觀察·感悟·表達(dá)

教材：蘇教版小學(xué)語文第六冊《習(xí)作七》

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)兒童對動(dòng)物喜愛的情感和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、樹立動(dòng)物是人類的朋友的觀念，發(fā)展愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)與行為。

3、發(fā)展兒童表現(xiàn)的創(chuàng)造力和個(gè)性。

4、豐富兒童的動(dòng)物知識(shí)。

教學(xué)流程

一、謎語揭題，創(chuàng)設(shè)情境。

師：今天我們?nèi)?）班來了位新朋友，想知道它是誰嗎？

生：想！

師：猜一猜：凸眼睛，闊嘴巴，肚子圓，尾巴大，住在水晶宮，就像一朵花。

生：是金魚。

師：真聰明，一下子就猜出來了。

生：是漂亮的小金魚。

師：說得更具體了。

師：（出示小金魚圖形制作成的頭飾給一學(xué)生戴在頭上）瞧，我們的新朋友——小金魚來了。它可懂禮貌了。聽，小金魚在向我們?nèi)嗤瑢W(xué)打招呼呢！

師扮“小金魚”：小朋友們，你們好！

生：小金魚，你好！

生：小金魚，歡迎你來到我們班！

師扮“小金魚”：聽說三（3）班的同學(xué)可聰明了，我小金魚想和大家交個(gè)朋友，不知你們愿意不愿意？

生：我們非常愿意。小金魚，我們想請你和我們一起學(xué)習(xí)，好嗎？

師扮“小金魚”：太好了，謝謝大家！

師：大家真是懂禮貌的好孩子！（取下頭飾貼在黑板上）小金魚在看著全班哪個(gè)小朋友上課最認(rèn)真呢！

[評：通過猜謎語和扮演金魚角色的設(shè)計(jì)，化物為我，采用擬人的方法進(jìn)行禮貌用語的訓(xùn)練，達(dá)到了以下效果：1、拉近了對話雙方的距離，營造了有利于交往的良好氛圍，使學(xué)生具有了良好的習(xí)作心境。2、激發(fā)了興趣，激活了思維。讓學(xué)生扮演金魚的角色比較新奇，學(xué)生的興趣一下子就上來了。有了興趣，再加上輕松活潑的氣氛，學(xué)生口語交際的積極性高了，思維也活躍了起來。3、課堂是生活的組成部分，生活時(shí)刻離不開語文。課堂教學(xué)密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將課堂語言及時(shí)內(nèi)化為自己的語言，再結(jié)合實(shí)際加以運(yùn)用，培養(yǎng)口語交際的好習(xí)慣，為書面表達(dá)打下了基礎(chǔ)。]

二、觀察小金魚，練習(xí)說話。

師：小朋友，你們養(yǎng)過或看見過小金魚嗎？誰是我們班的小畫家，來畫畫我們的新朋友？只要畫出一個(gè)特點(diǎn)，有一點(diǎn)像就可以了。（請一個(gè)學(xué)生上黑板畫。）

師：小金魚多可愛，誰來說說小金魚長得什么樣？

生：小金魚長著一對凸眼睛。

生：小金魚的嘴巴闊闊的，還有一個(gè)圓圓的大肚子。

生：小金魚的尾巴也很大，像把大扇子。

生：小金魚身上是五顏六色的，很漂亮。

師：剛才同學(xué)們把小金魚的樣子說出來了，抓住了特點(diǎn)，可不怎么生動(dòng)、具體。瞧，許多小金魚都來了（取出金魚缸），我們先仔細(xì)觀察一下。請各小組組長將金魚缸領(lǐng)下去，大家各自選擇一條你所喜歡的金魚，按顏色、眼睛、嘴巴、肚子、尾巴這樣的順序仔細(xì)觀察，一邊觀察一邊說說，小組同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

（學(xué)生以小組為單位觀察金魚缸中的金魚、交流，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)大家給小金魚起個(gè)名字。然后組織全班交流觀察結(jié)果，評議“小畫家” 的畫，抓住主要特點(diǎn)對畫作適當(dāng)修改。）

[評：讓學(xué)生先將頭腦中抽象的金魚形狀描述出來，再和觀察到的直觀的金魚形象進(jìn)行比較，并給金魚起了符合其外表特征的名字，有利于加深對金魚外表特征的了解，符合兒童認(rèn)知的規(guī)律。]

師：剛才同學(xué)們抓住了特點(diǎn)，按一定的順序把小金魚的外形說得非常生動(dòng)和具體。其實(shí)，小金魚活動(dòng)起來更有趣。讓我們拍拍魚缸，看，小金魚在干什么了？

（引導(dǎo)學(xué)生觀察小金魚的游動(dòng)過程。說說它是怎么游的，練習(xí)用“有的……有的……”進(jìn)行說話訓(xùn)練。）

生：當(dāng)我輕輕地拍了一下魚缸后，原來靜靜地住在水中沉思著的小金魚們忽然一下子四下亂竄起來。

生：小金魚在魚缸里游動(dòng)時(shí)，它那紗裙般的尾巴左一搖右一擺，好像在跳芭蕾舞。

生：我敲敲魚缸，有的小金魚擺著尾巴向我游過來，嘴巴一張一合的，好像在和我打招呼；有的小金魚擺擺尾巴，一下子就游到了魚缸里的小假山后面，真像個(gè)膽小鬼。真是有趣又可愛。

……

師：小金魚吃食更有趣！請各小組取出小紙包，用紙包中的魚食喂喂它，說說它是怎樣吃食物的。并說說它會(huì)邊吃邊想些什么？

生：我發(fā)現(xiàn)只要往魚缸里放幾粒魚食，一條條金魚就都爭先恐后地游了過來，你爭我搶，一會(huì)兒就把魚食吃光了。

生：胖胖的龍睛蝶尾最饞，它一看到魚食，就像小貓見到了魚一樣，嘴巴一張，一會(huì)兒，好幾粒魚食就被吞了下去。直到吃飽了它才向我甩甩尾巴，似乎在說：“味道真好。好朋友，再來一點(diǎn)，行嗎？”

……

師：大家說得真好，想不想把小金魚寫一寫，畫一畫？

生：想！

生：我想寫這條龍睛蝶尾，它胖胖的，肚子鼓鼓的，好可愛呀！

生：我想畫這一條最漂亮的鶴頂紅……

[評：通過觀察金魚的外表、游動(dòng)和吃食，鍛煉和提高了學(xué)生的觀察、思維、想象、表達(dá)、評析等相關(guān)習(xí)作能力。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，有了強(qiáng)烈的視覺感受，再主動(dòng)積極思維，自由討論回答，大膽放飛想象，加深感悟理解，在理解的基礎(chǔ)上交流，在交流的過程中獲得更深的感受，在進(jìn)一步感受的基礎(chǔ)上欣賞，并對不同的感悟進(jìn)行評價(jià)。在這一過程中，學(xué)生有了對金魚真實(shí)生活的直接觀察，有了感知的基礎(chǔ)，受到了情感的熏陶，享受了審美的樂趣，豐富了習(xí)作的材料，激發(fā)了習(xí)作的興趣。同時(shí)，這一過程也使靜態(tài)的傳統(tǒng)作文向動(dòng)態(tài)的習(xí)作轉(zhuǎn)變，在動(dòng)態(tài)的習(xí)作過程中提高了學(xué)生的習(xí)作能力，實(shí)現(xiàn)了教育以學(xué)生的全面發(fā)展為本的教育新理念，使學(xué)生真正體會(huì)到習(xí)作的輕松與快樂，并在愉悅中產(chǎn)生了習(xí)作的欲望。]

三、讀例文，明確要求。

師：有的同學(xué)可能更喜歡別的動(dòng)物，說說自己喜歡什么動(dòng)物。它具有什么特點(diǎn)？

生：我喜歡小白兔，它有一身雪白雪白的毛，摸上去可舒服了。頭上那兩只長長的耳朵，一聽到什么聲音，就會(huì)豎得直直的。而且，我的生肖也是小白兔。

生：我喜歡的動(dòng)物是我國的國寶大熊貓。它胖乎乎的，圓滾滾的，可逗人喜愛了。特別是它的黑眼圈，就像戴了一副墨鏡。

……

師：那么今天這節(jié)課，老師就請大家選擇一種你最喜歡和熟悉的動(dòng)物來說一說，畫一畫，寫一寫。有困難嗎？

[評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，……珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！弊寣W(xué)生自由選擇自己喜歡和熟悉的動(dòng)物進(jìn)行習(xí)作，尊重學(xué)生不同生活的積累，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己與眾不同的發(fā)現(xiàn)和思考，有點(diǎn)有面，拓展了習(xí)作的范圍，具有開放性、創(chuàng)造性和可選擇性等特點(diǎn)，并將復(fù)習(xí)鞏固和遷移應(yīng)用融為一個(gè)整體。]

師：看書本第141頁中的習(xí)作7，這篇習(xí)作就是小作者寫了他最喜歡和熟悉的動(dòng)物——小烏龜，還給它畫了畫，誰來讀一讀？（一學(xué)生讀習(xí)作范文。）

師：誰來讀一讀下面一段老師給這位同學(xué)習(xí)作寫的批語。大家能否從中再次明確這次習(xí)作的要求？（一學(xué)生讀老師所寫批語，全體學(xué)生從中進(jìn)一步明確本次習(xí)作要求。）

[評：由于有了前面各環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)已是水到渠成的事情，但如何引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)得更符合本次習(xí)作的要求，老師借助教材讓學(xué)生進(jìn)一步明確要求，并及時(shí)提供了課本上的范文，充分發(fā)揮了教材的指導(dǎo)和依托作用。]

四、自由組合，練習(xí)說、畫、寫。

老師引導(dǎo)學(xué)生選擇好一種各自最喜歡和熟悉的小動(dòng)物，按愛好的相同或相近自由組合，按習(xí)作要求一個(gè)說，一個(gè)畫。說的同學(xué)要抓住特點(diǎn)按一定順序把外形和動(dòng)作說生動(dòng)和具體，畫的同學(xué)要做到畫面美觀，突出特點(diǎn)。然后再推選代表進(jìn)行全班交流。

師：請大家把剛才說的寫下來，如果感興趣的，可配上插圖，做到圖文并茂；當(dāng)然，也可先畫后寫。作文的題目可以是這種小動(dòng)物的名字，也可以是《我最喜歡的……》

（學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。）

[評：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“大語文觀”，而作為它的重要組成部分的作文教學(xué)就要樹立“大作文觀”。將說、畫、寫作為一個(gè)環(huán)節(jié)整體提出，要求學(xué)生合作完成，打破了學(xué)科藩籬，架設(shè)了作文課程和美術(shù)課程之間的溝通、整合的橋梁，使學(xué)生在這兩門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透，實(shí)現(xiàn)了作文課程與美術(shù)課程的整合，生成出更具創(chuàng)造性的作文課程和美術(shù)課程資源，拓展了作文教學(xué)的資源。在這一合作完成的過程中，學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的交流，打開了合作學(xué)習(xí)的有效信息通道，營造了創(chuàng)新想象的最佳心理場。學(xué)生們互相觀摩，互相啟發(fā)，爭相創(chuàng)造。這一過程是內(nèi)化觀察、凸現(xiàn)特征、創(chuàng)造想象的過程；是動(dòng)態(tài)生成、整合學(xué)習(xí)的過程；是評改作文和口語交際、舒展人性巧妙結(jié)合的過程。]

責(zé)任編輯丁洪剛