注重方法 發展能力

21世紀國際經濟、科技及綜合國力競爭的新格局，將對我國人力資源的開發提出前所未有的嚴峻挑戰。現代世界競爭的實質是一場全面提高人的素質的競爭，是人才的競爭。為了回答世界性人才競爭的挑戰，在我國造就出一批能順應世界潮流的人才，肩負起建設有中國特色社會主義的重任。高職物理教學必須順應時代發展的要求，以提高學生素質、促使學生成人成才為目的，堅持為學生的全面發展和未來從事小學教育教學工作的需要服務，為培養和造就高素質人才服務。

一、認真進行思想教育，促使學生成“人”

高職師范類招收的初中畢業學生年齡小、可塑性強。教師應結合教學實際，認真對學生進行愛祖國、愛社會主義和獻身小學教育事業的思想教育?！?/p>

l、進行辯證唯物主義教育，主要是以辯證唯物主義的觀點和方法進行物理教學，幫助學生糾正違反科學規律的觀點，奠定辯證唯物主義世界觀的基礎。

2、進行愛祖國、愛社會主義和獻身小學教育事業的教育，主要是結合教學內容介紹科學家熱愛祖國的事跡和思想，介紹我國歷史上的科學技術成就和社會主義建設中科學技術飛速發展的情況；結合教學內容對學生進行熱愛家鄉、建設家鄉的教育，使其樹立獻身本地區小學教育事業，為家鄉的經濟建設服務的志愿。

二、授人以漁，促使學生成“才”

眾所周知，學習和掌握研究問題的思路和方法，比單純傳授知識和掌握知識更重要。教師應通過教學，使學生逐步掌握物理學研究問題的思路和方法，“授人以漁”使其終身受益。

l.注重觀察、實驗能力的培養。觀察和實驗是物理學賴以建立的基礎，也是學好物理知識的前提。教師應結合教學實際，有意識地培養和發展學生的觀察、實驗能力。首先，使學生認識到觀察和實驗的重要性。物理知識與各科知識一樣，都是從實踐中發源的。教師要結合教材，引導學生認識到觀察和實驗在科學發明和發現中的重要作用，調動學生觀察和實驗的積極性。其次，使學生明白觀察和實驗要有明確的目的。在實驗前，要引導學生弄清實驗要研究什么？怎樣研究？觀察和記錄什么？做到“目標明確、心中有數”。只有這樣，才能使學生抓住問題的關鍵。進行有目的的觀察和實驗。再次，使學生掌握常用的兩種方法。①對比法：此法的特點是對比性強，結果一目了然，常用于定性比較中。如定性演示單擺振動規律、受迫振動、自由落體運動等；②控制變量法（又稱分步實驗法）：此法的特點是化繁為簡，化難為易，便于得出變量之間的關系。是實驗研究多個變量變化關系的常用辦法之一。例如：“電阻定律”、“歐姆定律”、“牛頓第二定律”、“氣體狀態方程”等，都應用了這研究方法。最后，培養學生科學的態度。教師要注意通過演示實驗、學生實驗，言傳身教，潛移默化地培養學生的科學態度。無論是教師或學生都應當重視實驗，如實記錄實驗現象和實驗數據；尊重實驗結果，出現意外情況時，要根據科學原理去分析，認真查明原因，必要時重做實驗，決不能任意涂改實驗數據，更不能抄襲別人的實驗結果。只有這樣持之以恒，才能培養出學生尊重事實、尊重客觀規律、實事求是的科學態度。

2.加強思維能力的訓練。在觀察、實驗的基礎上，引導學生把得到的感性材料經過分析、概括、抽象、邏輯推理、數學論證.使之上升到理性認識。例如：在進行“愣次定律”教學時，先指導學生正確進行實驗，并將實驗結果填入預先設計的表格中，然后引導學生進行分析：①引導學生認識到線圈中存在著兩個磁場，分清哪個是引起感應電流的原磁場B，哪個是感應電流產生的磁場B’。②通過分析，使學生認識到四種實驗現象，可歸納為兩類.即磁鐵插入線圈中B增加，B’與B方向相反和磁鐵拔出線圈中B減少，B’與B方向相同。③要使學生對實驗現象的認識產生飛躍，磁鐵插入或拔出都使原磁通量Φ發生變化（增加或減少），而Φ增加時B’與B方向相反，Φ減少時B’與B方向相同，都要保持Φ不變。④什么原因會使原磁通量保持不變，怎樣保持不變呢？引導學生認識到是B’阻礙B的變化，從而保持Φ不變。至此，“愣次定律”呼之即出。

3.講好理想模型?？v觀物理學史，理想模型在物理學發展中發揮了重要作用，許多理論都是建立在相應的理想模型基礎上的。如庫侖定律建立在“點電荷”模型基礎上，簡諧運動建立在“彈簧振子”模型基礎上等等。教師要結合教學實例，引導學生認識到建立“理想模型”對物理規律的研究具有的重要意義。第一，建立和使用理想模型的意義?，F實世界中的事物及其與周圍事物的聯系是錯綜復雜、不斷變化的。我們不可能也不必要對其方方面面都做出精細的研究。物理學的研究方法之一，就是在所研究的方面，忽略對其不起作用或起次要作用的因素.集中突出對其起主導作用的因素，從而建立起理想模型。例如，在研究物體的機械運動時，用“質點”來代替物體，它突出物體“具有質量”和“占有空間位置”這樣兩個在機械運動中所體現的力學性質，而暫時忽略它的形狀和大小，于是討論時可以不考慮物體的轉動和形變，使問題大為簡化而所得的結論又非常接近實際。第二，理想模型也有一定的適用范圍。理想模型是原型在一定條件下的近似反映，因此也有一定的適應范圍。譬如我們在研究地球公轉時，由于地球與太陽的平均距離比地球的直徑大得多，就可以將地球視為“質點”來處理：但在研究地球的自轉時，就不能將其再視為“質點”。第三，應用理想模型所得的結論也要接受實踐的檢驗。理想模型是在原型的基礎之上，經過科學抽象而建立起來的一種研究客體.其結論也要接受實踐的檢驗，也需加以修正、補充和發展，以便更接近客觀實際。如在常溫常壓下建立起來的理想氣體狀態方程，與實際的氣體并不符合，但經過適當修正后的范德瓦爾斯方程。就能與實際氣體較好地符合了。

4.介紹科學假說，培養創新能力。結合教材實際，向學生介紹科學假說及其在物理學研究中的重要作用，調動學生積極思維、大膽設想，培養創造能力。第一，明確假說是在實驗事實基礎上提出的科學假說。假說是在實驗事實的基礎上，為尋找事物的新規律.對有關現象的本質提出的一些未成熟的說明方案或基本觀點。如愛因斯坦光子說的提出，盧瑟福原子核式結構的假說等等。第二，假說本身也要接受實踐的檢驗。如果假說不僅能解釋已知事實，而且其它推得的結論也能經受得住實驗的檢驗，那么這種假說就是客觀的真實描述，就可以上升為理論。例如：麥克斯韋在總結法拉第等人研究電磁感應現象成果的基礎上，大膽提出變化的磁場產生電場；變化的電場產生磁場。并在此假說的基礎上經過嚴密的推理和數學論證，形成一套完整的電磁場理論。不僅精辟地解釋了當時已知的各種電磁現象，而且預言了電磁波的存在及其傳播速度。十幾年后，赫茲用實驗證明了這一預言。第三，大膽設想，勇于創新，培養創造能力。結合教材，以譬如“你想過嗎”、“閱讀園地”及教材中的問題為雛形，對學生進行科學假說訓練，啟發學生大膽設想，培養創造能力。例如在“電荷在導體上的分布”教學中，先提出問題：“靜電平衡時，電荷在導體上是怎樣分布的呢?”引導學生根據已掌握的知識大膽設想，然后再做實驗驗證。這樣，既激發學習興趣、調動思維，又進行了科學方法訓練，可謂一舉三得。對學生今后的學習、工作都起到了積極的作用。

綜上所述，只有將思想教育與物理教學有機結合起來，既傳授知識、培養能力，又教書育人，才能真正培養出社會發展必需的人才。

（作者單位：陜西漢中職業技術學院師范學院）