精心構思巧安排

文章的結構好比人的骨架，是文章的依托，文章能否神定氣足，能否血肉豐滿，結構是關鍵。那么，怎樣讓你的文章結構與眾不同，達到引人的效果呢？

一、冰糖葫蘆式

珍珠項鏈之所以光彩奪目，惹人喜愛，是因為這串珍珠本身具有極高的價值，還因為有一根絲線穿系著它，讓它排列整齊，井然有序。清朝文學家劉熙載在《藝概·文概》中曾經指出：“惟能線索在手，則錯綜變化，惟吾所施?！本€索指的是記敘性文章中把全部材料貫穿成一個有機體的脈絡，是作者組織材料的思路在文章中的表現形態。線索不僅貫穿于整個情節發展的過程中，將有關場面連綴成情節整體；也貫穿于文章非情節因素之中，把情節因素與非情節因素連在一起，起著結構全文的作用。

線索安排的方法是多種多樣的，主要說來，可以有以下幾種方式：

1．以時間推移或空間轉移為線索，如美文《呵護那一點點光》中，以“這是一個關于孩子和母親的故事”一句導入正題，寫了孩子和母親之間的四個階段的故事。

孩子上幼兒園時，有一次吃完香蕉隨手亂扔香蕉皮，母親給他講了一則故事：一個小孩為了把果皮送到馬路對面而被駛來的汽車撞飛，她媽媽就瘋了，每天都在那個地方撿別人丟下的垃圾。當地人感動了，從此不再亂丟垃圾，他們在每一個果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。講完故事，這個孩子再也沒亂扔東西。

孩子上小學時，有一個階段經常遲到，老師告訴了他母親，母親沒有打他罵他，而是了解到他每天都去看了美麗的日出。母親帶他看了日出，第二天在他的書桌上放上一只好看的小手表，下面壓著一張紙條：因為日出太美了，所以我們更要珍惜時間和學習的機會。孩子改了遲到的習慣。

孩子上初中時，有一天老師告訴母親說兒子在課堂上偷看一本人體畫。母親了解真相后，在兒子的枕頭上放了一封信，告訴他生命如花，要從審美的角度出發，記住那些讓人感動的細節的道理，引導孩子走向健康。

文章最后總結道：這個極聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點中發現那一點點優點，并用無微不至的圣潔的母愛呵護著他生命中的那一點點光！而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的世界。

全文以時間為線索，寫出了一位母親對孩子的呵護，結構謹嚴，令人感動。

2．以事物內在聯系為線索，如一篇題為《母愛沒有具體的內容》的美文，圍繞親情主線，作者寫了三件事：生性膽小、見到毛毛蟲會大喊大叫的“她”為了孩子“三下五除二”地殺掉一只雞；年輕的農村婦女為了獨生子能喝上牛奶而深夜騎車50里馱回200斤的泥螺；中年農村婦女為了兒子成婚而風雨無阻挑2萬擔泥土蓋房。分別寫出了身邊三位母親感人至深的母愛，令人動容。

3．以人物或事物為線索，小說《黃紗巾》以“黃紗巾”為線索，構設了這樣一篇文章：女孩很想要黃紗巾，甚至下了向家里要錢的決心，但因為家里不富裕，她最終決定永不提這件事；中年老板提出送黃紗巾給女孩，女孩說她不能白收人家的東西，她再喜歡也要跑開，甚至最終繞開那地方；中年人把黃紗巾高高地掛起，并貼了“永不出售”的標簽，用黃紗巾裝飾了女孩的夢。文章情節優美，寫出了人情之美，令人咀嚼感嘆。

4．以作者思想感情為線索，如楊朔的《荔枝蜜》，以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，最初是對蜜蜂不大喜歡，吃了荔枝蜜后想去看看蜜蜂，參觀養蜂大廈后，不禁發出贊嘆：多可愛的小生靈；并產生了聯想，從蜜蜂勤勞不息、無私奉獻的特點聯想到與之相似的農民；最后夢見自己成為一只小蜜蜂，表現了對勞動人民的贊美之情。

二、雙線交叉式

一篇文章一般只有一條線索，但有的文章則有兩條或多條線索。就兩條線索的文章來說，可從以下角度進行分類：

從線索在全文中的輕重地位看，可分為主線、副線。主線是指文章的主要線索，往往是作者花主要力氣去敘述的線索，副線則是花較少筆墨去敘述的一條線索，通常不在正面出現。如《水滸傳》的《智取生辰綱》一節，楊志押送生辰綱是正面敘述，是這部分的主線，吳用晁蓋等人的故事文中沒有大篇幅的交代，只在“七星聚義”后，簡略交代了幾句，如其中吳用對晁蓋曾說，“我已安排了圈套”，“只可你知我知”，而這敘述直到黃泥崗才明白，顯然，這只是副線，兩條線在黃泥崗開始交匯。

從線索在全文中顯示的作用看，可分為明線、暗線。明線是文章正面出現的顯現在別人眼前的較確定的一條線索，而暗線則是敘事性文學作品中一種特殊的帶有模糊性的文學現象，按《現代漢語詞典》的解釋是：“文學作品中未直接描繪的人物活動或事件所間接呈現出來的線索。”典型的例子是魯迅的《藥》。文章有一明一暗兩條線索，明線是華家，暗線是夏家。文章對暗線的中心人物夏瑜從未進行正面描寫，所有的描寫都是通過康大叔與眾茶客的談話來實現的。夏瑜的故事只是零碎的經過別人嘴巴“加工”的片段，夏瑜長得什么樣子，如何參加革命，如何被捕，如何在獄中英勇斗爭，小說中都沒有明確交代。而且，小說所敘述的一些事件，前后并沒有必然的邏輯聯系，完全是根據茶客們的問話來組織的。

還有一種雙線結構，兩者無所謂明暗主次之分，同時出現，平行發展，我們可稱之為雙線并列式結構。如一篇題為《他·她》的小小說，寫了兩個人：他從事經濟發展，她從事環境保護；他的存在是為了讓城市更發達，她的存在是為了讓城市更美麗。最后雙線合一，兩人相遇，讀到這里，我們都以為作者在寫老套的戀愛故事，但很快地，作者筆鋒一轉，讓他們展開爭論，爭論的結果，他們的觀點得到融合，在此基礎上，作者水到渠成地得出結論：人可以讓經濟發展與環境保護和諧發展。

三、鏡頭疊現式

鏡頭疊現式指的是在文章中運用多個鏡頭來寫一個人的復雜的內心世界或幾件事的相互關系的一種形式。其多個鏡頭常以如下形式出現：

1．烘托映襯

即幾個鏡頭之間起著互相烘托的作用。如一篇題為《斷翼的飛翔》的文章，由特寫鏡頭切入：

黑暗像潮水般緊緊將我包裹。我頹然坐在熄了燈的房間里。真安靜啊，連我的心跳都聽不到。我的雙手放在黑的琴鍵上，像一只斷翅的鳥。按下琴鍵，華彩的樂章繞著我上下翻飛?？墒牵衣牪灰?。音符從我耳邊經過，散進房間的每一個角落，只是忘了敲響我的耳朵。我的手在琴鍵上懸住了，像一雙折斷的翅膀。

主體部分，作者反復推出貝多芬和懸崖上的斷翅的鳥兩組鏡頭，以他們各自的心路歷程構筑了互相映襯的故事，寫出了他們戰勝命運的頑強的毅力與品格。斷翅之鳥的飛翔很好地烘托了貝多芬堅強偉大的人物形象。

2．來回反復

即采用鏡頭來回跳動的形式來寫一個人一時紛至沓來的心緒，從而刻畫出這個人的形象。如一篇題為《輪椅上的世界》的文章，作者采用了類似電影中的鏡頭來回反復的方法謀篇行文，將羅斯福的少年與當選總統的兩個人生階段巧妙地糅合在一起，使人看到信念對羅斯福一生所起的重大作用。

3．交叉疊現

指的是文章有兩條線索，而這兩條線以鏡頭的形式出現，兩兩疊現，借以表達一種同時狀態下的人物的活動，從而凸現或強化某種主旨。如一篇題為《依靠自己》的文章，文章的故事情節并不復雜：在一場暴風雪醞釀之前，在黑沉沉的夜里，我趕羊群回家，并勇敢地去尋找走散的一小群羊，碰到一只狼，看它叼走一只羊后，依靠自己完成了任務。幼狼因母親離家四五天未回，決定自己覓食，終于依靠自己的力量，咬死一只羊，并拖著回來。但作者卻將兩條線以鏡頭的形式呈現，采用雙線并行的形式，并將之放在一個大草原上，文章就獲得了一種深刻含義：不管是人還是狼，要想在大草原上生存下去，必須依靠自己。

4．齊頭并進

指兩組鏡頭同時出現，通過交匯演繹故事，推動情節的發展。如一篇題為《比翼》的文章，圍繞標題的“比翼”，文章寫了兩個對象：雁和人。一只雁獨自飛翔，欲第一個在南方的天空上鳴響秋日的雁鳴，但脫離了群體的它因偏離了軌跡，沒有了同伴的報警，最后被人射落；人不因自己的懦弱的心和瘦弱的身軀自暴自棄，不因泥濘與譏笑而趴下，而是通過“求技”提高了技藝，最終成功射下了大雁。兩組鏡頭，一正一反，互相補充，說明了“比翼”的道理。開頭雁的飛翔與結尾雁的墜落遙相呼應，渾然一體，結尾含蓄蘊藉，余音悠遠。