課堂因生成而精彩

著名教授鐘啟泉先生曾做過(guò)這樣精彩的闡述：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中需要開放的納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。”那么，面對(duì)課堂現(xiàn)場(chǎng)中超越預(yù)設(shè)、鮮活豐富的甚至錯(cuò)誤的即時(shí)生成，教師該做些什么？

一、扣住“對(duì)話”促生成

課堂可以是對(duì)話的人文課堂，教師要有預(yù)設(shè)對(duì)話的話題，但又不能限于預(yù)設(shè)而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。在生成的課堂上，需要教師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，放手讓學(xué)生自主探索。有時(shí)這種研究、探索正好可以生成新的知識(shí)。

例如：我在小結(jié)課文《小白兔和小灰兔》時(shí)說(shuō)：“通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家說(shuō)說(shuō)你是喜歡小白兔還是小灰兔呢？”問(wèn)題一出，學(xué)生們小手林立，有的說(shuō)：“我喜歡小白兔，因?yàn)樗约悍N菜，有吃不完的菜。”有的說(shuō)：“我喜歡小灰兔，老山羊來(lái)送白菜，小灰兔就去幫忙，它也是愛勞動(dòng)的。”有的說(shuō)：“我喜歡小白兔，它不像小灰兔那樣懶惰，老向別人要菜吃。”我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，懂得“只有自己種，才有吃不完的菜”的含義，教育學(xué)生向小白兔學(xué)習(xí)熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。在課堂的對(duì)話推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生們有的說(shuō)喜歡小白兔，有的喜歡小灰兔，理由都是那么充分，我抓住了課堂對(duì)話中精彩的生成，因勢(shì)利導(dǎo)“小白兔和小灰兔都有很多優(yōu)點(diǎn)，我們喜歡誰(shuí)呢？喜歡它什么呢？”學(xué)生們齊說(shuō)：“喜歡小白兔的自食其力，也喜歡小灰兔的有禮貌和知錯(cuò)就改。”由此教師既尊重了學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的理解和感受，同時(shí)又啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人都是有優(yōu)點(diǎn)的，世界上既沒有全優(yōu)的“完人”，也沒有全劣的“庸人”。全面地去看待一個(gè)人和一件事，本身是唯物辯證法所倡導(dǎo)的，老師在這個(gè)過(guò)程中潛移默化地為學(xué)生樹立了正確的價(jià)值觀，形成了積極的人生態(tài)度。這也充分體現(xiàn)了對(duì)新課程改革所提出的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度中“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的落實(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

如果我們把這種對(duì)話出現(xiàn)的“精彩”看作是一種新的教學(xué)資源，那么，我們可以利用這種新的資源，通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，引領(lǐng)更多的學(xué)生走進(jìn)這“精彩”的世界。

二、優(yōu)化“情境”促生成

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”課堂教學(xué)中，遇到難點(diǎn)，給思考，共討論，創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手讓學(xué)生去演、去說(shuō)、去感悟、去體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維盡情地拓展。

例如，我在引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生領(lǐng)悟《拔苗助長(zhǎng)》的寓意時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境進(jìn)行教學(xué)。我說(shuō)：“剛才，我們?cè)谛β曋邪选钇ＡΡM’這個(gè)成語(yǔ)演活了，現(xiàn)在讓我們也把課文演一演怎么樣？” 同學(xué)們聽了歡呼雀躍，迫不及待地在小組內(nèi)分配角色，我巡視，并參與個(gè)別小組演課文，過(guò)后指定演得較好的小組上臺(tái)展示。生1（種地人）：蹲在地上雙手用力向上做拔苗的動(dòng)作，邊做邊說(shuō)：“快快長(zhǎng)啊，我的好苗苗。”師笑著說(shuō)：“這一定是旱田。禾苗一定被你連根拔起了！”生皆大笑。該生重演一次：卷起褲子，捋上袖子，輕輕地向上拔。大家都說(shuō)演得像了。生2（種地人的家人）：小跑幾步，然后瞪直眼睛，大喊道：“天哪，秧苗都東倒西歪的，一定會(huì)枯死的，明年吃什么？”生3（種地人的家人）：用手指朝生1的腦門一拽，氣憤地說(shuō)：“你真是太傻了，你那樣做會(huì)讓禾苗都枯死了。想讓禾苗快快長(zhǎng)大，你就要按時(shí)給它澆水施肥，捉蟲。哪能拔高呢？”同學(xué)們又是鼓掌，又是笑，個(gè)個(gè)興奮異常。“演得真是太棒了!”我大加贊賞后，相機(jī)引導(dǎo)：“種地人確實(shí)可笑。想一想，你在生活中還遇到哪些事像‘拔苗助長(zhǎng)’的現(xiàn)象。”同學(xué)們沉默了一會(huì)兒，二、三分鐘后，幾只手陸續(xù)舉了起來(lái)。同學(xué)們有的說(shuō)：昨天，我急著把練習(xí)做好，結(jié)果錯(cuò)了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。有的說(shuō)：春節(jié)時(shí)，我家養(yǎng)了一些金魚，我覺得它們長(zhǎng)得太慢，我希望它們快點(diǎn)長(zhǎng)大，就一直往魚缸里投飼料，結(jié)果那些金魚全都脹死了。有的說(shuō)：我昨天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點(diǎn)開，就用手去把花瓣掰開。第二天，那些花瓣掉了一地。……我又引導(dǎo)：“現(xiàn)在你們知道了做事不能……”同學(xué)們有的說(shuō)：“不能太急，太急了會(huì)辦不好事情的。”有的說(shuō)：“有時(shí)做事太著急，反而辦得更不好。”有的說(shuō)：“老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。”有的說(shuō)：“做事要遵循規(guī)律，講方法。”……我在教學(xué)中挖掘了生活中許許多多的類似“拔苗助長(zhǎng)”的現(xiàn)象為新的教學(xué)資源，使其他學(xué)生也受到了深刻的啟發(fā)和教育。這樣的課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地，成了師生共同創(chuàng)造的詩(shī)意舞臺(tái)。

追求課堂中的動(dòng)態(tài)生成，是實(shí)施以創(chuàng)新教育為核心的素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生內(nèi)在生命活力成長(zhǎng)、發(fā)展的需要，也是教師生命活動(dòng)、自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的需要，是教育永恒的、真正的價(jià)值追求，課堂會(huì)因動(dòng)態(tài)生成而精彩連連！

責(zé)任編輯丁洪剛