教師處理好與學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)管理的關(guān)鍵

有效的教學(xué)取決于有效的管理，有效的課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)得以順利和有效進(jìn)行的前提。如果沒有課堂教學(xué)管理，或者課堂教學(xué)管理不當(dāng)，就會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響到教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。如何加強(qiáng)高等師范院校課堂教學(xué)管理，適時調(diào)整管理策略以適應(yīng)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的需要，是當(dāng)前高等師范院校教師亟待解決的問題。筆者作為大學(xué)英語的教師從自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)認(rèn)為，要想實(shí)施有效的教學(xué)管理，把握好師生之間的關(guān)系是重中之重。

現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)認(rèn)為教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而要落實(shí)這種最佳結(jié)合就必須存在一種有利于啟發(fā)式教學(xué)的、民主的、高漲的、和諧的、活而不亂的課堂氣氛。應(yīng)當(dāng)指出的是，在教學(xué)管理中較好的處理和把握教師與學(xué)生之間的關(guān)系，對于創(chuàng)設(shè)積極的課堂氣氛和提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的作用。

學(xué)生是課堂活動的主體。他們對教師所任課程的興趣會影響學(xué)習(xí)的投入程度和對該學(xué)科所花精力的大小，直接影響教學(xué)效果。影響學(xué)習(xí)興趣的因素很多：師生關(guān)系、教學(xué)活動安排、課堂學(xué)習(xí)氣氛等都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：教師每次上課前都自己擦黑板，學(xué)生司空見慣，這就失去一個培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和促進(jìn)師生關(guān)系的機(jī)會；大學(xué)英語課讓學(xué)生隨便更換座位，容易養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，甚至個別學(xué)生認(rèn)為公共課學(xué)生來源復(fù)雜，老師也不認(rèn)識誰，而在本人有私事時便產(chǎn)生“逃學(xué)不會被發(fā)現(xiàn)”的僥幸心理；教師對學(xué)生作業(yè)不按時批改，學(xué)生會認(rèn)為教師缺乏責(zé)任感，不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步而不肯用功；學(xué)生請假一概批準(zhǔn)，補(bǔ)假時不注意調(diào)查，會導(dǎo)致學(xué)生不遵守紀(jì)律，甚至說謊，脫離道德規(guī)范。此外，提問的覆蓋率太低，多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為教師對某些學(xué)生偏愛，因而在教師提問時開小差；板書雜亂無章，學(xué)生摸不著頭緒，干脆不做筆記，凡此等等，都與學(xué)生學(xué)習(xí)、聽課的興趣有關(guān)。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在教學(xué)過程中真正把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，時時事事為學(xué)生的身心和智能的發(fā)展考慮。認(rèn)識和盡可能的了解所教班級的所有學(xué)生是對教師的最起碼的要求，也是教師對學(xué)生一種負(fù)責(zé)和尊重的最重要的體現(xiàn)。教師備課也是關(guān)鍵。對教材的鉆研程度要達(dá)到三點(diǎn)：懂，深，透。在此基礎(chǔ)上要進(jìn)一步的系統(tǒng)化，簡單化。從學(xué)生的角度考慮，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有針對性地改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，他們學(xué)習(xí)時會遇到怎樣的麻煩，會有怎樣的疑惑，用什么樣的方式傳授知識才有利于他們的消化和理解，有何方式能激起學(xué)生對這種知識的興趣。只有這樣，老師上課時才不會思路混亂，邏輯不清，學(xué)生才聽得津津有味，才能百分之百的投入到你的教學(xué)活動當(dāng)中，你的教學(xué)目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。一定要改變那種教師是教學(xué)活動的惟一主體，教師的威嚴(yán)形象必須保持的觀念，想要得到學(xué)生的尊重必須先尊重學(xué)生。

在語言教學(xué)中，教師應(yīng)是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。導(dǎo)演起的是主導(dǎo)作用，一定要讓演員理解，演員才能參與活動，學(xué)到真正的語言能力，到人類社會的舞臺上去實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師要能自始至終尊重和關(guān)注學(xué)生在課堂中的發(fā)展性需要，把怎樣才能使學(xué)生學(xué)好視為課堂教學(xué)的奮斗目標(biāo)，適時調(diào)整自己與學(xué)生的位置關(guān)系，恰當(dāng)?shù)卣驹诩ぐl(fā)、引導(dǎo)、助手、朋友、大喊“加油”的熱情觀眾的位置上，并能熟練地進(jìn)行跑位，定能充分調(diào)動學(xué)生的智能，從而產(chǎn)生最佳的課堂教學(xué)效果。要想做好這個角色，需具備兩種知識：條件性知識，即教育教學(xué)中所運(yùn)用的教育學(xué)與心理學(xué)的知識；實(shí)踐性知識，即教師在實(shí)際教學(xué)過程中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識。教師還應(yīng)該是重要的影響者。這種影響力是靠言傳身教來發(fā)揮的，是多方面的。首先，教師有專業(yè)專長的影響力。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識增長才能。教師專業(yè)上有才華，學(xué)生會如饑似渴地追求知識。特別在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟(jì)的今天，英語是必不可少的工具，豐富的知識當(dāng)然有極強(qiáng)的影響力。其次，教師有吸引、指導(dǎo)的影響力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要符合學(xué)科規(guī)律的學(xué)習(xí)方法，合理處理各個學(xué)科之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，不斷豐富解決問題的想象力，教師正是他們的先驅(qū)。不少治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熣d人不倦，為學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和科研。教師還有強(qiáng)制壓迫的影響力，課堂提問，布置作業(yè)，測驗(yàn)考試，都是教學(xué)所必需的，必須要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種壓力也能夠激發(fā)了學(xué)生的腦力活動，啟迪了學(xué)生的聰明才智，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。在強(qiáng)制的壓力面前人人平等，個個進(jìn)步。勤奮者心情愉快，從苦干中學(xué)會巧干；懶惰者偷懶不得，被迫向前。教師有獎賞鼓勵的影響力。作為人類靈魂的工程師，他們桃李滿園，學(xué)生的成績就是他們的驕傲.甚至后進(jìn)學(xué)生獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，對學(xué)生加以鼓勵，這是對學(xué)生努力用功的最好的獎品。作為人民教師，認(rèn)識到自己對學(xué)生的影響力，課堂上就會充滿優(yōu)越感、自豪感、責(zé)任感、珍惜自己在課堂中的主導(dǎo)地位，努力去提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，學(xué)生與教師的之間應(yīng)該是一種相互尊重，相互理解，相互信任和彼此和諧融洽的關(guān)系。在這種師生關(guān)系的課堂中，教學(xué)管理才能變得簡單有效。教師一般會帶著愉悅的心情登上講臺，同時由于熱愛自己的教育對象，感受到了學(xué)生對自己的尊敬之情，教師很自然地就可以排除生活和工作中的煩惱，全身心地投人教學(xué)活動。教師良好的心境，“愛生”“樂教”的情緒會自然地流露。由于學(xué)生本來就對這個教師有好感，于是，當(dāng)他們接受了教師所流露的積極情緒之后，就會在自身產(chǎn)生所謂“移情效應(yīng)”，引起愉快和輕松的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生“樂學(xué)”的情緒，激發(fā)起積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（作者單位：唐山師范學(xué)院外語系）