在小語教學中加強學生心理健康教育

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》明確指出：教師要在教學過程培養學生的悟性、靈性，激發學生的創造力，培養審美情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格……這為小學語文學科教學中加強學生心理健康教育提出了明確的要

求。那么，在語文課堂教學中如何有效地實施心理健康教育呢？

一、了解學生心理健康教育的重要性及具體內容

“心理健康教育是學校素質教育的重要組成部分”，青少年時期是一個非常特殊的階段，正是學生的“過渡時期”，國外稱之為“危險年齡”。在小學階段的高年級，學生個體開始從兒童進入青少年，其身心開始發生重大的變化。當學生的心理困惑不及時給予消除，任其長期積累，超過其年齡心理具有的承受力，則容易產生自暴、自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急燥、粗暴等人格阻礙。因此，對他們加強心理教育顯得非常必要。其次，教師要了解針對小學生心理健康的具體內容，否則就不知道從何做起。對學生來說，“心理健康教育的內容涉及到學生的學習、生活、人際交往、自我意識等方方面面”。加強心理健康教育應包括：鍛煉學生堅定的意志、培養活躍的思維、陶冶積極的情感、練就自我心理修養的能力等，掌握了學生心理健康的具體內容，可以使教師在教學中有的放矢地去引導。

二、建立新型的師生關系

對小學生正確的心理引導離不開良好的師生關系，這有助于與學生的溝通、交流，使他們不再有精神壓力和畏懼心理，從而形成教師熱愛和理解學生、學生尊重和敬仰教師的良好教學氛圍。要做到這些，教師應以平等的態度對待學生，以民主的方式指導和組織教學，以適應學生日益擴大的信息面、學生的獨立性和日益增強的成人感的需要。當學生回答問題或者提出問題有困難時，老師適時地微笑可以減輕或者化解學生的心理壓力。

三、利用課堂教學提高學生心理素質

實驗教材在傳授語文知識的同時，努力體現課文的育人功能，為在語文課中進行心理健康教育提供了素材，課本中的一些文章對學生來說具有較好的示范力。教師應該充分利用這些素材來暗示、訓練學生，具體可采用以下一些做法：

1、品味感悟，榜樣激勵

小學語文課本中有許多描寫英雄的文章，塑造了豐富多彩的人物形象。這些人物中有勤奮學習、刻苦鉆研，為人類社會的進步做出貢獻的科學家，也有為保衛祖國忠貞不屈的民族英雄，還有熱愛學習、人小志大的紅領巾等等，古今中外，無所不包。榜樣的力量是無窮的，他們潛移默化地教育了學生。因此，教師要經常利用課本及課本以外的一些中外名人的先進事跡來教育激勵學生，讓學生從中吸取營養滋潤自己，使他們從小養成遇事不慌、沉著冷靜、勇敢堅定、機智敏銳等心理品質。

2．編制情境，扮演角色

在語文課堂上，教師可以根據課本內容或者針對學生中的不良現象，編制一些情境，讓學生自己在表演中體會、在觀看中領悟。例如，針對一些同學缺乏助人為樂的意識，在教課文《過橋》一文時，讓學生扮演雷鋒怎樣去幫助他人。還可以要求學生把過去幫助朋友的過程和自己的內心想法說清楚，可以邊說邊做幫助朋友的動作。再如，在教《培養良好習慣》課文時，我設計了“我的學習習慣”的心理劇，由兩個同學來表演。這樣的情景模仿表演，不僅可以培養學生在眾人面前說話表達的勇氣，而且可以讓學生自省自悟，起到潛移默化的效果。

3、分組合作，加強交流

在語文教學中，應注意培養學生的合作精神。例如，可以把學生分成幾個組來解決老師提出的問題，或者參加各種小組之間的學習比賽。通過這樣的分組學習，不僅能夠增強合作意識，調節學習情緒，還可以使學生形成關心他人、理解他人的良好心態。在我班曾經有幾個學生性格比較孤僻，喜歡嫉妒別人，有個學生甚至把別人的作業本偷偷地撕了。通過這種課堂分組合作學習后，他們的性格明顯變得開朗，喜歡與同學進行交流，并且能夠把周圍的同學當成自己的合作伙伴，消除了過去那種強烈的嫉妒心理。

四、合理的評價，有利于學生健康地成長

教師合理的評價對小學生的心理影響非常之大。尤其對那些成績較差的、有自卑心理的學生，顯得尤其重要。因此，當學生有了成績的時候，老師應該及時地做出積極的評價。當他們受到老師的表揚時，就會有一種被老師接納和信任的感覺，就會享受到師愛的溫暖，感到自己的價值；這些學生一旦得到教師的支持、體諒和鼓勵，可以體會到師生之間、同學之間的友誼，感到自信，從而喜歡班級的集體生活，喜歡社會生活，進而形成信任、善良、寬容、同情、尊重、友愛、自尊、自信等良好的性格特征。

心理健康教育已經越來越成為人們關注的問題。世紀之交的語文教學理應責無旁貸地承擔這一重任，在培養語文能力的同時進行有效滲透，以充分開發心理潛能，促進學生整體素質的提高和個性的發展，為塑造跨世紀的一代新人做出應有的貢獻。

責任編輯丁洪剛