對新疆高校如何應對少數民族大學生就業的思考

大學生就業已成為社會關心、學校關注、學生及家長關切的焦點問題。在新疆，少數民族大學生就業問題更是其中的重點和難點，筆者在對少數民族大學生就業中存在的問題和原因進行分析的基礎上，對高校應如何做好少數民族大學生就業指導服務工作提出了對策建議。

新疆少數民族大學生就業存在的問題

1.就業率明顯偏低。據有關部門統計，自2003年以來，新疆大學生一次就業率基本保持在70%左右，與全國平均水平大體相當，而新疆少數民族大學生一次就業率在20%左右，就業率嚴重偏低。

2.就業理想與實現能力之間形成反差。據自治區教育廳2005年對烏魯木齊5所高校少數民族大學生的抽樣調查顯示，少數民族大學生對就業地區、行業、薪水等方面有著較高的期待與預期：大部分人希望留在大城市，26%的學生選擇去政府機關，17%的選擇去科研部門，17%的學生選擇去學校等事業單位，有近五成的學生對待遇較低的單位往往不加考慮，不愿到基層工作，更不愿走艱苦創業、自主創業的道路。但是，面對激烈的就業競爭，少數民族大學生主動應對的心理、承受就業崗位的知識儲備與技能相對欠缺，從而導致理想與現實的嚴重背離和巨大反差。

3.少數民族大學生對自我缺乏客觀認識和評價。當今少數民族大學生自我意識和獨立思維能力進一步增強，個體心理逐漸走向成熟。但相當多的民族大學生缺乏必要的自我認知能力，意識不到自身的條件限制，不能對自己的興趣愛好、專業特點及社會就業環境和形勢作一個全面、客觀的分析和判斷。表現在對自己評價過低，忽視自身的優勢所在，缺乏自信，瞻前顧后，沒有主見，不能正確表現自我的才能。

4自卑心理嚴重。在就業與選擇職業問題上，一些少數民族大學生有強烈的自卑心理，往往表現為“缺少自信”、“底氣不足”。在這種心理的支配下，畢業生不敢走進人才市場，不敢主動推銷自己，在“雙向選擇”、“供需見面會”前往往裹足不前，最后出現自暴自棄的消極心理。

新疆少數民族大學生就業中存在問題的原因分析

1.學校就業教育和就業指導處在起步階段。國家的大學生就業制度已經從“統一分配”轉變到“自主擇業”，但是目前新疆高校的就業工作機制還是處在起步階段。就業指導教師的經驗缺乏，就業工作環節不完善，加之現有少數民族大學生就業的政策措施不到位，難免會在一定程度上影響少數民族大學生就業工作。

2.少數民族大學生漢語水平和專業素質欠缺。目前高校少數民族大學生就業困難的一個重要原因就是畢業生的自身素質問題，整個社會對高等學校少數民族畢業生的定位是他們應該有一定的理解和解決問題的能力，要有專業技術之長，但是目前的狀況是少數民族大學生經過五年的學習，漢語水平仍然達不到一定的要求，由于語言障礙影響了專業課程的學習，從而達不到社會所期望的基本素質和能力，因此就難以在就業市場上立足。

3.少數民族大學生就業準備嚴重不足。正確認識自我是處理個人與社會關系的基礎，也是大學生選擇職業的依據。少數民族大學生在就業準備方面缺少對就業政策的了解，缺少對社會職業的了解，缺少對職業信息的了解。

4.缺乏有意識的社會鍛煉。高校少數民族大學生比較缺乏實踐動手能力，不善于開展各種實踐活動，不能夠通過各種社會實踐活動來施展自己的才干。

做好少數民族大學生就業指導工作的對策

1.根據新疆就業環境，各高校應成立少數民族大學生就業指導中心，提供就業信息服務和就業技巧，培訓少數民族。針對當前少數民族大學生就業率低的狀況和原因，各高校應該設置專業的就業指導機構來幫助少數民族大學生就業。利用學校網絡平臺發布就業信息，組織專業指導教師幫助少數民族大學生不斷在大學學習期間客觀認識自我，準確給自己定位；幫助他們了解社會需求和職業狀況，把握現行的就業政策；培養少數民族大學生的求職就業技巧，掌握就業信息，實現成功就業。

少數民族大學生在文化上有自己本民族獨特的優勢，他們接受了大學教育，提高了自身的素質。高校就業指導應該在了解民族文化的基礎上幫助少數民族大學生對自身準確定位，清楚地了解自己并對自身的優劣勢條件、專業素質和人文素質狀況進行分析，取長補短，以分析結果來幫助少數民族大學生尋找適合自身條件的職業。首先，對入校少數民族大學生有計劃地開設就業指導的相關課程，讓他們了解社會對大學生的具體要求，怎樣為將來的就業做好知識能力的準備，讓同學們意識到大學階段只是人生職業目標發展的開始。其次，在他們進入二三年級階段，學校除了加強能力培訓和專業素質訓練以外，要幫助民族大學生樹立求實的職業理想觀念，引導他們以發展的觀點審視自己，客觀評價自己，處理好自身和職業理想的關系，準確地把握社會發展條件與實現個人職業理想的關系，以便做出適合自己的職業選擇。

2.提高少數民族大學生漢語水平和專業素質。新疆維吾爾自治區政府要求，除少數民族語言等特殊專業外，各高校基礎課、專業基礎課、專業課全部使用漢語授課，強化漢語課教學，提高少數民族畢業生就業適應能力。為此，各高校要從教學內容上和教學方法上積極探索提高少數民族漢語水平和專業素質的方法，找出一些切實可行的辦法，來解決民族學生漢語和專業素質問題。對于漢語水平高的班級可直接配備漢語教師授課，對漢語的聽、說、讀、寫能力較差的學生，要給他們補課，盡快在教學方法上想辦法激發學生的學習興趣，經常組織漢語交流活動，加強漢語學習的交流與實踐環節，積極運用電教手段，不斷提高課堂教學質量。在教育質量方面，學校要不斷提高漢語水平考試質量，逐步實行漢語水平考試等級與畢業證或學位證的授予掛鉤，并注意適當調整課程和課時，對少數民族畢業年級增設職業技能課，有針對性地開展畢業前的職業培訓，鼓勵畢業生取得相應的職業資格證書，提高畢業生面向市場的就業能力，使少數民族畢業生的就業適應能力得到大幅度提高。

3.積極引導少數民族大學生樹立正確的就業觀。首先，幫助少數民族大學生正確認識“先就業后擇業”的重要性。如果大學生畢業后不能就業，不能進入社會完成知識的實踐化，就會使以前學的知識很快過時，自身在大學的教育投資不會產生任何收益，沒有收益就直接影響到對自己未來的投資，長此以往隨著年齡增大脫離工作時間加長，學習能力下降，加之各種心理因素最終可能成為社會邊緣群體。其次，針對一些少數民族大學生“有業不就”的現象，高等學校要做好民族畢業生的就業指導工作，要教育畢業生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立“先就業，后擇業”的思想，要教育他們從個人實際出發，主動適應社會需求，要正確處理理想與現實的關系，困難與機遇的關系。克服悲觀急躁情緒，正確把握自己，順應時代潮流，轉變就業觀念，一步一個腳印地去實現自己的人生價值。

4.加大對少數民族大學生就業心理教育。高校在對少數民族大學生就業心理教育時應了解本民族的文化傳統、風俗、心理素質等因素。以本民族文化為背景發揮民族學生的優勢，積極培養他們適應社會的心態，對其所生存的社會環境中的各種簡單或復雜的刺激能夠給予合適的穩定的反應。在就業心理指導上要了解民族學生的就業心態，并請專業心理指導教師指導少數民族大學生學會心理調節，提高心理承受能力。指導他們學會自我調節，一旦出現心理障礙，學會心理調節的方法，冷靜分析，重新選擇，培養決策能力。

本文為新疆維吾爾自治區教育科學規劃課題，批準號為03246。

編輯：常忠武