高職高專英語校本課程開發的探索與思考

2000年11月頒發的《高職高專教育英語課程教學基本要求》提出高職高專教學要以“應用為目的，夠用為度，實用為主”和兩個“并重”：打好語言基礎和培養語言應用能力并重；語言基本技能的訓練和培養實際從事涉外交際活動的語言應用能力并重。隨著我國第三產業和涉外經濟的迅速發展，專業英語的掌握已經成為高職高專院校學生的基本要求。但是目前各高職高專院校所使用的教材大部分只是一種普遍的引導性教材，缺乏靈活性、針對性、和實用性，不能滿足社會對高職高專人才英語能力的要求。因此，以高職高專學生畢業后應具備崗位職業所需要的英語聽說能力為導向，重點突出前瞻性、實用性、職業性，具有地方特色的教材內容與一線實踐相輔相成的校本教材開發就顯得非常重要，迫在眉睫。

一、高職高專英語校本課程開發的意義

1.高職高專英語校本課程開發符合市場需求。國家課程由于編制周期和修訂周期間隔較長，不能適應市場的變化。而高職高專英語校本課程的開發能使學校和教師根據科技的發展，工作崗位的變化，技能需求的變動以及學生英語水平及興趣需要，及時組織和實施新的課程內容。同時，教師還能根據市場需求經常修訂校本課程，這是高職高專院校課程開發的原則之一。英國蘇格蘭各職業院校或社區學院是校本課程開發的領頭羊。就紙質材料而言，他們根本沒有教材，而是充分利用現有的網上資源，實現網絡資源共享，這種“校本課程”來得更前瞻、更靈活、更實用、更符合市場需求。

2.高職高專英語校本課程開發符合高職高專院校發展的需求。首先，隨著科技的發展，經濟的全球化、多元化，職業變化的加速，要求高職高專院校緊扣市場經濟的發展，利用校本資源，開發英語校本教材。其次，由于高職高專院校學生來源復雜，學生群體的多樣性造成依靠國家課程和地方課程難以滿足他們身心健康發展的要求，因此高職高專院校必須根據自身的發展定位，進行有效的資源整合開發英語校本課程，形成能體現本院校特色的校本課程，以促進學校專業英語工作的更好開展。

3.高職高專英語校本課程開發符合提高英語教師教育教學水平的需要。進行英語校本課程開發，教師就能由課程的“忠實”執行者，轉變為課程的設計者、實施者和評價者。教師要完成這個角色的轉變，就必須具備課程意識和課程開發能力。教師不僅要加強學科或專業知識和技能的學習，更要注意加強英語語言和相關課程理論的學習，這種學習必然帶來教師教育教學理論水平和課程開發水平的提高。

二、高職高專英語校本課程開發的策略

1.擬定高職高專英語校本課程目標。高職高專英語校本課程的目標是從培養高級應用型人才的總體目標出發，結合學生畢業后的工作實際，通過專業英語教學，使學生能同時利用母語和英語在專業知識領域進行學習、工作和交流，培養學生未來工作崗位所需要的專業英語知識和技能和使用涉外英語的能力。這是一種綜合性的英語，涵蓋所有學科知識。因此高職高專英語校本課程的開發應該向縱向拓展，并且做到以夠用為度。除此之外，高職高專英語校本課程還應該重視學生創新能力、職業行為能力、自我完善與發展能力、多文化交往合作能力、心理承受能力、技術與方法的運用能力和組織能力的培養。

2.組建高職高專英語校本課程編寫團隊。目前我國高職高專英語校本課程開發的核心人物和主導力量是教師。有關高職高專英語校本課程開發各種決定，從問題診斷、目標擬定、方案編制、課程設計到課程評價等環節，都主要依靠教師的專業能力，由教師提供意見和參與決定。同時，為了集思廣益，更好地發現問題和解決問題，學生、家長、企業和社區人士乃至校外專家學者和教育行政部門，也應該適當地參與高職高專英語校本課程開發小組的工作。組委領導則可以對全校師生的需求、學校特色，進行更為整體的把握，可以更好的了解教育發展趨勢，掌握各種信息和資源，引導和激勵廣大教職工形成共識，通力合作。

3.制定高職高專英語校本課程教學大綱。教學大綱應闡述本課程在整個專業培養方案中的位置和本門課程的教學目標，并對學習本課程的思路進行必要提示。具體包括：課程目標、課程內容與活動安排、課程實施說明、考核評價說明等。其中課程的表述要盡量具體清楚，不宜弄得過于高深和復雜；課程內容與活動安排方面，主要說明課程所選擇的專題、教學內容、活動項目以及它們之間的相互銜接關系；課程實施說明主要說明教材的使用方法、組織形式、課時、場地、設施、班級規模等。

4.確定高職高專英語校本課程內容結構及其特點。其一，課程內容結構。教材內容的設置應根據學科結構、專業特點以及學生的學習情況，既要給學生在崗位工作中所必要的基礎知識，又要以“必須”和“夠用”為度，使其廣度和深度適中。緊抓英語聽說實際交際運用能力練習和創新思維培養這條主線，按照開放式教學的模式來編寫。既可以為某專業開發設計高職高專英語校本課程，如營銷英語，機電、機械工程英語，財會英語等，也可以開發全校通用的英語校本課程，如職業道德，職業藝術，職業心理等。總之，高職高專英語校本課程開發應按照邏輯順序，即根據學科的內在聯系來編寫課程內容，高低年級英語校本課程的編寫應有所側重，還應采取螺旋式，在不同階段上使課程內容重復出現，但逐漸擴大范圍和加深程度。其二，課程特點。前瞻性、實用性、職業性是高職高專英語校本課程的主要特點。應突出職業導向，化整為零，以零歸整，教材的選材和布局謀篇等緊緊圍繞能力培養這一核心要求，充分考慮到學生今后所從事的職業所需的英語應用能力，選擇相關的學習和訓練內容，都應使學生最終獲得準確使用英語進行交際的能力；高職高專教育針對性和職業性的特點決定著高職高專英語校本課程的編寫必須考慮不同職業崗位群的實際需要，因此在教材編寫過程中按照不同的職業分為幾個板塊，充分考慮到不同職業、不同場景所使用的語言材料，側重培養學生所屬職業群的英語語言能力和職業認同感。

5.加強高職高專英語校本課程教師培訓。課程綜合化的關鍵體現教師的綜合水平，綜合運用知識的能力。可目前高職高專院校能開展專業英語教學的教師為數甚少，學校應采取集中培訓和校本培訓相結合的方法，促進教師教育觀念的轉變，堅持“邊培訓、邊使用，在培訓中使用，在使用中提高”的原則，讓每位專業教師在勝任一兩門課程教學的基礎上熟悉學生所學的全部內容。教師要有強烈的綜合意識并經常進行綜合知識的自我更新；教師要具有問題意識，具備探究的能力；教師要具備自主獲取信息，主動收集信息和處理信息的能力。應該加強教師教育技術開發課程的能力，使教師充分認識到提高自身教育技術的重要性和緊迫感，引導教師自覺學習教育技術理論和方法，學習并掌握現代化教學媒體的使用和操作技能，學會根據教學內容和學生的認知水平、心理特點，選擇和設計各種教學軟件，不但探索和創造新的教學模式。在教育技術的支撐下，摒棄現行的以知識為中心的教學目標，代之以能力為核心的教學目標將成為現實。這些能力包括：信息處理技能；解決問題能力；批判性能力；學習能力；與他人合作、協作能力。

三、結語

高職高專院校英語校本課程是適應社會、學校和學生發展需要而開發的一種新型課程類型。它的開發是開放、持續、動態的過程，應隨著時代的發展、社會的發展、科學知識的發展、學校的發展、教師的發展以及學生的發展而不斷改進和完善。隨著高職高專院校英語校本課程意義的日益凸顯，必將有更多的高職高專院校重視英語校本課程的開發，必將推動學校英語課程的改革，從而提高學生的專業英語水平以適應社會的需求。

（作者單位：煙臺職業學院）