《人人都需要自尊》教學設計

課標滲透：

1、“成長中的我”中“認識自我”部分：“了解自我評價的重要性，客觀地認識、評價自己的優缺點，形成比較清晰的整體形象。”

2、“成長中的我”中的“自尊自強”部分：“懂得自尊和知恥，理解自尊和尊重他人是獲得尊重的前提，不做有損人格的事。”“養成自信自立的生活態度。”

教學內容：

人教版七年級下冊第一課第一框

設計理念：

內容活動化 活動知識化，價值觀內化，知識理論化

教學目標：

1.知識目標

A、了解自尊的含義和表現。B、懂得知恥是自尊的表現。

2.能力目標

A、初步學會全面分析自己，評價自己。B、學會運用正 確的方法對待自身存在的缺點。

3、情感態度價值觀目標

不斷地嘗試體驗自尊帶來的快樂。

教學過程：

展示體驗過程，讓知識活動化

活動設計一：定位自己

活動主題：給自己定位

活動目的：讓學生給自己正確定位。

活動準備：教師準備一個表格（見附表1），讓學生填寫。

活動步驟：

步驟一：學生填寫表格，表格見附表1。為了節省課堂時間，讓學生準備得更充分，也可以讓學生帶回家填寫；步驟二：學生之間分組進行交流分享；步驟三：教師協助學生完成這個表格，指導學生正確定位。一般來說，絕大多數學生對這個活動反應都會很好，很認真地做，教師應給予鼓勵；對于那些出現角色偏差的學生，教師應進行個別指導。

注意事項：

在討論時，應注意以下幾點：

1.學生覺得最難填寫的是哪部分？或者寫得最少的是哪部分？原因是什么？

2.如果學生很認真地填寫，但仍然寫得很少的時候，老師應該留意一下這個學生的整體人際關系如何。

3.如果表格中出現了負面的資料時，教師應對學生給予特別關注，并單獨進行指導。

1.對于父親來說，我是誰？我應該做什么？我應該為他做什么？

2.對于母親來說，我是誰？我應該做什么？我應該為她做什么？

3.對于同學來說，我是誰？我應該做什么？我應該為他們做什么？

4.對于老師來說，我是誰？我應該為他(她)做什么？

5.對于自己來說，我是誰？我應該做什么？

6.對于整個社會來說，我是誰？我應該為社會做什么？

[評]：給自己定位是認清自己價值的前提，課堂之初即用此活動，學生在主體參與中感受自己，既有開篇點題的功效，又為深化教學奠基。

活動設計二：評價自己

活動主題：找準自己的優缺點

活動目的：協助學生認識個人的優點與缺點，同時讓學生學習贊揚別人、接受贊揚、表達負面看法和接受別人對自己的負面看法。

理論依據：他人對自己的評價是個體認識自己的很好的途徑。初中生自我意識高漲，很關注自己是個什么樣的人，別人是如何評價自己的。所以，讓學生以一種公開的方式了解其他人對自己的看法是很有益處的。而接受別人稱贊的過程本身就是對學生自信心的激勵。

活動準備：紙、筆；桌子擺成圓形。

活動步驟：

認真地找準自己的優點：

步驟一：請每位學生先寫出自己認為擁有的長處。

步驟二：請一位學生站到班級中間，其他學生輪流說出該同學的優點；步驟三：每位學生輪流進行。如果時間有限的話，可以分組進行；步驟四：每位學生對照自己與他人對自己肯定之處的異同；步驟五：分享贊美別人與接受別人贊美的感受，以及對照自己與他人對自己肯定之異同的收獲。

客觀地認識自己的缺點：

步驟一：每位學生先寫出自己認為的不足；步驟二：請一位學生站到班級中間，其他學生輪流說出該同學的不足；步驟三：每位學生輪流進行。如果時間有限的話，可以分組進行；步驟四：每位學生對照自己與他人認為的自己的局限的異同；步驟五：分享對別人進行負面評價和接受別人負面評價的感受，以及對照自己與他人認為的自己的局限的異同的收獲。

多角度描繪自己：

１．學生用三個形容詞概括自己的性格，并彼此交流和分享。注意在分享時不要給學生“貼標簽”。

２．每位學生畫一幅可以代表自己的畫，可以畫動物、植物等任何東西，只要能代表自己就可以。畫好后讓學生分組進行分享。

３．學生分別在三張紙上寫下：“理想的我”“別人眼中的我”和“真正的我”學生寫完后，教師讓每個人將三張紙疊放在桌子上，各自對三張紙上的三個“我”作出評價，主要看三個“我”是否和諧。如果不和諧，那么差異何在，并嘗試找出原因。

[評]:自我價值的認定，能培養學生的自尊心，既教會學生知識，又讓學生正確認識自己。

注意事項：

1.找優點時，一定要避免有過度吹捧或嘲笑的情況出現。

2.找缺點時，教師應事先提醒大家，用詞要恰當，態度要誠懇，不可以帶攻擊、侮辱和嘲諷的成分。必要時，教師要及時協助或干預和制止。

張揚快樂體驗，讓價值觀內化

活動設計：欣賞自己

活動主題：欣賞自己

活動目的：通過學生對自己特長的小結和肯定，以及通過積極的評價，加強學生的自我認識，培養和增強學生的自信心。

活動步驟：

步驟一：三分鐘表現自我的活動：邀請班上有特長的幾位同學表現自己的特長，可以有唱歌、講故事、快速作畫、英文演講等幾種形式，并請同學們對其表演進行肯定和欣賞。（目的：樹立榜樣作用，使同學們也認識到自己的特長。）步驟二：老師做總結，結合幾個同學的表演，啟發同學們從以下幾個方面來欣賞自我：A．外貌；B．行為；C．性格；D．能力、特長；E．人際關系……；步驟三：老師先做示范，根據本班的實際情況，表揚幾個同學的優點；步驟四：小組活動，小組每個成員先將自己對自己的評價與同伴分享，其他成員補充對他的優點的積極評價，輪流進行；步驟五：班級活動，每個小組派代表發言，表達感受，引導學生以積極的態度對待發言者，老師總結。

[評]:此活動在上一活動的基礎上，讓學生充分展示自己，體驗自尊帶來的快樂。

價值觀定位，讓活動理論化

活動設計：自尊的內涵

活動主題：說說自尊

活動目的：讓學生懂得自尊就是尊重自己，愛護自己，維護自己作為一個人的尊嚴，分辨自尊與自卑、虛榮、自負的區別，從而正確認識自己，培養自尊自信的品質。活動準備：以教材中“活動平臺”板塊提到的一些活動表現為基礎，事先由老師或者安排幾名有表演才能的學生編寫和扮演幾個短劇。

活動步驟：

步驟一：學生表演預先準備好的劇本；步驟二：表演結束后，讓參加表演的學生談談模擬不同角色的體驗；步驟三：全班同學結合劇場表演，談自己對各主人公的行為表現的看法和感受；步驟四：學生自由發言，結合日常生活中相類似的事例交流和討論自尊的內涵；步驟五：教師結合學生的發言，進行總結點評。

注意事項：

教師應鼓勵小演員們傾力演出，并在扮演中體驗扭曲了的自尊的表現——自卑、虛榮、自負。另外，教師應鼓勵學生積極參與對劇場不同主人公的行為表現的討論，表揚積極發言的學生。教師在聆聽時，應注意了解學生在扮演角色或觀看表演中是否認識讓學生懂得自尊就是尊重自己，愛護自己，維護自己作為一個人的尊嚴，分辨自尊與自卑，虛榮，自負的區別，從而正確認識自己，培養自尊自信的品質。另外，教師可通過問卷調查形式來評價學生是否認識到自尊與自卑，自負，虛榮的區別。

[評]：從知識層面對前幾次活動進行總結，讓學生的體驗理論化，化具體為抽象。使活動知識化。

總評：此教學設計遵循由淺入深的原則，注重確立學生的課堂主體地位，以活動貫穿教學始終，學生在過程體驗中學習知識，內化思想，定位價值觀。學生在愉快的體驗中完成了知識的學習，理論的形成，思想的內化，很好地完成了教學目標，也體現了設計者“內容活動化，活動知識化，價值觀內化，知識理論化”的設計理念。

責任編輯楊博