“因地制宜”教物理

每一所學校，都有自己的客觀條件，如我校雖屬縣級中學，但比起本市同級縣級中學，條件是差的。實驗室里能完成的實驗為數不多，演示實驗因學生太多，可見度相對下降。所以我們就根據自己的客觀條件，發動學生自制實驗器材。在聲現象中，利用尺子、桌子、文具盒等做各種實驗，自制了平面鏡，并研究了成像規律……

從升到各類學校的學生看，我校學生能適應各種不利因素，這跟我們的教學分不開。

在我們周圍環境中存在著大量的物理現象，幾乎每一位教師都很清楚，每一位教師都注意提倡學生搜尋周圍環境中的物理現象。

但我想這還是不夠的，我們不光要提倡，更要引導學生去發現環境中的物理現象。因為現象在我們周圍隨時隨地發生的很多，但我們每個人似乎覺得與我們無關，視而不見。我們每一位教師也許都有這樣的體會，當上完某一節課時，請學生舉出與本節有關的現象并解釋，且不說解釋，就舉例也只能舉出一、二個。例如講了慣性，大部分學生能舉出的事例是人坐車、跑步時遇到障礙物或干脆舉書中的幾個事例，這時教師就應去引導，讓他們朝各個角度去想。同時因為生活中的現象太多，如果不加以引導，必然導致所舉事例與本節無關，如果你否定太多，將直接影響他們的積極性。所以應在引導中逐步培養學生的觀察能力。

在教學中教師應努力培養學生的各種意識。如：節能意識、環保意識、高效意識，特別是實驗和制作實驗器材的意識。雖然落后地區的學校做成實驗的不多，但我們不能放松對學生實驗意識的培養。每當實驗課時，首先讓學生清楚實驗的目的、原理、器材、步驟、表格的設計及相關的其它內容。如：注意事項、電路圖等。同時發動學生自己制作器材實驗，如平面鏡成像、串并聯電路、彈簧秤等。

總之，任何一種教學方法和手段，都要和學校當地、學生的實際情況緊密結合起來，才能取得理想的效果。

（作者單位 陜西清澗縣昆山中學）