素質教育的本質探源及戰略思考

素質教育在于傳遞人類的生存藝術，開發和提高人知識利用和信息利用的基本潛能，為社會主義現代化建設事業造就優秀的、合格的人才。素質教育值得研究的問題很多，這里僅就一些基本問題作一些理論探討。

一、溯源：21世紀教育發展的必然邏輯

21世紀，以人為本的教育觀念己成為世界各國教育界普遍接受的共識。教育的前沿理論認為：教育的基本任務在于發展人的創造能力，課堂要激活人的生命活力，優化人的個性的場所，大學教育應成為學生終身發展奠定較大的“初速度”和較高的“加速度”。

綜觀我國教育發展史，可以看到，我國加快推進素質教育有著相當的緊迫性和必要性。新中國成立五十年來，特別是改革開放以來，教育事業的改革與發展取得了令人矚目的偉大成就，但面對新的形勢和任務，由于主客觀方面的諸多原因，我國的教育事業還相對滯后，不能適應大幅度提高國民素質的客觀需求。推進素質教育，是我國社會教育事業跨世紀發展的必然邏輯，是提高我國教育質量，應對世界經濟一體化的內在要求。素質教育不是一般意義上的常規工作，而是關乎未來民族榮辱、國家興衰之大事。

二、清本：準確把握“素質教育”的內涵

關于素質教育的內涵，《中國中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中表述為：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想，有道德，有文化，有紀律’德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”從當前教育界面臨的實際出發，即要把握“一個核心，兩個重點”，即以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。這對準確把握素質教育的內涵至為重要。

認識素質教育“一個核心，兩個重點”的理由是：一個民族要自立于世界民族之林，必須有精神支柱，必須有凝聚力。振奮民族精神，增強民族凝聚力是教育之首要任務。一個國家要在激烈的國際競爭環境中立于不敗之地，必須掌握和運用最新的科學技術，造就一代代備掌握和運用最新科學技術能力的人才，這是教育必須承擔的重大責任。

《左傳》上說，“夫學，殖也”，就是講，學習好比種植。《荀子?勸學》上說，“學數有終，若其義則不可須臾舍也。為之，人也，舍之，禽獸也。”就是講，學習從科目上說雖有止限，但從它的意義上來說，則是片刻也不能停止的。人因為學習才成其為人，放棄了學習，就成為禽獸。這里都強調學習是一種生命質量的累積。但傳統的應試教育，以加重學生負擔的做法壓抑人的天性，與這種旨歸相悖甚遠。教育太需要思考人的生存質量了，教育太需要呼喚“人”的回歸之生態了。

目前很多高校開展了冠以“素質教育”名目的教育活動，“蔽于一曲而暗于大理”——存在這樣一種普遍化傾向，就是把包蘊著豐富內容的素質教育簡單化解為“（原有的）課堂教育＋課外活動”，以為安排很多文藝活動或體育之類的活動，就算是開展了“素質教育”。事實上，教育與提高國民素質的需要不相適應的矛盾，主要是沒有突出以培養學生的創新精神和實踐能力的重點，沒有體現出人性和人格健全乃至人全面發展的內在邏輯。

在注重培養學生的綜合素質方面，美國教育機構的做法是頗具啟發意義的。美國教育機構把柏拉圖的《理想國》，莎士比亞的《哈姆雷特》。馬克思和恩格斯的《共產黨宣言》。杰弗遜的《美國獨立宣言》等20本書列為高中生求學期間的“必讀書”。這些書目“數十年不變，而且要參加相關內容的考試”。而我們的學生乃至教師也很少有人認真通讀過這些基本名著。教育不能讓受教育者受到富含底蘊中外哲學、人文、歷史、文學、政治名著之熏陶，又何談培養學生成為文化底蘊豐厚的新一代？由此可以看到，素質教育的大文章，要做在課堂教育和課程設置的革新上，要讓課堂教育在注重提高學生的道德水準，培養學生的創新精神和實踐能力方面多下功夫。

三、延展：素質教育的戰略思考

大學生素質教育在人才培養工作中的重要地位已得到了人們的廣泛認同，尤其隨著時代的發展，社會對大學生的素質要求越來越高，其意義顯得更加重大。戰略層面的解析對于我們更好的理解大學生素質教育的成效具有決定性的意義。

1.德育本位，大學生素質教育無法撼動的理念

高校承擔著培養具有較高思想道德素質和科學文化素質的高級專門人才，鑄造著社會的中堅力量，維系著一種嚴肅的社會責任，對整個社會精神文明建設具有關鍵性、導向性、示范性和超前性的作用。因此，高校成為精神文明建設的“首善之區”。而德育本位建設，則是大學精神文明建設無法撼動的原則和理念。良好品德的培養必須有一定的制度和特定的文化環境，它有利于大學生的人文思考，有利于大學生的精神沉思，更有利于從社會中尋求對比和參照，這一環境最終將實現高等教育的精神實質：理想、信仰、科學。而高校教育工作者對高校德育教育起著至關重要的作用，德育教育質量的高低在一定程度上取決于施教者的態度和理念。不同的施教者，其所獲取的效果往往大相徑庭。因此，不斷加強自身建設，建設一支既有淵博專業科技知識，又有高尚道德品質，符合教師職業道德要求的一流師資隊伍，對于推進高校的德育建設，提升精神文明建設水平有著十分重要的作用。

2.更新觀念，增強大學生素質教育的自覺性

思想是行動的先導，實施大學生素質教育首先就應做到觀念上的更新，要從傳統的“應試”教育的束縛中徹底解放出來。過去由于普遍存在著重專業、輕基礎，重授技、輕育才，重知識、輕能力的教育觀念，因而培養的學生知識面狹窄，知識結構單一的問題比較突出，不能適應社會主義現代化的發展需要。為此，我們必須完成觀念上的根本轉變。即完成從單一的專業教育向綜合素質教育轉變、從傳授專業技術的“授技型”向“育才型”轉變、從傳播專業知識為主向全面培養能力為主的轉變。隨著時代的不斷發展，大學生素質教育的觀念更新還必須堅持做到與時俱進，使觀念的轉變與時代的發展同步。高校應該樹立與時代發展相適應的幾種理念，即以人為本，樹立現代教育理念；開闊視野，樹立全球化教育理念；普適為先，樹立科學發展的大學理念等。同時，我們還得引導當代大學生自身在觀念方面的更新，使其轉變成接受素質教育的理念。

3.更新內容，增強大學生素質教育的時代性

不同時代、不同時期，大學生素質教育的內容也是不同的。大學生素質教育要順應時代的呼喚和要求，必須對現有的課程體系和教學內容進行重新審視和調整，全面改革以應試、升學為特點的課程體系和教學內容，使得大學生素質教育的內容更具有時代性。其一，要注意教育內容的創造性。因為創造性是人的本質特征，沒有創造就沒有人類的發展。注意教育內容的創造性，就必須重視教學內容前瞻性，力求反映當代各學科領域最新研究進展或者理論前沿等內容，不斷激發學生的創造欲望。其二，注重教育內容的整體性。當代大學生，既要懂得專業知識，又要具有全面的素質和能力。要開發建設一批綜合性強的體現現代科技發展的新型課程，建設具有相關性或融合性的多課集一課的綜合性課程，形成在統一性基礎上富于多樣化的課程結構和內容。其三，注重“以人為本” 的教育內容。一方面，要教學內容實用化，就是提供實用于大學生生存與發展的智力知識； 另一方面，要教學內容精神化，推動大學生實現精神成人的追求。

4.創新機制，增強大學生素質教育的實效性

全面推進素質教育是個系統工程，既需要政府政策的支持、社會環境的配合、又需要學校各級領導和全體師生員工的同心協力，積極實施。素質教育的全面實施，要有一個科學的、協調的運作機制，才能增強教育的實效性。在建立完善運行機制時，要著重解決如下問題：一要充分發揮教師的主導作用。在推進素質教育的過程中，教師要擔負起責任，要突出創新精神，尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，不斷探索實施素質教育的方法，以求取得實效。二要做到課內外、校內外的有機結合。課堂是素質教育的一種基本形式。課外活動是課堂教學的延伸，特別是廣大青年學生青睞在課外實踐中增強創新精神和實踐能力，課外實踐活動和社會公益活動是大學生長才干、練本領的重要陣地，是不可缺少的第二課堂。我們既要通過教學改革發揮第一課堂的作用，也要重視第二課堂的作用。三要建立素質教育的考評體系。要求必須破除傳統的“應試”教育評價框架，改革考試方法，完善學分制方法，創設評選優秀學生的條件與方法等。要改變傳統的以一紙考試定優劣的評價體系，真正體現出素質的評價體系。四要創建素質教育的優良環境。高校必須著力創建素質教育的內部環境，加強校園文化建設，建設一個有著良好學風、校風、高雅文化品味、濃郁人文氣息的育人環境。

全面推進素質教育是一項相當復雜而長期的系統工程，不可能一蹴而就，只能抓手當前，著眼長遠，扎扎實實，穩步推進。推進素質教育要遵循教育的客觀規律，加強科學研究，注重實踐性和探索性。同時，只有全社會形成科學合理的人才觀和文化觀，教育者形成科學合理的教育觀并提高教育藝術，我國素質教育才能真正走上適應新世紀發展內在要求的創新教育的寬闊軌道。

（作者單位：上海理工大學）