高職院校英語教育專業(yè)課堂教學(xué)與專業(yè)思想教育的融合

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析。隨著各普通高校的大量擴(kuò)招，一般來說，英語較好的學(xué)生進(jìn)入了重點(diǎn)院校，而英語一般的學(xué)生進(jìn)入了一般院校，而那些英語不好的則流入了高職院校。大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱，而且水平亦參差不齊，學(xué)習(xí)的目的較盲目。有的學(xué)生一入學(xué)就要求轉(zhuǎn)專業(yè)、退學(xué);有的學(xué)生對專業(yè)不感興趣，學(xué)習(xí)沒有動力。在實(shí)踐中，由于我們對高職的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生了解不夠，因此在英語教學(xué)中多數(shù)教師覺得不是很得心應(yīng)手，教學(xué)效果不能令人十分滿意，學(xué)生所掌握的英語知識、技能也是差強(qiáng)人意。我國職業(yè)學(xué)院的英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在高職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式。使學(xué)生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能被動地接受知識。

2.高職英語教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面臨的問題。英語教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)過二到三年的學(xué)習(xí)，使其具有良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，熱愛黨的教育事業(yè)、掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的教學(xué)教研能力，較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用英語能力以及準(zhǔn)確熟練的英語聽、說、讀、寫、譯能力，能適應(yīng)小學(xué)教學(xué)崗位要求的寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的需要，具有一定的創(chuàng)新意識、專業(yè)理論和實(shí)踐能力的合格教師。然而，他們就業(yè)方面面臨許多問題。他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的大部分是基礎(chǔ)英語，在所接受的課堂教學(xué)中缺乏專業(yè)英語技能和實(shí)踐，應(yīng)用能力普遍較低；其次，很多同學(xué)沒能樹立起正確的就業(yè)觀，從心里沒有真正愛上自己的職業(yè)，在工作中沒有熱情，沒有創(chuàng)新精神；由于就業(yè)市場的激烈競爭，有的同學(xué)則干脆選擇了與專業(yè)不想關(guān)的職業(yè)。

二、高職院校專業(yè)思想教育的內(nèi)涵

專業(yè)思想教育就是要在專業(yè)教育中滲透思想教育，把理想、信念、自我修養(yǎng)和心理素質(zhì)（包括意志、性格、興趣）等各方面的教育結(jié)合起來，形成一個完整的結(jié)構(gòu)體系，通過在校期間的培養(yǎng)、教育和訓(xùn)練，強(qiáng)化規(guī)則意識，形成良好的職業(yè)素質(zhì)，打上深深的職業(yè)烙印。近年來，由于社會、家庭和個人素質(zhì)等原因，高職學(xué)生中普遍存在專業(yè)思想問題。如果解決不好，不但會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響學(xué)校的教學(xué)秩序和甚至?xí)绊懡窈蟮陌l(fā)展。因此，我們迫切需要對高職學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，使其熱愛自己的專業(yè)，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的責(zé)任心，進(jìn)而形成良好的職業(yè)道德。

1.正確的擇業(yè)觀教育。一要要教育學(xué)生一個人成功，取決于他對社會貢獻(xiàn)的大小，只要能為國家、為社會做出貢獻(xiàn)，就能夠贏得社會的承認(rèn)和尊重，就是個人的人生價值的最好體現(xiàn)。當(dāng)自己的人生追求與職業(yè)志向相一致時，就要在職業(yè)實(shí)踐、專業(yè)學(xué)習(xí)中躬身盡力，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。若自己的人生追求同職業(yè)志向不一致時，就要通過調(diào)整自己的心態(tài)，培養(yǎng)熱愛本專業(yè)的思想情感，激發(fā)興趣，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)人生價值，并在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中鍛煉意志，改造思想，自我完善。二要鼓勵學(xué)生到基層工作，基層是青年人真正的成才之路，基層了解國情、磨練意志、砥礪品格、增進(jìn)同勞動人民感情的生動課堂，是經(jīng)受鍛煉、發(fā)揮才智、成就事業(yè)的廣闊舞臺。今年2月27日，胡錦濤總書記作出重要批示，要求“在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，提出鼓勵高校畢業(yè)生面向基層就業(yè)的政策建議，以推動此項(xiàng)工作”。指出：“廣大青年要自覺把個人的命運(yùn)同祖國和民族的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，把個人的理想追求同全面建設(shè)小康社會的偉大事業(yè)緊緊聯(lián)系在一起，自覺服務(wù)祖國，無私奉獻(xiàn)社會，艱苦奮斗，不懈進(jìn)取，在火熱的社會實(shí)踐中創(chuàng)造出無悔的青春、永恒的青春。

2.強(qiáng)烈的專業(yè)意識培養(yǎng)。必須讓學(xué)生理解高職英語教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具備較強(qiáng)的教學(xué)教研能力，較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用英語能力以及準(zhǔn)確熟練的英語聽、說、讀、寫、譯能力，能適應(yīng)小學(xué)教學(xué)崗位要求的寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的需要，具有一定的創(chuàng)新意識、專業(yè)理論和實(shí)踐能力，做一名合格的小學(xué)教師。每一個學(xué)生都要具備強(qiáng)烈的專業(yè)意識，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備。

3.良好的敬業(yè)精神培養(yǎng)。教育學(xué)生珍惜和熱愛自己的專業(yè)，干一行，愛一行，立足于本職，扎扎實(shí)實(shí)為社會做出貢獻(xiàn)，能把自己的畢生的精力奉獻(xiàn)給所從事的事業(yè)，是一個人成功的關(guān)鍵。要想在自己所從事的專業(yè)上有所作為，就必須遵守職業(yè)紀(jì)律和行為規(guī)范，遵紀(jì)守法，廉潔奉公，通過不斷的追求和職業(yè)實(shí)踐的鍛煉，從而樹立良好的職業(yè)的道德觀念。這是專業(yè)思想教育的最終目的。

三、在英語課堂教學(xué)中滲透專業(yè)思想教育

1.教學(xué)內(nèi)容突出專業(yè)特色。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》作為教育部第一部高職高專教育英語課程教學(xué)指導(dǎo)性文件，于2000年就明確提出了“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”的教學(xué)思想，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力.高職英語教學(xué)只有突破傳統(tǒng)，改變過去單一的教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中形成自己的特色，畢業(yè)的學(xué)生步入社會后才能在英語應(yīng)用方面滿足當(dāng)今改革開放的社會對復(fù)合型、應(yīng)用型和國際型人才的需求。在實(shí)踐中，越來越多的人認(rèn)識到以實(shí)用為主，突出應(yīng)用的英語教學(xué)才真正符合高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對于英語教育專業(yè)的學(xué)生，既要注意打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言表述能力，又要堅(jiān)持以“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，加大學(xué)生語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)他們從事英語教學(xué)活動和教學(xué)工作需求的語言應(yīng)用能力。

2.結(jié)合課本，滲透專業(yè)思想教育。專業(yè)課教師應(yīng)在講授專業(yè)課時，結(jié)合自己的專業(yè)實(shí)際，學(xué)生的思想實(shí)際，對教材知識進(jìn)行延伸，多舉一些本專業(yè)領(lǐng)域或相關(guān)領(lǐng)域所取得的偉大成就和做出突出貢獻(xiàn)的人員的先進(jìn)事跡，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)的熱情。

如：在英語閱讀課本中提到美國LEVIS公司生產(chǎn)牛仔褲的創(chuàng)業(yè)史，就可以把教材知識進(jìn)行延伸，從LEVIS在美國西部創(chuàng)業(yè)，拓展到對黨中央號召到西部去的討論，從而對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)觀與人生觀的教育。

3.確保課堂教學(xué)的有效性。確保課堂教學(xué)的有效性，這是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，也是其終極目標(biāo)。依據(jù)“有效”的原則，課堂才能真正與市場接軌，職教才能最終完成為社會、為企業(yè)服務(wù)的使命；依據(jù)“有效”的原則，課堂教學(xué)才能關(guān)注到每一個個體，職業(yè)教育才有可能是“人人都能成功”的教育。對于每一堂課的備課環(huán)節(jié)來說，最重要的莫過于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路的變革。改變過去以知識掌握為主線的設(shè)計(jì)思路，在設(shè)計(jì)中以能力形成為主線，貫穿思想教育，將知識、方法、技術(shù)和情感熔于一體，使課堂的各個要素得到有機(jī)重組。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從根本上提高學(xué)生的整體素質(zhì)和知識水平。

四、小結(jié)

高職英語教學(xué)的改革與嘗試任重而道遠(yuǎn)，專業(yè)思想教育在英語教學(xué)中的作用不容忽視，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與專業(yè)思想教育的有效融合，還是一個有待于英語教育工作者進(jìn)一步深入探討的話題。

（作者單位：秦皇島外國語職業(yè)學(xué)院）