依托大型企業(yè)集團的“訂單式”高職人才培養(yǎng)模式研究

2004年教育部明確提出將“訂單式”培養(yǎng)作為全國高職高專的發(fā)展方向，明確提出高職院校要“積極開展‘訂單式’培養(yǎng)，建立產(chǎn)、學、研結(jié)合的長效機制。”本課題組在近幾年學校進行“訂單式”培養(yǎng)嘗試的基礎(chǔ)上，聯(lián)合多所院校，以京、津、冀大型企業(yè)集團為依托，對“訂單式”培養(yǎng)進行深層次的探討，以期使“訂單式”培養(yǎng)模式更為系統(tǒng)和規(guī)范。

一、依托大型企業(yè)集團的“訂單式”高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和意義

依托大型企業(yè)集團的“訂單式”高職人才培養(yǎng)模式，是作為人才培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)計劃，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學條件、學生就業(yè)等方面合作的一種人才培養(yǎng)模式。這一模式提高了區(qū)域勞動力設置效益，促進了產(chǎn)教結(jié)合、工學結(jié)合，形成了招生、辦學、就業(yè)的良性循環(huán)，最終實現(xiàn)了社會文化、人才戰(zhàn)略、技術(shù)需求等多層交融的需要。

二、依托大型企業(yè)集團實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容步驟

1、廣泛開展市場調(diào)研，把握好供給與需求的切入點。不同地區(qū)，不同行業(yè)對技術(shù)人才的需求量與需求標準是不一樣的，所以必須搞好市場調(diào)研，加強理論研究，為學科專業(yè)設置提供科學依據(jù)和指導。在調(diào)研過程中，應當有針對性地選擇調(diào)研區(qū)域，認真分析調(diào)研結(jié)果，確定在調(diào)研區(qū)域內(nèi)不同行業(yè)對技術(shù)人才的需求量，然后根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和企業(yè)對工作人員技術(shù)含量的需求，結(jié)合學院的具體情況，做出具有前瞻性的結(jié)論，并選擇有可能進行“訂單式”培養(yǎng)的合作企業(yè)進行可行性分析，掌握企業(yè)的需求信息，在此基礎(chǔ)上積極與企業(yè)建立聯(lián)系。學校設立專門的就業(yè)指導機構(gòu)，走出校門主動聯(lián)系訂單，切實發(fā)揮學校在“訂單式”培養(yǎng)中的主導作用。

2、以訂單為要求，整合課程設置，突出專業(yè)特色。“訂單式”培養(yǎng)是按照企業(yè)需求培養(yǎng)人才，給予了專業(yè)建設以新的內(nèi)涵。高職院校應根據(jù)企業(yè)的需求，重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容，校企雙方要成立專業(yè)建設指導委員會，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，人才培養(yǎng)目標，能力結(jié)構(gòu)要素，專業(yè)開辦條件等方面進行充分論證、評議和審核。在共同研究、充分論證的基礎(chǔ)上，制定教學計劃，建立與企業(yè)職業(yè)崗位和能力素質(zhì)相適應的課程體系。課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)企業(yè)所需的知識、工藝與方法，突出理論知識的應用和實踐能力的培養(yǎng)。高職院校要不斷深化教育教學的改革與創(chuàng)新，探討以模塊形式組合課程，形成模塊化教學體系。學校要注重從企業(yè)了解新知識，新技術(shù)，新設備，新工藝，及時將企業(yè)最新科技成果引入到專業(yè)教材，更新教材，充實授課內(nèi)容，使課程，教材與當今先進技術(shù)保持同步，來培養(yǎng)自己的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢。

3、調(diào)整培養(yǎng)方式，強化實踐教學。對學生進行訂單單位實際工作所需專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是“訂單式”培養(yǎng)的核心。本課題組結(jié)合本校實際，推出了自己的教學模式，以模塊化教學和特色模式調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加實際技術(shù)應用課和實際技術(shù)技能課，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，安排具有較高技術(shù)含量的實訓課程。本課題組成員所在院校與京、津、冀大型企業(yè)集團建立了穩(wěn)固的校外實訓、實習基地，企業(yè)為學生提供實踐場地，訂單學生一入學就到企業(yè)車間認識見習，然后接受企業(yè)文化教育和專業(yè)理論學習，從專業(yè)課程學習中到企業(yè)實訓，這樣學校將教學延伸到企業(yè)，專業(yè)實習一直貫穿教學的始終，縮短了學生所學專業(yè)與就業(yè)崗位要求的差距，同時培養(yǎng)了學生的崗位意識和敬業(yè)精神。

4、校企共建質(zhì)量評價新機制。由于“訂單式”培養(yǎng)的基本出發(fā)點是以就業(yè)為導向，因此，人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低是校企雙方共同關(guān)注的焦點。為了保證人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)高效，必須由企業(yè)和學校共同確定人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，并對“訂單式”培養(yǎng)實行全過程動態(tài)評價。評價方式為：在學校的學習過程以學校為主進行考核，在頂崗工作期間以企業(yè)為主進行考核，最終結(jié)果作為企業(yè)錄用的參考。另外，以學生正常畢業(yè)標準和相關(guān)資格標準為依據(jù)，輔以企業(yè)崗位的一些特殊要求制定評價標準。將學生的成績考評與職業(yè)鑒定有機結(jié)合，以是否具有職業(yè)能力素質(zhì)作為衡量學生質(zhì)量的主要指標，在學生取得畢業(yè)證書的基礎(chǔ)上，必須取得訂單工種的崗位資格證書，消除上崗前的障礙，真正實現(xiàn)學生畢業(yè)與就業(yè)“零距離”。

5、建立訂單畢業(yè)生跟蹤反饋和“回爐”制度。“訂單式”培養(yǎng)不是一勞永逸，由于“訂單式”培養(yǎng)強調(diào)了針對性，學生在基礎(chǔ)理論部分的學習內(nèi)容相對不足，知識的完整性和系統(tǒng)性會受到影響，所以學校應對訂單企業(yè)和畢業(yè)生跟蹤服務，當學生達不到企業(yè)要求或者學生跨入不景氣的企業(yè)而失業(yè)時，可以讓這些學生“回爐”深造，為他們提供再次就業(yè)的機會，這種循環(huán)式的培養(yǎng)方式有利于學校的可持續(xù)發(fā)展。

三、依托大型企業(yè)集團實施“訂單式”人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題與對策

1、正確理解“訂單式”內(nèi)涵，樹立風險意識。“訂單式”培養(yǎng)是對未來人才的一種預期，且教育的時間周期性和過程性決定了人才產(chǎn)出的遲滯性。所以學校在接單上一定要慎重，要認真考察企業(yè)發(fā)展過程中的風險，特別是對新企業(yè)，新項目上馬所需要的用工訂單，更要有足夠的風險意識，避免因企業(yè)無力完成“接單”而造成學校被動。為此，學校教育要具有超前性，要注重把握社會發(fā)展趨勢，行業(yè)發(fā)展動態(tài)和市場需求變化，跳出以一個或幾個企業(yè)為合作對象的局限，通過提高人才培養(yǎng)的專業(yè)通用性，實現(xiàn)面向社會、面向整個市場的廣義的“訂單式”培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造更為廣闊的就業(yè)空間。

另外，學校、學生和企業(yè)都應樹立終身教育的思想，建立起一套學校與企業(yè)相結(jié)合的良性循環(huán)系統(tǒng)，當學生達不到企業(yè)要求，或者跨入不景氣的企業(yè)而失業(yè)時，可以重返學校，實現(xiàn)終身學習，終身就業(yè)。

2、打破傳統(tǒng)教育模式，讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是以企業(yè)的“訂單”為導向組織教學，教學計劃和課程安排應根據(jù)訂單的要求在教學內(nèi)容、課程安排、教材建設、教學方法、質(zhì)量評估等方面進行針對性的變革，讓企業(yè)參與確定人才培養(yǎng)規(guī)格，課程計劃和人才質(zhì)量評估標準。在共同研究，充分論證的基礎(chǔ)上制定教學計劃，建立與職業(yè)崗位和職業(yè)能力素質(zhì)相適應的課程體系。同時融入企業(yè)理念，企業(yè)文化，以及相關(guān)的新知識，新技術(shù)和新工藝。突出針對性，實用性和前瞻性，在整個培養(yǎng)過程中，學校和企業(yè)的教育資源統(tǒng)一調(diào)配，共同使用，以充分發(fā)揮合作辦學優(yōu)勢，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3、加強師資建設，培養(yǎng)出一支新型的“雙師型”教師隊伍。高職院校必須加大師資隊伍建設力度，不斷提升教師的知識水平和技能水平。高職院校可以借鑒國外先進的職教經(jīng)驗，聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗和較高文化素質(zhì)的工程技術(shù)人員到學校任教，在校企合作開發(fā)的教學計劃中，一部分課程由這些兼職教師來完成。另一方面，委派中青年教師到企業(yè)“充電”，接受定期脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的培訓學習，參與科研開發(fā)，豐富實踐經(jīng)驗，提高知識水平和技能水平。

4、加強訂單培養(yǎng)“雙主體”——校企合作中配套法律的建設與完善。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是在“雙主體”——校企合作下進行的，這種合作需要法律上的保障。我國的《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國職業(yè)教育法》也有過相應的法律條例，但只是“準入性”的，而非保障性的，因此，配套的法律有待進一步健全與完善，這就需要高職院校努力探索切實可行的合作條例，教育法學專家深入教育實踐尋求理論依據(jù)，教育行政部門緊跟教育發(fā)展需求，健全“訂單式”培養(yǎng)實施的法律保障，使“訂單式”培養(yǎng)成為一種法律化，程序化的教育模式，在不斷完善中走向成熟。

（本文為河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃2006年度課題“依托大型企業(yè)集團的‘訂單式’高職人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號：06030125）的研究成果。課題組成員為：魏鎖煥、李毅超、張金良、徐斌、鄒娜、劉玉梅。）

（1.廊坊廣播電視大學；2.河北工業(yè)大學廊坊校區(qū)；3.廊坊師范學院）