語文教學改革中的繼承與創新

新的課程改革給基礎教育帶來了新的發展契機，特別的課堂教學沖破了僵化固定的教學模式，帶來了新的活力，受惠于師生。但同時在改革過程中，應該處理好繼承與創新的關系，以促進新課程改革的順利進行。

新的課堂改革要繼承優秀的傳統教學。任何新生事物，都是在傳統的歷史條件下產生的，不是在虛無中產生的，新課程下的課堂教學也一樣，是繼承了優秀的傳統教學思想并廣泛吸納了世界先進的教學思想而產生的。就語文大綱來說，從1955年開始制定第一部教學大綱，到1956年、1963年、1978年、1988年、1992年和2000年的大綱的不斷修訂，2001年的課程標準的頒布，明確地看出語文教學改革的主線是：語文教學要沿著人文教育與語言工具教育辨證統一的道路前進，這兩者都不能有所偏廢，偏廢了就要出問題。

而伴隨著語文大綱的不斷修訂和語文課程標準的實施，必然影響到語文課堂教學的不斷改革，建國以來，幾代從事語文教學的老師竭盡全力在探索在創新，他們對語文課堂教學的改革都做出了貢獻。就我省來說，80年代提倡“注音識字·提前讀寫”實驗，接著又推廣快樂教學，還引進了外地的情境教學等等，這些有益的語文教學改革，大大推動了語文課堂教學前進的步伐?，F在，進行新的課程改革，特別的語文課堂改革，不能割斷了廣大教師在以往的教學實踐中的科學的教學探索，而的要繼承它們在今天仍然有益的東西。比如，把語文教學引進生活中去，引進大自然中去，這實際上就是擴大語文課程資源，就是積極發揮學生學習的主體性，就是鍛煉學生的合作學習的意識。不能只把合作學習狹窄地理解為形式上的分組討論，追求課堂表面的熱鬧，而忽視了學生在真正探求知識過程中迫切需要和同學之間的思想交流和精神交流以及聯合對知識尋覓的內在學習動力。表面的分組討論和學生的“課堂劇”表演，是不嚴肅的課堂教學！不是不要提倡“課堂劇”表演，而是要把“課堂劇”表演放在合適的時間進行。例如，在第二課堂或者興趣小組活動時間，最好不要占用課堂教學時間，因為這個時間是學生私人的，是任何人都不能隨意侵占的。優秀的傳統語文教學，注意啟發學生內在的學習動力，通過教師的講解和引導，達到學習的“舉一反三”的作用，適當的把握學生求知火候的時刻，再組織學生討論，這樣，容易使學生接受新知識，也培養了他們語文學習的興趣和積極性。

語文課堂教學要正確使用多媒體教學，不能依賴多媒體，更不能用多媒體教學代替了傳統的語文教學。語文教學手段的現代化，是科學技術發展的成果之一，也是很好的教學輔助手段。問題是，一些語文教學課堂上，傳統的板書不見了，傳統的教師范讀不見了，代替的是多媒體制作好的板書和范讀，這是新的課堂教學的重大缺陷之一。語文教學在培養學生的思維上，一個最大的任務就是培養學生的想象能力，這對學生來說是至關重要的思維訓練。講解《蒹葭》，你不能用多媒體拍攝的現代的河邊的蘆葦畫面來代替了學生對遠古時代的自然風情的想象，這樣做教學效果是要打折扣的。只能通過教師用優美的語言和對課文的獨到的理解，啟發學生的想象，讓學生沉浸在永遠不能復現的遠古的情景中去，去領略課文的語言美、形象美、意境美和音韻美，這對培養學生的審美能力、想象能力和古漢語知識的理解能力的提高是很有益的。寫字教學，也是語文教學的主要任務之一。通過教師的板書，正確的書寫，讓學生來學習漢字的內部結構特點，并引導學生在漢字的書寫過程中，學習體會漢字的音、形、義，從而正確掌握漢字和使用漢字。不能把漢字書寫的教學任務交給多媒體去完成，標準的印刷體漢字不利于學生產生對漢字的熱愛。提倡教師板書，其實，最重要的是培養學生認識祖國文化的意識。因為，漢字是根植于一個民族靈魂與血液間的文化符號。橫平豎直的方塊漢字，以其象形、會意、指事、形聲等獨特的特點，昭示出中華民族厚重的文化“底子”。在這個方面，傳統的語文教學，看重的是寫字教學，這不僅是培養學生的寫字能力，而更要緊的是通過寫字教學，培養學生對傳統文化的認同和熱愛，是培養學生對祖國的熱愛。這在今天，意義尤其重大。在語文教學中，正確使用多媒體，恰到好處地使用多媒體，不能拋棄傳統的有利于學生學習語文的方法，才是正確的語文教學道路。

語文課堂教學，要培養學生的學習興趣。我在一些學校聽課，整個課堂是聲音的世界，先是多媒體的所謂的背景音樂，接著是中規中矩的多媒體朗讀，再下來是教師多而煩亂的課堂提問，最后是學生嘈雜的所謂討論聲音，沒有靜靜的思考，沒有靜靜的沉默在課文意境中的想象，更沒有達到“悟”的課堂上乘境界。這樣，表面上好象是按照新課程標準的要求，也探究了，也合作了，實際上是一種教學的放任自流。如此這樣，學生沒有從內心產生對語文學習的興趣，不能說語文教學是成功的。擺在我們面前的實際是，語文教學要按照社會的要求預設教學目標（最起碼情感“態度”價值觀的目標有如此考慮），塑造社會需要的人才，這就決定了語文教學必須是兩重任務：一是學生人文精神的培養，一是語文工具性能力的培養，所以，只照顧學生的自主性而不加強教育性（完成限定的語文教學目的），這是語文教學的誤區。應該吸取傳統語文教學的經驗，嚴格對學生的語文基礎知識的學習，按照學習語文的規律教學，這樣，就會逐漸培養起學生對語文學習的興趣，提高語文教學質量。

（作者單位渭南教育局教研室）

責任編輯丁洪剛