的不同，在統(tǒng)一部分內(nèi)容前提下，由專職講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教師，對(duì)第一學(xué)期的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)討論，分析各專業(yè)的特點(diǎn)以及每個(gè)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況；根據(jù)每年學(xué)生的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)地嵌入各專業(yè)不同方向的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再由學(xué)生申請(qǐng)進(jìn)入哪個(gè)方向?qū)W習(xí)。如理工科的學(xué)生可以嵌入一些科學(xué)計(jì)算方面的內(nèi)容，而文科學(xué)生可以加強(qiáng)一些常用軟件和管理軟件的了解和使用。再分細(xì)一點(diǎn)，如英語(yǔ)專業(yè)，我們可實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)所涉及的知識(shí)非常廣泛，但內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，也不抽象，較好理解。而且有好多術(shù)語(yǔ)用英語(yǔ)更好理解，除了少量的專業(yè)詞匯，對(duì)英語(yǔ)的要求也不是很高。這樣既有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能間接地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。而對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以著重培養(yǎng)其數(shù)學(xué)軟件的使用，這樣對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常大的幫助。各個(gè)專業(yè)都有其自己特有的東西，只要找到結(jié)合點(diǎn)就一定能更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在各專業(yè)以后教學(xué)中的作用。這正好和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)——讓學(xué)生更好地利用計(jì)算機(jī)去解決專業(yè)領(lǐng)域中的問題及日常事務(wù)問題相吻合。

3.建設(shè)一批專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍和實(shí)用的教材

因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)所涉及的知識(shí)非常廣而且更新快，所以我們一定要建立一批專職研究和講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師隊(duì)伍。他們不但要了解計(jì)算機(jī)專業(yè)最前沿的知識(shí)，要研究計(jì)算機(jī)與各專業(yè)的接觸點(diǎn)和交叉點(diǎn)，找出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在各專業(yè)的應(yīng)用方向，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的特點(diǎn)使用合適的教學(xué)方法。這就必須建立一批專職的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教師隊(duì)伍，來(lái)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)和研究。還需要領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，加大對(duì)現(xiàn)有教師力量的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，大力引進(jìn)一批優(yōu)秀的中青年教師來(lái)充實(shí)這個(gè)隊(duì)伍。在教材建設(shè)上，對(duì)于基礎(chǔ)部分的教材進(jìn)行統(tǒng)一定購(gòu)，而提高部分的教材需根據(jù)不同專業(yè)和方向的不同要求以及不同學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行編寫，對(duì)各專業(yè)各方向?qū)W生進(jìn)行“量身定做”。以達(dá)到最好的效果。

本文系2007年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：JXJG-06-89-2）。

（作者單位：贛南師范學(xué)院科技學(xué)院）