探析體育教學模式

體育教學模式是指在一定的體育教學理論指導下，圍繞著體育教學目標所形成的相對穩定的教學程序及其實施的簡要描述，它含有穩定而簡明的教學結構理論框架和具體的教學活動程序及方式。這就是說，體育教學模式，應具有一定的獨立性、穩定性、優越性和可操作性。我們將之加以概括，把體育教學模式定義為：依據體育教學思想和體育教學規律提煉出來的具有典型性、穩定性的教學樣式，以及體育教學過程的結構和相應的教學方法體系。

一、教學規律與體育教學模式

體育教學模式是設計組織和調控體育教學活動的一整套方法論體系，它以一種成熟的理論來指導實踐，又以成熟的經驗來豐富理論。在構建體育教學模式的時候，要以某種科學的教育理論為指導，遵循學生的認知規律、運動技能形成規律、運動負荷規律、情感體驗等規律經過邏輯演繹，推演出一種符合體育教學過程結構的體育教學模式，然后用嚴密的教學實驗證實其科學性、可操作性和優效性。因此，體育教學模式應該以我們在體育教學過程中必須遵循的各種規律性來設計，而在體育教學過程中除了有同其它教學相一致的認識規律外，還有其獨特的技能規律、運動負荷規律、情感體驗規律、人際交往規律等。

二、體育教學模式的應用條件

首先是體育教學模式的選擇要與教學目標相一致。由于體育教學活動受教學目標所制約，不同的教學目標要求采取與之相適應的教學模式。例如，教學目標是傳授體育知識技能，則運用啟發式、技能傳授式、程序式教學模式組織教學。教學目標是發展學生能力，則運用發現式、活動式、自練式教學模式。教學目標是培養學生體育態度，發展情感，則采用情境式、小群體式和自主學習快樂式教學模式。第二，體育教學模式的運用要適應學生發展水平和個性特征。例如：自學式自練式教學模式需要學生具有較強的鉆研能力和獨立學習能力，所以小學低年級學生難以運用。第三，體育教學模式的運用應考慮教學環境和教學條件。例如：訓練式教學模式適用于人數較少的班級，時間可以伸縮，教師要掌握一套評價技術的材料。第四，體育教學模式的綜合運用。體育教學目標的多元性和教學過程的動態性決定了在數學過程中以某種教學模式為主多種模式的綜合運用。

“教學有法教無定法，貴在得法”，體育教學模式具有動態性的特征。為此，一方面我們要借鑒其他學科關于教學模式研究的新成果，將其進行合理的改造與加工，創造性地運用于體育教學中；另一方面要把先進的教學實踐上升到理論的高度，生成體育特有的教學模式，按照建構——超越——再建構——再超越的模式建構過程，使體育教學模式的研究與時俱進。并且要注意把教學模式的運用與教學方法的配套結合起來。教學模式具有相對的穩定性，而教學方法具有靈活性，只有保持教學方法的常新、常變，教學模式才能保持旺盛的生命力。(作者單位 西安市衛生學校)責任編輯 楊博