試論高等教育中大學生創新能力的培養

隨著世界經濟、政治、科技、教育全球一體化進程的加快，使得國與國之間的競爭空前激烈。這種競爭實際上是創新意識和創新能力的競爭，是高素質創新人才的競爭。江澤民同志曾經指出，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。胡錦濤總書記在全國科技大會講話時說：“培養造就富有創新精神的人才隊伍，是建設創新型國家的戰略舉措。”在知識經濟條件下，經濟和社會的發展，不僅取決于人才的數量和結構，更取決于人才的創造精神和創新能力。當代大學生是我國未來人才的后備軍，他們是否擁有創新能力將直接關系到我國的綜合國力的發展。高等學校是培養創新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，必須全方位更新觀念，突出大學生創新素質的培養已顯得十分重要。在教育的知識傳授和能力培養兩大方面中，大學生創新能力的培養應成為教育的關鍵因素，作為教育改革的核心。

筆者在本文中界定的創新能力是指在學習前人知識技能的基礎上，提出創見的能力。大學生在現有知識儲備和智力水平下，對未知東西的探索、掌握并加以完善，都是可以看得到的一種創新活動。可見，創新并不神秘，每個大學生都有創新潛能。因此，高校必須確立培養創造性人才的目標，從以知識傳授為主的傳統教育轉變為著重培養大學生創新精神和創新能力的教育。

一、制約大學生創新能力發展的因素

（一）個人因素。

1.具有創新意識，但不善于利用和創造條件。創新能力的發展與創新行為的展出，都是建立在創新觀念和創新欲望的基礎之上。大學生普遍具有創新動機，對創新有一定程度的認識，希望在學習中產生新思想與新理論，積極尋找新的學習方法，但由于學校創造性學習條件的局限及學生自身不善于創設和利用學校的現有條件，往往不能把握本學科最新發展的動態和相關學科知識的橫向關系，由此限制了學生創新能力的進一步發展。

2.思維敏捷，但缺少創新性思維方式。隨著知識和經驗的積累，大學生的想象力逐漸豐富，思維能力，尤其是邏輯推理思維能力有了很大程度的發展，思維相當敏捷，但由于學生知識面窄，學科之間缺乏合理的整合，他們的思維方式往往是單一的和直線式的，致使他們思考問題缺乏靈活性和全面性。

3.有靈感，但缺少創新技能。許多大學生經過長期的腦力勞動，在大腦皮層留下一些暫時神經聯系，在特定的因素的誘發和引領下，這些暫時的神經聯系會接通，產生靈感。但由于學生還不能很好地掌握和運用創新技能，雖然產生了靈感，但這些靈感是短暫的、缺少橫向聯系，靈感最終是曇花一現。

4.有創新的熱情，但獨特的創新目標不明確。大學生通過學習和教師的引導，有了一定的創新熱情，由于缺乏廣泛的溝通和對社會的全面了解，加之缺乏堅定的毅力，在實際工作中往往是虎頭蛇尾，見異思遷，甚至放棄追求導致了他們的創新目標不夠明確。

（二）學校因素。

1.教育內容陳舊與教學方法單一，忽視大學生創新能力的培養。當前高校教學仍以知識的學習為主要內容，缺乏能力的培養；在教學方法上仍以教師的課堂講授為主，形式單一，方法呆板，缺少新意。在這種教學狀態下，大學生學習的主動性和積極性不夠，從而影響了自身創新能力的提高。

2.專業范圍狹窄，影響了大學生創新能力的培養。目前，高校專業設置，對培養專門人才發揮了一定的作用，但專業知識面的狹窄也制約著大學生創新能力的發展。由于大學生的活動大多是在本專業的范圍內展開，沒有時間和條件學習相鄰學科和邊緣學科的知識，從而限制了大學生的視野和創新能力的發揮。

3.教學目標上重視認知教育，忽視情感教育，制約著大學生創新能力的培養。當前的高等教育普遍重視大學生的認知教育，而對大學生的情感教育則很不夠，忽視了大學生情感素質的培養。

二、提高大學生創新能力的有效途徑

1.轉變教育理念，構建新型教育體系。思想決定行動，理念指導行為。高校應著眼并著手于培養高層次的有創新能力的大學生，轉變教育理念中那些不利于創新人才培養的價值觀、質量觀、人才觀，要以樹立創新教育觀念為先導，加強學生的創新精神和實踐能力培養為重點，培養創新人才為核心目標，改變過去傳授知識為主的教育模式，構建新型教育體系，并將創新意識和創造能力的培養貫穿人才培養的全過程，為在高校建立起培養創新人才的機制作好思想準備，為此必須在教育觀念上實現三個轉變：首先。創新教學目的，要由單純傳授知識向培養學生會學習和創造轉變。要明白教師不是要學生記住多少信息、數據，而是要教給學生一種獲取信息的能力。明確教育的根本目標是促進人的全面發展，促使教育從繼承性教育向創新性教育轉變。二是要從以教師為中心轉變為以學生為中心，充分發揮學生的主體地位和作用。尊重學生個體發展是創新能力培養的出發點和落腳點。對個體的培養應具培養特征，而不是管理特征。只有采取以學生為中心的教育方式才能真正從人才培養的角度制定創新能力的培養方案，從而培養大學生創新心理素質。三是要培養一支具有創新素質的教師隊伍。參與性創新教育雖然以學生為本，但是教師的指導在其中起著重要的作用。現代化的課堂教學，要求教師對本學科的前沿理論和與本專業相關的交叉學科的最新理論有強烈的求知欲望，并善于將最新的教育科研成果運用到教學當中，在教學過程中有意識地加強學生創新意識、創新思維、創新能力的培養，從而激發他們的創新激情。

2.更新教學內容，創新教學方式方法。在教學內容上，面對當今高速發展的科學技術，越來越短的知識更新周期，學生在學校學習的有些知識、理論，待他們走進社會后根本派不上用場。而這種知識對培養創新能力的作用微乎其微。因此，我們要將最新的科學研究成果和科學概念及時地融入到教學實踐中，體現教學內容的時代性、開放性、多元性與全面性。首先，有意識地培養學生，以發展的觀點看待客觀物質世界，引導他們去探索新的知識。其次，采取主體參與型的教學模式，改變傳統的“滿堂灌、填鴨式”的教學模式，樹立以學生為主體的教育觀念，采取啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識。利用課堂辯論、CAI授課、學生講課和專題討論等方法，激發大學生的求知欲與想象力，培養他們的求異思維和探索精神。再其次，加強教學的實踐環節，鼓勵學生參加科技活動，培養他們的創新能力和實驗能力。學校可以設立開放型實驗室，建立創新教育實驗基地，為大學生提供實踐的機會和場所。再次，在教學內容中適當增加創新能力培養的內容，使學生了解創新能力的形成過程及特點，有意識地進行創新能力的訓練。最后，積極利用現代化的教學手段，通過多媒體教學方式，通過創設融思想、知識、趣味審美觀于一體的情景交融的學習環境，開拓學生的視野，啟發學生的興趣，激發學生創新激情。

3.改革考試制度，構建科學合理的課程體系。提高大學生的創新能力，改革現行考試制度與構建合理的課程體系也是一個不可或缺的重要方面。由于現有的考試方式主要是對學生所學知識的測試，用考試的分數來衡量學生水平高低，這嚴重地扼殺了學生的創新能力。高校的考試可以實行知識和能力并重，理論與實踐相結合，重點測試大學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐能力。可以采取書面答卷與科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式，做到既考知識，又考能力和素質，以促進大學生積極主動地提高自身的創新意識和創新能力。

大學生的創新能力來源于寬厚的基礎知識和良好的素質，僅僅掌握單一的專業知識是很難有效提高創新能力的。因此，構建合理的課程體系非常重要。一是拓寬課程選擇面，完善課程轉換體系，使學生可以跨專業、跨院系學習；二是開設相關選修課程，加強文化素質教育，為學生的創新活動提供深厚的文化底蘊；三是實施主輔修學習制度，加強復合型人才培養。鼓勵學有余力的學生跨學科、跨專業修讀喜歡的輔修課程、輔修專業和第二學位專業；四是實施第二課堂培養計劃，將第二課堂開展的思想教育活動、科技創新活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創新人才培養體系，將課內培養與課外培養相結合，全面提高學生的創新能力和綜合素質；五是開設“創新學”課程，訓練學生的靈活性思維、求異型思維、發散性思維和逆向思維；開發他們思維的靈活性、精確性、敏捷性及變通性，激活他們的創新潛能和創新的主動性，掌握創新思維的策略。

4.營造有利于創新人才成長的良好環境。人的成長主要靠人自身和周圍環境兩大方面。創造性思維能力的培養也離不開環境氛圍的影響。高校應為學生的個性化成長創造更為寬松的空間，更多的機遇，提供更充足的營養。一是要加強校園文化建設，精心設計，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，充分調動學生的參與意識與積極性、主動性。通過多層次教學和開展各種社團活動，提高學生的認同感、歸屬感。這有利于在整體環境熏陶下，讓個性健康發展，使學生在活動中長見識、增才干，培養創新精神。二是充分利用第二課堂，加強學術交流，活躍學術氣氛，擴展學術視野；開展豐富多彩的校園文化活動，使學生通過各項活動的鍛煉，充分發展個性，提高文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質；廣泛開展學術科技活動，鼓勵學生參加各類學術講座和學術報告，召開學生學術交流會，加強學生之間、校際之間的學術交流，擴大學生知識面，開闊學生的視野。調動學生創新積極性，激發學生的創新激情，形成濃厚的創新氛圍。三是要支持、鼓勵大學生創業活動，激發他們的創造欲望。鼓勵大學生創業并不是單純地鼓勵大學生開公司當老板，而是對少數優秀大學生利用其新創意、新設計和發明的新技術、新產品進行創業，使其發明和創造轉化為現實生產力。學校和社會應該為其完成學業和創業提供力所能及的政策和其他方面的支持。另外，在培養大學生創新能力的過程中，應充分尊重學生的首創精神，鼓勵他們參加省市和全國組織的各種競賽活動，給他們創造性思維的空間，使他們在參加活動的過程中，提高自己的創造性思維能力。

（作者單位：新余市高等專科學校）