職業培訓中如何上好活動課

活動課是指有目的、有計劃、有組織地通過多種活動方式和活動項目，綜合運用所學過的知識開設的以學習者為主體，以實踐性、自由性、創造性、趣味性為主要特征的含有多種活動內容的課程。活動課在培訓中還處在探索實踐階段，活動的層次性、滲透性、潛在性仍需仔細推敲。教師必須把活動課與培訓目的緊密結合，才能把培訓搞好。要上好活動課，應注意以下問題：

1.活動課的形式

一是在專題講座后，開展小組討論，有計劃地組織大家結合工作開展討論，力求學員每人都要發言，盡可能發表不同見解。每次分小組討論后，應及時把學員的論點、見解收集整理，鼓勵有創新意義的在培訓班總結會上交流。二是模擬和角色扮演。在培訓中讓學員模擬和角色扮演，置身于一個特定的情形中，身臨其境，通過模仿、觀察、分析、反饋更好地學習。三是舉辦專題研討課。在小組討論課和扮演角色的基礎上，為了進一步開發學員潛能，在培訓班結業前夕，可設計一個專題研討課，介紹好做法以啟發參與者。四是開展案例分析式教學。在學員普遍具有相關經驗之后，就可以增加學員參與學習的深度，更緊密地和他們的工作聯系起來，練習他們面對具體工作的分析、判斷和解決問題的最佳方法。五是組織實地參觀。為使所學內容更直觀、更多地增加工作交流機會，采用“請進來、走出去”的參觀活動，更好地把理論和實踐緊密結合。

2.活動課的考核與評估

（1）以課堂參與表現為依據打分。活動課考核依據包含對所學內容掌握程度、參加活動的認真態度以及活動的思考、準備、發言積極性等，如課堂發言的準確度、全面性，觀點獨立性、獨到性和深刻性，發言清晰、簡潔程度，說服力、感染力、舉止和氣質，分別根據與所學內容的關系列出，由重要到一般，還可以加權，最后得出分數或優良中差等。

（2）以專業論文或學習體會來進行考核。傳統的考核方式注重結果忽視過程評價，不能反映學員實際能力高低，不利于調動學員參與教學全過程的積極性。為了避免機械照搬書本結論和教師觀點，活動課要靈活進行考核，既安排學員根據所學理論，結合工作中的實際，完成教師布置的思考題，要求以解決問題、提出整改措施方案為主，又要寫一篇2000字左右的專業論文或學習體會，作為培訓的考核依據。

3.活動課的教學計劃與安排

（1）排好課程表。活動課和一般的理論課是兩類不同的課程類型，應根據特有的規律搞好活動課的設計與實際，防止照搬課堂教學模式去上活動課，做好“五落實”，即管理落實、內容落實、教師落實、時間落實、設備落實，并把活動課納入課程表，保證活動課的課時。

（2）活動課的實施要突出學員的主體地位。備課和組織時就要求教師必須了解學員的原有基礎水平，在這個基礎上，再具體安排活動內容、活動程序、主要方法及步驟，并給予必要的指導。

（3）本著為理論學習打基礎、活動課上求發展的原則，不與理論課程主次先后順序顛倒。

4.活動課的內容與時間安排

（1）根據學員準備和班委統一安排，每個小組確定搞一項主要活動內容（民主管理大會、職工文體活動、評先樹模、政務公開等），學員輪流當工會主席，模擬組織開展活動過程。

（2）工作經驗交流。基層工會主席談工作體會，講述干的最得意的一件事或難忘的失誤。

（3）小組長對每位主席的表現進行打分，獎勵優秀者，推出在全班交流的人選報到班主任處，做好記錄。

（4）每個小組推薦的典型例子和優秀代表在全班進行交流，各小組評比競賽。

（5）教師要合理分配課堂教學時間。活動課對教師的素質要求較高，與傳統課程相比，進行活動課首先教師要轉變角色，尤其要積極地發揮服務的作用，不可消極地表現為控制者和監督者。在課中還要充分發揮教師的領導者、組織者、引路者的作用，注意及時克服影響活動課的不良因素。教師要避免長篇講解，至少保證有2/3以上的時間讓學員去表現，多引導學生在活動中積極思維，踴躍表現，多采用一些激勵型的語言去激發學員的參與意識，注重運用多種現代化教學手段。

編輯：霍瑞珍